山西高考作文

山西省高考滿分作文

閲讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

有一次，人們問丹麥物理學家玻爾教授：“您創建了一個第一流的物理學派，有什麼祕訣?”不料玻爾卻回答説：“因為我不怕在學生面前顯露我的愚蠢。”聽到這個回答，大家都感到十分詫異和不解。

玻爾的回答確實出人意料，但仔細想想又在情理之中。生活中，我們常常會遇到類似的情況，請以“出人意料和情理之中”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少於800字的文章。所寫內容必須在話題範圍之內。

2005年山西省高考滿分作文

本沒有意外

生活中時有出人意料的事：懸崖上長出了樹，小溪流成了河，著名學者承認不足，政府官員自我檢討……人們心中充滿了疑問，感到這些事情大大出乎了意料。

我們不應該感到意外。

當我們看到嶙峋的山石上屹立着一株蒼翠的青松時，不必驚奇，因為那是一種生命的力量;當我們看到長江的源頭只是一彎細流時，我們不應感到詫異，因為那是一種愛的廣博;當我們聽到數學大師陳省身先生在回答中學生的數學問題時説“不知道”時，不必不解，因為那是一種大家的風範;當我們看到温家寶總理噙着淚水，深情地對人民説“我做得不夠”時，更不必意外，因為那是人民公僕對人民至深的熱愛!

我們不應感到意外，因為這些看似充滿疑惑的問題，背後都掩藏着深刻的答案。我們不應感到意外啊，因為我們之所以意外，是因為難以讀懂其中的真諦!

我們還能這樣發問嗎?為什麼袁隆平為國家做出了那麼多的貢獻了，還是住着普通的平房、穿着掉了色的汗衫?為什麼徐本禹那麼傻，放着好好的研究生不讀，而要去窮鄉僻壤的山區做老師?為什麼那些大收藏家，把無價之寶無償獻給國家?

我們沒有理由再感到意外了!我們應該做到的，是讀出他們的苦心，驚歎他們的人生境界，為他們的人格魅力折服。我們應該將我們的不解、疑問、驚異，化作深深的感動，再化作我們向他們學習的力量。

我們沒有理由意外，我們只能震撼。我們不再奇怪：為什麼，在困在廢墟中時，一位母親竟能用自己瘦弱的身軀，承受着無數磚石的壓力，為女兒撐起一片狹窄但安全的空間?我們只會被深深打動，感悟母愛的堅定、執著和偉大。

我們不再奇怪，為什麼，在衡陽火災中，那消防官兵明知危險，仍義無反顧地衝上前去?因為那是軍人的責任，那是對職業的忠誠!

我們也不再奇怪：為什麼，那些奧運冠軍獲得獎盃時流下了淚水?因為，這是數年來流出的血淚催生的花朵，那是為祖國榮譽鑄造的豐碑!

是的，我們不會感到意外了。因為我們讀懂了其中的理，更讀出了其中的情，一切都在情理之中。

生活中沒有意外。生活中本沒有意外。

閲卷老師的現場札記

在閲卷過程中，本文之能夠獲得閲卷老師的一致好評，而沒有一個老師提出異議，這是少有的現象。我們認為，該文成功的因素有如下方面：

其一，作者立意鮮明而樸素。以“生活本沒有意外”入題，表面上乍覺平淡無奇，但經由作者豐富暢快的文字道出，卻使人又覺得其平凡中含有俊奇，樸素中含有睿智。

其二，作者謀篇佈局整齊和諧，思路推進有板有眼，感情闡發有張有弛。首段以平白話語開篇，語氣舒緩;次段以簡短語氣獨當一面，使文章語氣驟顯緊張;進而以反覆的排比語句，使得語勢磅礴，思路宕開，給人以無可阻擋之勢，並不斷加深主題思想的昇華;最後一段重歸平凡，以“生活中沒有意外，生活中本沒有意外”反覆強調，與前文相互照應，相得益彰。

其三，作者多角度、多層面地運用不同的寫作手法，恰切地托起文章的主題與立意。如排比手法的運用，既有句子的排比，如第三段，又有段落的排比，如第七至第九段，均使作者的主題表達痛快淋漓，讀來大快人心;第四段反問和第七至九段設問的反覆使用，均顯示了作者在修辭造句上無與倫比的才華，有效地折射出作者含蓄而深刻的社會關懷意識。

曉看紅濕處

流星選擇了隕落，於是劃落成了天際那道耀眼的瞬間;瀑布選擇了懸崖，於是跌宕成了那曲激越的歌;曇花選擇了夜晚，於是詮釋了生命的價值;人選擇了崎嶇，於是，人才有了成長。

曾有人對世界前500名富翁做過調查，訪問他們將如何對自己的財產分配。出人意料，幾乎所有的人都準備將大部分的資產捐給慈善機構，而只有很少的一部分留給子女做遺產。連任多年首富的比爾·蓋茨，有人曾打個比方，如果比爾·蓋茨掉了一張1000美元的支票，他根本不會去撿;因為在彎腰的瞬間，他所賺的遠不止1000美元;但是，在調查中，他只決定給每個子女1000萬美元的啟動資金，或許這出人意料的結果會讓許多人大吃一驚，因為1000萬美元或許只是他存摺上的一個零頭，但細細琢磨，這一切卻又都在情理之中。因為創業者心裏最清楚，很少有人能夠一帆風順，沒有艱辛的付出就不會有輝煌的收穫!這的確又在情理之中。

