久違了,蹲下身子板書三年級作文

上週末到清豐縣單管支教。這是一個離縣城有30多裏地的小鄉村，也是一個紅色根據地。全鄉的老師都來聽課。單管小學的一名男老師也和我們一起上課，他執教的是《翠鳥》。如果以現在的教育理念來衡量這節課，存在的問題實在多多且不容忽視，整節課只有老師一個人在問，只有老師一個人在講，孩子們只是在他的要求下拿起書讀課文，或者把老師寫在黑板上的詞語解釋、段意、寫作順序等抄寫在書本上，就在我感到悲哀又痛心的時候。一個鏡頭闖入了我的眼睛——

課文學完了，老師帶着學生鞏固生字詞，也許是為了幫助學生積累詞語，老師把十幾個生字豎着排列在黑板上，然後在每一個生字後面寫含有生字的詞語，三個五個不等。字詞越寫越多，一行行向下延伸，老師就一點點矮下自己的身體，最後幾乎半蹲着了，但無論蹲得多低，書寫的右臂一直高高地舉過頭頂。

那一刻，我的心中漾滿了崇敬和感動。

這樣的姿態我並不陌生，清楚地記得，20多年前，我的老師也是這樣的。但這一個姿態在我從教２０年的歷程中，幾乎早已經從我的記憶裏刪掉了，直到今天被喚醒。

我知道，這樣的姿勢不美，不舒服，更談不上瀟灑。但我也知道，他這樣做是為了不影響學生的視線，為了讓學生能看清楚他寫的'每一個字的每一個筆畫。

接下來上課的是我們學校的老師，該板書了，我默默祈禱，但願她也能蹲下自己挺拔的身體，但，沒有，她筆直地站着，在自己的胸前寫下了課題，一邊寫還一邊指導：“同學們看，‘鼠’字比較難寫，寫的時候應該上下寬窄差不多。”

看什麼呢？學生看到的僅是一個背影而已。

我們丟掉了什麼呢？僅僅是板書的姿態麼？不，我們丟掉了學生。單管小學的男老師也許説不清以學生為主體是什麼意思，但老師的責任讓他蹲下了身子。我們那位老師能夠侃侃而談，但他恰恰忘記了學生的存在。以人為本，經常被我們説在嘴上，但卻經常表現在我們教學的細節中。

久違了，蹲下身子來板書的姿態！