【精品】感受作文10篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的感受作文10篇，歡迎閲讀與收藏。

感受作文 篇1

已經上了一個多月網課了，疫情下的學生和我雖不能出門，但還是從未停止學習的的腳步。

從剛開始的釘釘軟件，到後來的省課直播，家長和孩子們慢慢適應了網課的教學，學校安排教師下午進行答疑講解，更能幫助學生鞏固知識，理解知識，把握學習重難點。

網課加大了學生學習的自由性，課外時間的增多，考驗孩子們的自控能力，自制能力。同時也給了孩子們自由安排的空間。是在玩鬧中度過呢?還是合理安排時間呢？不僅考驗着學生，也考驗老師的自制能力。

齊白石先生説過：不教一日閒過。所以他80多歲還堅持每天作畫。那麼在疫情下的我們，也要做到不教一日閒過，把每天充實起來。窗外春暖花開，希望疫情快點過去。

感受作文 篇2

説到經典，我就想到了它們。唐詩、宋詞、元曲膾炙人口，孔夫子的諄諄教導縈繞心頭，蒲松齡的《聊齋志異》使我看透浮沉，魯迅的《朝花夕拾》使我感慨萬千。

你是一個國家的髓魄，一個民族的感召，一幅如詩的畫卷，一股甘甜的清泉。清流潺潺，流進胸膛，流進了每一個細胞，從此，我記住了你，一生，一世，至始，難忘……

你就是那麼的神奇，如日，如月，不夠炙熱，卻很温暖，温暖的活躍了每個地方。

五千年的風雨沒能將你淹沒，歷史的變故沒能使你淪沉。回顧歷史，我看見了你的身影，青銅編鐘敲擊着楚辭敲擊《天問》的韻律；河姆渡斷層的陶片閃爍着華夏的光芒；祖沖之勤奮的雙手丈量着地球的半徑；華夏的子孫用詩文燦爛着古國的天空。

五千年了，你的英姿仍在，你的颯爽不變，你是中華的象徵，你是民族的寫照，你是祖國的永恆，你是世界的驕傲！

因為愛中華，所以愛你，；因為愛你，所以愛這個國家。是你，讓這個國家一直屹立在雄偉的東方；是你，讓這個民族如此的自強不息；是你，讓每個人都學會了孝道，學會了以孝為先。還有什麼是你所不能的呢？

在今天的中國，你顯得尤為重要。他們説，你謳歌了古代勞動人民的智慧；他們還説，你記載了中國幾千年的歷史。不錯，這就是你！你呀！是中華民族的象徵，是中華民族幾千年來發展歷程的見證；你承載了無數代人的夢想，寄存了無數代人的希冀。

中國，正是因為有了你——經典，才有了今天的燦爛輝煌；正是因為有了文化的積存，才有了今天自強不息的祖國；正是因為有了你，才有了今天如花般的我們。

愛我中華，感受經典；愛我經典，更愛中華！

感受作文 篇3

教學實錄

一、入課

師:在上課前，先請大家欣賞一組動漫《迴歸》。(播放大方廣網站中的影音藝苑--動漫園地--迴歸，學生在欣賞中讚歎聲一片)

師:剛才大家看了這一組畫面，有什麼感覺，與大家分享一下。

生 :真是太美了!

生 :壯觀!

師:看來我們同學的語言在美景前都顯得蒼白無力，能説出自己獨特的感受嗎?

生 :看了這些圖，感覺很祥和，精神上特別放鬆，神清氣爽。

生 :畫面清幽，感覺身臨其境一般，心裏什麼也不會想了。

師:這些同學已經領悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會滌盪我們心靈

塵垢，讓我們的心靈遠離塵囂。仁者樂山，智者樂水，那如何才能把自己的感悟表達出來與大家分享呢?靠什麼呢?

生:靠語言!

師:對，我們這節課就是要學會用語言去描繪美景。

二、比較賞析

師:現在我們做個嘗試。(幻燈片顯示秋天月夜圖，生欣賞)這畫面上有哪些景物呢?

生 :有皎潔的月亮，有云彩、枯樹……

生 :還有田野、水和房屋。

生 :整個圖片是藍色的，讓人覺得很安靜、清幽。

師:現在老師把這些景物組織成一段文字。(幻燈片顯示文段:夜幕降臨，一

月亮升上天空。樹木、房屋、田野都籠罩在月色中。四周一片寧靜。)大家看這段文字，你們覺得這樣寫好不好呢?

生:雖然都寫到了，但感覺不像描寫，只像是對景物的概括，很粗糙。

師:那如何能算描寫呢?

生:加一些修飾的詞語。“一輪清幽的月亮照在枯萎的老樹上，稀稀疏疏的房屋靜默着，村莊、田野都籠罩在月色中。”(教室頓時響起一陣熱烈的掌聲)

師:蔡××同學出口成章，大家覺得他的語句比屏幕的語句多了什麼?

生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”這些形容詞來修飾，更生動。第一太簡單、太直白了。

師:好，用了修飾的詞語會使文句生動，這就是描寫的魅力了。所謂描寫就是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。它包括人物描寫與景物描寫，我們今天要學的就是把景物寫得生動。現在老師把寫月亮的這一句改動一下，大家看錶達效果有什麼不同?

生 :用了三個比喻句，寫出了月亮的圓，也寫出了月亮的光輝，很生動。 師:同學們比較一下，改後的文字比原文多了哪些內容?效果有何不同?

生 :“垂懸”比“升”字好，更準確，“升”表示一個過程，但圖片上感覺不到。

生 :我覺得“傾瀉”這個詞用得好。很準確地寫出月光像水一樣流下來。

師:月光會流動嗎?

生:不會。

師:那“傾瀉”在這裏究竟有什麼作用呢?

生:噢，我知道。月光是靜態的，用“傾瀉”化靜為動，與上面的“如水的清輝”“瀑布”照應。(師生一起鼓掌)

師:大家説得非常好。的確，這樣一改，月色就深深地映在我們腦海裏了。再比較一下四周環境的描寫有什麼改進沒有?

生 :我覺得“碩大無朋”也用得不錯，它與前面的“廣袤”都寫出了大地的寬闊，現在又將大地比作“搖籃”，讓人感覺大地很親切温和。 生 :這一句在原句基礎上加了比喻、擬人的修辭。它把樹木、房屋、村莊、田野融為一體，比作“襁褓中的嬰兒”，把大地比作“搖籃”，給人很温馨、親切的感覺，也把畫面中的幽靜祥和的氣氛表達出來了。

師:説得好!這樣一改，整個畫面的清幽祥和的特點就凸顯出來了。大家的評論都很到位，目光如炬啊!好，我們繼續看最後一段的比較。

生 :我覺得這個“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧鬧聲像潮水退潮一樣漸漸地退去。(教室內掌聲不斷)

生 :從“四周一片寧靜”到“好像來到了另一個世界”，這寫的是人的主觀感受，由四周環境昇華到心靈的寧靜，情景交融。

師:好啊，我們同學都有資格去當評委了。面對同一描寫對象，要想使它鮮明形象地呈現在讀者面前，給讀者以美感，用什麼表達方式效果會更好呢?

生:描寫。

師:是啊，敍述顯得平淡、直白，而描寫卻顯得具體、生動可感。

三、總結方法

師:通過以上語段的分析、討論和交流，同學們能總結出幾種景物描寫的方法嗎?

生 :可以藉助比喻、擬人的修辭。

生 :可以加一些表狀態的修飾語。

生 :可以用一些準確的動詞，化靜為動。

生 :一定要抓住景物的特點，這樣描寫才會形象。

生 :還可以寫出人的主觀感受，情景交融。

生 :還可以開放五官。我覺得這段文字只有視覺，其他感官沒有，既然很靜，老師説過，蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

師:有道理，那你能不能給文章加個聽覺的句子?(生為難)哪位同學幫忙一下?

生 :“褪了下去”後面加上蛙鳴。

生 :蛙鳴不好，樹枝枯了，秋天沒有蛙鳴。

生 :“遠處偶爾傳來幾聲犬吠。”

生 :“冷不丁傳來幾聲秋蟬的哀鳴。”

師:同學們才思泉湧，下面有機會讓你們也露一手。老師把大家的發言總結一下，寫景的方法最主要就是三種:第一運用修辭(板書)，包括比喻、擬人、對比等，把景物的特點描繪得更形象;第二加修飾語(板書)，在描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活;第三融入主觀感受，就是情景交融(板書)，抒發真情實感才能打動讀者。

四、習作互評

師:方法歸納出來了，下面就讓大家一顯身手。我們就運用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷，要求:1、認真觀察，2、抓住景物特徵，3、運用描寫方法。老師提供兩幅圖給大家，分組寫，限時8分鐘。

(幻燈片顯示圖片，8分鐘後)

師:現在停筆。下面是展示、互評。互評時注意以下要求:1、描寫了哪些景物?2、具體運用了哪種方法?3、用得恰當嗎?如不恰當，可試着改動一下。哪位同學願意把你寫好的文字讀給大家聽?(生舉手)

師:這位同學勇氣可嘉，其他同學認真聽。

生:隔着火紅的楓葉，一掛小瀑布歡快地從巖石間躍出，像一條小白龍騰躍着身姿扎

入潭中，濺起一簇潔白的水花。潭中的水一定清涼又甘甜，要不，那潭邊的草兒怎

麼會綠得這般滋潤，這般可愛呢?

師:請其他同學點評一下這位同學的描寫。

生 :他描寫了瀑布、潭水、青草、楓葉。

生 :他用了比喻、擬人的修辭，把瀑布寫得很生動，很有人情味。

生 :他能在所描寫的景物前加上表示顏色的形容詞，把畫面中的色彩描寫得很鮮豔生 :他想像很豐富，看到水的清亮與邊上草的綠，想到水的甘甜，把自己的感情都融入其中了。

生:我覺得他有一個很重要的地方沒有寫到。(大家疑惑)畫面中的楓葉是很突出的，但他只寫了一句。

師:那你給他加上一句。

生:山風拂過，那楓葉害羞地打着旋兒，陶醉在綠草間，有的似乎不忍這水就這樣寂寞地流去，多情地落在水中，與水花嬉戲着流向遠方…… (掌聲)

師:你的文筆與你的人一樣出眾，如果把你們兩個的描寫結合在一起就是一篇很成功的習作了。其他同學們點評得也很精當。另一小組寫得如何呢?老師隨便點一名同學來讀一下。

生:夕陽下山了，卻忘記把她的披風帶走，留下滿天燦爛的晚霞。瞧，天邊那一道金黃接着暗灰，好象一條鯊魚張開了嘴。這邊的晚霞火紅一片，像一隻美麗的火鳳凰展開雙翅，翱翔在碧藍的天空中。霞光下面盤旋着一羣鳥兒，似乎留戀這美麗的黃昏，都不願意太早飛回家。地上兩棵枯樹指向天空，像一對走過滄桑歲月的老夫妻，相依相伴欣賞這滿天的霞光。(掌聲)

師:誰來點評?你來試試!(叫舉手的同學)

生 :他這段話層次分明，從遠處的天空到近處的天空，再到半空中再到地上。

生 :我覺得他第一句寫得好，想像很豐富。

生 :他用了比喻和擬人，很生動很貼切。

生 :我覺得他只開動了視覺，太單調，還可以加上一些聲音的描寫，“這些兒喳喳地叫着，招呼着自己的親朋好友快來欣賞這天空的美景”。

師:同學們點評得都很好，很有見地，老師希望大家能夠相互學習借鑑。由於時間關係，我們就不再一一點評了。大家回去後把這篇作文完善一下。通過以上的訓練，同學們能感覺到其實景物描寫並不難，只要認真觀察，發揮自己的想象力，運用恰當的描寫手法，相信每位同學都能寫出生動感人的文章。這節課就上到這兒，下課!

教學反思

這是一堂生動活潑的作文指導課，雖然設計上沒有什麼創新，但很實在，學生真正動起來了，不僅敢説，而且才思泉湧。我想，評價一堂課是否成功，不在於它的形式多麼熱鬧，應該從以下幾個方面去評價:

1、學生的收穫。即通過這堂課，學生學到了什麼。學生是課堂的主體，是課堂的主人，老師的任何設計都應圍繞學生的需求展開。我班學生在寫作中常見的毛病就是語句不生動，一些修辭手法不會運用，平常再三強調注意描寫，但真正寫好的聊聊無幾，這次上完第三單元“人與自然”，學了那麼多寫景的美文，接觸了精彩的比喻、擬人的修辭，他們需要一次寫作實踐將學到的知識鞏固下來。這次寫作指導課，設計中有一段課外閲讀，通過比較賞析，學生對描寫的作用有了更深刻的體會，再將總結的方法運用在寫作中，真正學會了描寫。在課後學生的反饋中，大部分學生都明白瞭如何寫景，如何使文句生動，在習作中一些精巧的比喻、擬人已經一改貧乏的面貌，雖然有些還有點嫩，但總是學會了，並且已經開始嘗試了，這就説明這堂課是有效的。

2、學生的參與度。學生是課堂的主角，學生的熱情決定了一節課的成敗。如果一堂課學生反應冷漠，只有老師在唱獨角戲，就不成其為課堂。什麼是參與?參與就是學生在課堂中是否積極思考問題，是否提出質疑，在討論中能否談出自己的觀點，簡單説就是學生動起來沒有。這在很大程度上取決於老師的調動。這節課，在另一個班上時學生反應平淡，在這個班，我實行了分組評比的方式(組別是以前就有的)，各組的發言人數及質量都與成績掛鈎，所以氣氛非常活躍，學生不僅敢説，也説得好，在發言中就感覺到他們確實開動腦筋，也確實有自己的看法。

3、老師的應變能力。教師的應變能力不是指如何有效地將學生引到自己預先設計的環節中，而是隨機地根據學生的需求對教學內容進行調整，將課堂導向深入。在這堂課中，學生對老師給出的範文提出質疑，指出不足，使我詫異於學生的領悟能力，但老師並沒有因為它是自己寫的就將學生的一棍子打死，而是謙虛地請教，充分得肯定學生，鼓勵學生，並由學生的發言將課堂的氣氛一次又一次推向高潮，成為一節課的亮點。

有付出才有收穫，學生的心 田需要老師精心地灌溉，學生的寫作興趣也需要老師精心地扶植，所以，作文教學任重而道遠，需要各位語文教師共同探討。

感受作文 篇4

停止你那些抱怨，拿起筆記錄下，然後忘卻。停止你的感歎，拿起筆寫下你的心事。停止那些無聊的話，畢竟這樣會讓我們失去一些人，所以請拿起筆悄悄的寫下你的話。最後在想一想該不該説那些……

感受是什麼？是一種感覺是一種神奇的東西，我可以失去視覺、失去聽覺、失去嗅覺可我不能失去你，感受。有了你我就能與心靈對話，能知道許許多多的事情。

嗚呼，我這是去哪裏啦！我的感受是什麼還沒有寫完呢！“請閉上你的眼睛與心靈對話”有些話不必全都説出來別人知不知道真的不重要，答案又是什麼樣的我們心裏知道就好。有些事情不必都去承認和解釋，時間會告訴你一切，是你的都會在。有些人我就看看不必得到，你總會知道再漂亮的一雙鞋子，不合適就是不合適。有些愛我們不一定要接受，你不喜歡就不要拿，免得自己不開心也會讓別人難過。有些路是我們一定要走的，若要走更遠的路程那麼我們必須戰勝自己。若你不甘平平凡凡的過一生，那麼你就先要打破自己的懶惰。若你就願意如此下去，我也無話可説畢竟人生的路是你自己走的，只請你不要後悔罷了……親愛的快醒醒！

咦！我剛剛説了什麼，又想了什麼，我想全都用字體來代替我的感受。那些事情或許真的很小很簡單，每個人的感受都不一樣，每個人寫的都不一樣。感受就是如此神奇的東西。

用心抒寫感情感受，用文字告訴你我們的感受。

當你寫完的時候你就會感覺空蕩蕩的，就一如既往的如此，為自己活。我就是如此，事情一件一件感受卻許許多多。

感受作文 篇5

很喜歡一個人捧着杯子品茶的感覺，看着那漸漸西斜的殘陽，一抹紅霞穿過玻璃，掩映着書房裏那一排排早已發黃的線裝書。一縷熱氣沖淡了那層金色，原本捲曲的茶葉在水的滋潤下，舒展開四肢，滲出淡淡的綠色，漸漸的，茶香四溢，沁人心脾。

品書也像是在品茶。

一本書你要反覆的讀才能慢慢咂摸出其中的苦辣酸甜，才能體會到其中藴含的深意。而僅僅走馬觀花的瀏覽是無法感受到那種意境的，恰似人們品茶不僅僅不是為了解渴，更是因為陶醉於那近乎苦澀的清香。

品書，我體會到了李白那“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的飄逸；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開新顏”的灑脱；“天生我才必有用，千金散盡還復來”的豪情。好一個李白，厭倦了官場生活也能活的這麼瀟灑自在。

品書，我聽到了琵琶女那“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的纏綿；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的動聽；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的傷感。白居易借琵琶女之聲説出了心中的苦悶，彈出了心中的不快。

書，帶着我的魂來到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達讓我着迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的痴情讓人可敬。一切的一切都化為美麗的.夢幻，映入我的腦海。大觀園的盛衰讓人看後覺得惋惜，寶玉黛玉的反封建勇氣值得褒獎那段纏綿的愛情令人傷感。

但是隨着世界的進步與發展，書似乎漸漸淡出了人們的生活。更多的人選擇了網上閲讀，還有的人工作太忙，還有的人壓力過大無法靜下心來讀書……理由永遠説不盡，但是我相信，沒有人會忘記那兒時手撫書頁是的那種欣喜與迷戀，沒有人會忘記我們的祖先一筆一筆寫下來流傳至今的書。

書帶給人們的並不僅僅是知識，還有精神的寄託，靈魂的眷戀……書，是我們這個本空虛的世界變得充實起來。

書籍，博大精深，包羅世間萬象，海納百川，靈魂在文學之光的普照下，得到精神的滋養，等到了精神的潤洗，彰顯出人的本性，如那清泉流淌……

感受作文 篇6

自然是哲學的。

初春，一切都籠罩在雨霧中，彷彿只有“蒼翠欲滴”才配得上眼前的這片景色。“綠意正欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”是地面上那片倔強的小草最好的寫意。這片剛冒新芽的小草兒，像一個個保衞邊疆的戰士，展現出一派“雄赳赳，氣昂昂”的氣勢。即使是路人一再踩踏，它們也會堅強地挺起來。這堅強不屈的精神和頑強的生命力，正是自然哲學最好的命題。

自然是文學的。

仲夏，田野上展現出一片沁人心脾的綠，知了是大自然的詩人，不知疲倦地歌頌着大自然;樹林是大自然的作家，伸展着繁茂的枝葉描寫着大自然。不需要激昂的文字和宂長的章節。夏日裏的大自然總有着詩一般的韻律。

自然是美學的。

深秋，落葉覆蓋了城市角落裏那最後一片即將成為高樓的樹林。準備着過冬的昆蟲在離別之際，違者片綠韻演唱着最後一個曲子。這不是流動的音符，也算不上是優美的節拍。但這天籟之音，卻能給我們帶來最深的感動，最刻骨銘心的美麗。

自然是藝術的。

冬天，最美的雪花從天空悠悠散落，為大地鋪上了一層厚厚的棉被，覆蓋了喧鬧，覆蓋了嘈雜。只有靜靜地欣賞它的藝術感。這種藝術感讓我們遠離城市束縛的氣息，讓心靈暢快而自由地遠行。

自然是自然的。

自然的春、夏、秋、冬都有着不同的美。但無論是哲學的美，文學的美，美學的美還是藝術的美，這美的精髓卻都只是自然。

現代生活的嘈雜，覆蓋了自然的天籟之音;虛擬世界那迷人的色彩，讓我們忘記了自然界最美麗的綠色。這些嘈雜的聲音和複雜的色彩，讓我們的心靈遠離大自然。為了心靈的釋放，何不去聆聽這屬於自然的聲音?何不去找回那一份感悟自然的心境?

自然，需要用心靈感悟。

自然，需要用生命聆聽。

感受作文 篇7

陽光是什麼？它是一位醫生，它是一位園丁，它是黑暗裏的明燈，它是沙漠裏的綠洲，讓我們一起去感受陽光吧！

早上，暖洋洋的陽光射入被褥，我打了個哈欠，在陽光的撫摸下我的身體暖融融的。晨風中透露着幾絲涼意，當我走到公園晨練時，人們面無表情，在這充滿涼意的早晨晨跑；又不知從哪兒穿出了一縷縷的陽光，穿透層層雲朵，照耀着大地。陽光照到樹葉上，樹葉上晶瑩的露珠閃着五彩的光芒；陽光照到河面上，平靜的河水歡快的舞動起來，、漾起一條條粼粼的波紋，如同舞動的絲帶；陽光照到花朵上，含苞欲放的花蕾漸漸綻開“笑臉”；陽光照到老人身上，老人原本緊皺的眉頭舒展開來，露出慈祥的微笑……

在陽光下，一切都富有生機。奔跑在陽光下的我盡情沐浴着陽光，不再孤獨，陽光精靈一直陪伴着我，如同一股暖流流入我的心田，令我全身都暖洋洋的。

在校園裏，有了陽光，大家在草地上盡情奔跑，在走廊上悠閒地説笑。上課了，老師慈祥的目光注視着同學，同學們因為陽光的存在更加活力十足，認真聽講，積極發言，以清脆響亮的童聲大聲朗讀着課文。

媽媽説，陽光是一種温暖；爸爸説，陽光是一種活力；我説，陽光是一種愛心。我們享用豐盛的晚餐，當我們穿戴名牌的衣物，這些對於災區的小朋友來説就是一個遙不可及的夢。如果我們少吃一點零食，少玩一種玩具，節省下來寄給災區的小朋友，讓災區的小朋友心中不留遺憾。這樣的愛心會讓他們感受到如同陽光一樣的温暖。 陽光是什麼？陽光是一種愛！

感受作文 篇8

月隱星現，日常的繁瑣，生活的瑣碎，已不覺得隱去。

喜歡坐在窗邊，聽窗外的秋風徐徐吹來，吹走了思緒的纏繞，吹來了水晶般剔透的心情。看着窗外樹影的婆娑，被風吹的樹葉飄動，落葉肆意，劃處一道道亮麗閃爍的色彩。秋感淡淡。就如微風輕塵。一縷風，吹散了絲絲秋情，心中繫着一份秋情，在空中嚐遍花的凋零與喧囂，聽遍秋風的訴説與親暱。

喜歡走在大街上，感受綿綿的細雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷的蹭亮蹭亮的。落在水中，打碎了街燈的倒影，泛起了層層的漣漪。落在路面上，柔柔的細雨，早已給路面換了衣裝。途中遇雨，也只是這樣開朗又曠達的性情才可以泰然的去接受。雨珠在樹葉上跳動，散了又聚，清脆的聲響，打在心底，叮咚作響。

喜歡漫步在草地上，看那些快要落去的殘陽，漸漸昏暗的天空。本總認為花開代表了一切的美好，直到看到這些令人不禁遐想的畫面，才恍然大悟，覺得落葉枯樹，殘陽落日最美，最珍貴。

午後的陽光賦予人灑脱，坐下來，感受，感受最美，最珍貴。

在塵世裏思考青春。

感受作文 篇9

用心靈去感受愛，許多東西失去了才懂得珍惜。

-----題記

風還在刮，雨也在下着，寒冷的感覺使我想到了一些事。

這是一個温馨得讓人落淚的故事。

芒果使作者睹物思親，主人公是一位女孩，是作者小時候。當她去鄉下奶奶家玩，指着一個未成熟的芒果説要吃，奶奶一笑説：“等你考第一名，就獎勵給你。”她説“好。”到了城裏，她忘了這件事。直到一個電話，電話那頭説，她的奶奶不行了!她呆住了。她真的拿到第一了，可她並沒有向奶奶報喜，她恨她自己，去了醫院。

醫院的牀單白得恐怖，到處飄散着濃濃的藥味。她來了，奶奶醒了，正當大家都在欣喜時，醫生説是迴光返照。她驚訝地看到奶奶手中握着一個帶黑點的芒果。她的媽媽告訴她，她把她考第一名的事告訴了奶奶，臨上醫院奶奶帶上了這個芒果，奶奶説要親手獎給她。她的奶奶喃喃道“獎勵......獎勵......芒果.......”奶奶把芒果給了她，握住了她的手。忽然奶奶鬆了手......

我想到了姥爺。在彌留之際對我説：“樂樂考上.......一個好.......好學校。”淚從我臉龐滑下，我的神思又飛回了那老舊的房子，.........一陣寒風把我的神思牽了回來。而現在，姥爺走了。.......一絲苦楚和無助湧上了心頭。

同樣，這份沉甸甸的愛變得無聲無息。

“有多少愛可以從來.......”我悵望灰天，淚光裏幻出姥爺的面影。

感受作文 篇10

因而，痛苦並非人類的天敵，它更多的時候是人類相伴相隨，須臾不可分離的諍友。請不要拒絕痛苦。因為有了痛苦，我們的人生才變得堅韌與敏鋭，我們才會有勇氣承受痛苦，甚至享受痛苦。

痛苦真的是不言而喻的，失去親人的痛苦與無助；家庭的破碎與冷落；朋友間的誤解與孤立；戀人間的猜忌與紛爭……種種痛苦壓的快要窒息，但痛苦卻是使人變得堅強的強大的後盾和動力。

其實，苦中的滋味要慢慢咀嚼才能品出真滋味。彷彿青橄欖的苦澀，細細品味才能苦後回甜。

痛苦是一塊“試金石”，誰能經受住痛苦的考驗與洗禮，誰就能成為真金。漢代作家司馬遷，當初如果為痛苦所屈服，那就不會有流芳百世的無價鉅作《史記》，那就不會給我們後代子孫這麼多的啟發；吳越爭霸時，如果越王勾踐甘為吳越夫差的馬前卒，那還會有卧薪藏膽滅吳復越的機會嗎？沒有苦，那人生只會變得平淡。

人的一生不可能一帆風順盡是甘甜，照樣有苦澀與無助。痛苦可以讓人重生，也可以讓人崩潰；可以讓人精彩與輝煌，也可以讓人墜落與暗淡……

在人類所品嚐的多種滋味中，苦大概是最複雜，內涵最豐富，最有哲學意味，最能體現生活的一種味道。佛家語言中有“苦海無邊，回頭是岸”。也有人説“吃的苦中苦，方為人上人”。苦是人生之逆旅，在人的一生中難免會遇到苦，而人們對苦的東西往往回避它。