的確，縱觀古今，出人意料的舉動和情理之中的成功息息相生。當年，齊桓公出人意料地重用了曾是仇人的管仲，卻又在情理之中成就了一番霸業;毛遂出人意料地大膽自薦，卻又在情理之中顯露了自己的鋒芒;巴蒙特爾出人意料地寫下了“為了看到陽光，我選擇了出生”，卻又在情理之中詮釋了自己的生命觀;凡·高出人意料地自創了意識派，卻在情理之中引導了文化風。

一系列的出人意料和情理之中，宛若營造了一種“曉看紅濕處，花重錦官城”的柳暗花明之感，讓人在潛移默化中讀懂了人生，讀懂了生命，把握了自我。

面對生活中的許多出人意料，我們不應只究其表面，而應仔細品味其情理中所藴含的深深哲理，大膽地去解開墨守陳規的束縛，大膽去釋放自己的激情，大膽堅持自己認為是對的，活出真自我!

或許，如果沒有流星的隕落，它不會有情理之中的光芒，只會塌陷成無光的矮星;或許，如果沒有瀑布的跌宕，它不會有情理之中的雄壯，只會無波無痕從河道滑過;或許，如果沒有挫折的磨礪，情理中的成功也會遙不可及!選擇出人意料的舉動，選擇情理之中的成功!

閲卷老師的現場札記

其一，本文標題意味雋永，富有詩意。“曉看紅濕處”本是杜甫的名句，本義是寫詩人想像來日早上春雨過後的驚喜之情，但本文作者翻出新意，旨在表達“意料之外而情理之中”的理性，這充分顯示了作者脱俗不凡的才情和靈氣。

其二，本文使用排比等修辭手段，增強了文采，構築了壯麗的語言美。首尾兩段，由物及人，語言句式整齊劃一，朗朗上口，修辭煉句匠心獨運，氣勢流暢，與文章主題相得益彰。

其三，文章選材準確而恰當，有力地支持了文章主題的表現。其中引用巴蒙特爾“為了看到陽光，我選擇了出生”一句，富有哲理，深含韻味，這不僅契合了文章主題的需要，而且以他人所不言之事例，足以驟然引起閲卷老師的怦然心動。有如此巧妙的引用，閲卷老師幾乎無法拒絕為這位考生打個高分了。

莊子的世界

我一直渴望用我拙笨的筆頭來描摹一下這個先秦的哲人，但每每提筆，浮現眼前的，總是一個至玄至幻的影子。這個影子或隱沒於江湖，或委身於水田，或翩躚於夢幻，或混跡於鬧市，令我無從下筆，只得興歎。

大多數人，對於莊子，是迷惑不解的。那個烽火狼煙、豪傑並起的時代，賦予人的，是激情和鬥志，是渴望輔佐君王、救黎民於水火的大丈夫情懷———莊子，這個槁項黃鬚、聰明透頂的人，卻棄自己的滿腔才情不用，或與水田曳尾的神龜遊戲，或研究牆角蝸牛觸角上的彈丸小國，或臆造出不存在於世的大鵬、大鯤，甚至對送到眼前的楚國相位都安然不動……這太出乎人們意料了!

是啊!在那個名士説客圍繞着君王，不厭其煩地宣揚他們那一套“治人”之術的時候，我們的莊子，卻轉過頭來，把自己的內心對準了我們這些最普通的人。他誠懇地告訴我們如何解脱世上的繁役，他堅定地鼓勵我們去尋找自由、堅守內心。當他的老妻死去後，他毫不悲傷，高興得擊鼓，慶賀老妻歸於自然;當同鄉的曹商在鄉里羨慕的.目光中炫耀帝王賞賜的車馬時，我們的莊子竟毫不留情地諷刺他舐了秦王的大腿的膿瘡……

莊子就是這樣的特立獨行，他的行為在兩千年後的今天看來，依舊那樣的古怪，他真是那個時代一個出人意料的哲人。

然而———

當我逐漸觸摸到莊子的內心後，我才漸漸瞭解，正如清朝進士吳文英所説“莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管;心腸熱，故感慨萬端。雖知無用，而終不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿”的那樣，莊子因為對世界極度的熱愛，才會對它表現出極度的失望，才會嚮往自由，讓心擺脱奴役，才會用辛辣和尖刻的比喻來抨擊、暗喻當時的社會。話説回來，莊子的蝸角之國，更是對世間不自由的最直接的對抗。他的所為，就在於對世界不自由的最直接的反抗。他的所為，就在於對世界的深愛，他似乎用他的放蕩不羈來對待世俗的框約，用它的怪誕詼諧來嘲諷世俗的裝模作樣，一本正經。這樣一來，莊子的所作所為不是很合乎情理、很合乎他內心的準則嗎?

莊子就像一本書，讀前令人疑惑，讀後令人開朗。

閲卷老師的現場札記

本文可謂是一篇奇文。在閲卷過程中，本文曾引發閲卷老師的一番議論，因為按照高考評價標準，我們顯然無法給定這篇文章很高的分數。但是，經過幾輪評議，我們還是給予其滿分。其最主要的一個理由便是，作者寫作此文時，是憑藉自己的感悟和理解，憑藉自己的熱愛和思考而寫的。實際上，作者似乎不是在寫一篇中規中矩的高考作文，而寫自己對遠在千古的那一位知己的紀念和懷戀。這便是有心之文，這便是有情之文，這與那些到處充斥虛情假意的考場作文是有很大不同的。