《獨坐敬亭山》教案五篇

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《獨坐敬亭山》教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《獨坐敬亭山》教案 篇1

1、 古詩詞三首

教學目標：

1、 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、 學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説説詩句的意思。

4、 感受江南山水的自然美，受到每的薰陶。

教學重點：

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

獨坐敬亭山

一、 激趣導入

1、 導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）

2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、 釋題，簡介背景

1、 讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？

三、 學生自學，初步理解

1、 自讀古詩，做到“五不”。

2、 自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句説説詩意。

四、 四人小組合作學習

1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、 交流詩意。

五、 全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閒”是悠閒的意思，在説句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”。“厭”的註釋是“滿足”。在説句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、 指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、 吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

一、 形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、 自由吟讀

1、 學生邊讀邊參閲課文註釋，試着理解詩句意思，不懂的隨時發問。

2、 根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、 指名朗讀，同桌互説意思

1、 點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

2、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、 引導賞析

1、 你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的`心情。

2、 與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。

3、 背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、 交流課外積累

1、 説説你知道的描寫山水風光的古詩。

2、 課外繼續收集山水詩。

六、 練習

任選一首，想象景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。

《獨坐敬亭山》教案 篇2

（一）導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放

課件

：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照着寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一羣山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視着秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看着詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《獨坐敬亭山》教案 篇3

激趣導入

導語：

我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩聖、詩仙)

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢?

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到“五不”。

自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句説説詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

交流詩意。

全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閒”是悠閒的意思，在説句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”。“厭”的註釋是“滿足”。在説句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、 指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、 吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

《獨坐敬亭山》教案 篇4

設計理念

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

教學目標

１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

課前準備

廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

課時安排

３課時。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、課件演播，引入課題

師：同學們，假期我們遊覽了不少地方吧？

１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪裏？你能用一些古詩句來説一説這些景象嗎？（學生説《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖説詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

二、藉助註釋，自讀明義

師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

１、簡介作者及敬亭山。

我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見於亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

２、教師範讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

３、學生藉助註釋，初步瞭解詩句意思。

４、交流：

⑴學了古詩，你明白了哪些內容？

⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。

〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過註釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義

１、教師介紹李白作詩背景：

（這首詩是李白於天寶十二年（公元７５３年）秋遊安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

２、再讀古詩，自問互問：

師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什麼新的體會或疑問。

３、全班再讀，教師追問：

⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什麼？詩人聽到些什麼？會想到些什麼？

⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤雲為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什麼呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這裏你讀懂了些什麼？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字裏行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫

１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什麼樣的圖畫呢？

（什麼樣的人，什麼樣的景，什麼樣的情？）能不能試着讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

２、試讀後，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音後劃“/”，再讀給同桌聽。

３、全班交流，教師點撥：

（學生擦掉自己用鉛筆標註的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記後再誦讀。

４、背誦古詩，默寫古詩。

［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試後，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見後誦讀效果會更好。

《獨坐敬亭山》教案 篇5

課題

獨坐敬亭山

學習

目標

1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

知識鏈接

李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫遊中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續漂盪四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作於天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由於抱負得不到施展，長期過着飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

合作

探究

1、瞭解李白的生平事蹟，背誦其詩歌，並説説詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

2. 初讀詩句，理解大意

3.學習生字：亭與停 厭與慶

4.試着背誦古詩《獨坐敬亭山》

課堂精講

一、初讀詩句，理解大意

1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

3、自主選用以上方法在小組內説説詩句的基本意思。

4、全班交流詩的大意：天上幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎麼看也不覺得滿足。

二、品讀詩句，入境悟情

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。

（1）要求學生標出描寫景物的詞彙：———與———。（2）指名根據想象畫出景物。

（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤雲去”的自然景象中體會到什麼？

（4）李白為什麼會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

2、品析後兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會説話，李白可能會和它説些什麼？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

（2）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。

三、賞讀全詩，背誦全詩

堂堂清

1、選讀李白的古詩。

2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

《獨坐敬亭山》教案教學設計4

獨坐敬亭山

李白

眾鳥/高飛盡 孤雲/獨去閒 相看/兩不厭 只有/敬亭山

教學目標

１、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫。