反思作文彙總8篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的反思作文8篇，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

這節課學習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點是兩三位數除以一位數的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點：

1、口算教學時，鼓勵學生能在多樣化的算法中選取最優化的算法，引導學生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯繫，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置於整體知識的體系中。

2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來會很容易，實際上，學生在列豎式的時候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時，有的學生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學生在進行除法豎式時，從最高位除起。我們剛開始學習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學生沒有做到這一點，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會説算理，還要能用規範的形式表示出來，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示範給學生看，不一定什麼都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發展以彈性空間。

3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學生的實際，我分層次地落實。從幾次的作業和課堂練習可以看出，大部分學生能夠正確掌握筆算方法，但有個別學生聽講不認真，計算出錯，我感覺這也要求我今後在課堂上要更加註重關注全體，及時瞭解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，讓他們和其他同學的差距縮到最小。

計算內容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要儘可能在課堂上多設計一些遊戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，並結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。

反思作文 篇2

在華附這段時間裏，可以説時時感受到華附教學的有序性和系統性，尤其是作文教學更是如此。反觀我們自己的作文教學，可以説問題多多，主要是一下幾個方面：

不足之一：作文教學缺乏目的性

在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定説起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網上搜索或從往年做過的題目找，找到什麼就寫什麼。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規定每兩週要做一次作文，所以往往每週連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什麼樣的後果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。

不足之二：作文教學缺乏系統性

與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是佈置一篇作文讓學生去寫，然後批改然後講評，至於效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

不足之三：作文教學存在功利性

高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環境。恢復高考以來，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。儘管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由説誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，於是老師就帶領學生跟着高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利於學生寫作能力的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

一、要確定具體的作文教學目標

作文教學目標的確立應根據不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內容和目標也各有區別。具體來説，高一主要進行記敍文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考為方向進行綜合訓練。

二、制定作文教學計劃

圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

（1）寫出人的個性——學習寫人的記敍文；

（2）揭示事件的意義——學習敍事的文章

（3）摹寫景物的特點----學習景物的描寫等。

高二級則可以進行這樣的訓練：

（1）學會擬議議論文的題目；

(2)學會提煉觀點；

（3）學會運用論據；

（4）學會安排論證結構等。

三、採取有效的方法

（一）、將作文教學和閲讀教學相連接。

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日常活動——閲讀教學入手。縱觀高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，儘可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑑這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑑寫景抒情的寫法；教《布衣總統孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

（二）、充分利用課前5分鐘活動。

學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內容。經常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現尤為典型。眾所周知，沒有大量的閲讀就不可能寫出內容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閲讀應不少於150萬字，但實際情況則是除了少數學生外，多數高中生不願或無暇讀書。現實就是現實，一味的抱怨學生是於事無補的。既然多數學生閲讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的'時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閲讀和寫作訓練常態化。上學期，我在每節語文課前為學生讀2篇小文章（源自於《小故事中的大智慧》一書），所選文章側重對學生思想方面的啟迪，同時兼顧議論文寫作時論據之用，非常受學生的歡迎。

反思作文 篇3

很多老師説過作文這一塊是個難啃的骨頭，不敢輕易去觸碰。剛開始來實習，我就接下了這兩個班最難啃的一塊，作文訓練和評講。至今為止，我已經上了好幾節的作文評講課，但是思路還是有點混亂。因為平時都是抽10分鐘簡單的評講一下，只要是表彰和批評，反饋寫作的情況，另外簡單的分析學生的優秀例文。但是漸漸地我覺得這樣子的評講收效甚微，而且每個星期的作文訓練使學生極度的疲乏。作文訓練似乎走進了一個死衚衕，我改得十分累，並且學生練得十分累。

星期二的時候爭取多了20分鐘給學生上了一節相對具體完整的作文評講課，向他們詳細地剖析了作文訓練中出現的問題，並且針對這些問題給他們提出了具體改進的方法。而且還以一篇中考滿分作文為例，向他們解釋了中考作文評分標準細則，希望通過這些材料地展示和解釋使他們心中對高分作文有一定地印象，並朝着這個方向努力。設想很美好，但是我發現學生其實感悟並不深刻，一節作文課就這樣伴隨着學生一臉茫然的反應結束了。那一刻，我確實地感受到人的力量十分有限，初三的學生現在仍然停留在小學水平，審題不清、立意淺薄、語言乏味，甚至語句不通等問題存在大部分學生的身上，一時間不知道向哪方面努力。

在作文教學上，我還有很多東西需要慢慢摸索，幸運的是遇上另一位語文老師崔老師，他在作文教學上十分有心得，常常利用課餘的時間給學生補習作文，並且對我們也十分地關照，常常邀請我們去聽他的作文指導課，課後跟我們細心地講解。希望在最後實習支教的兩個月裏，能夠從崔老師身上學到更多地教學方法，指導學生的同時提升自己的教學技能。

反思作文 篇4

三年級下學期第一單元作文為描寫家鄉風景。

我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感併產生去描寫它的慾望的地方，而且剛剛過了春節，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學生。那寫什麼呢？

課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法雲“兵無常形，水無常勢”。根據具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

我選擇了“看圖作文”。

首先從網上找到富於層次，內容豐富的圖片製成幻燈。再引導學生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態和靜態的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟寫作方法：描寫形狀、顏色、姿態、靜態、動態等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然後以菊花為例進行觀察和口語表達，引導學生運用各種寫作方法口頭作文，從範例引路到小組合作再到彙報，步步走來很順利，我心中暗喜。接着出示風景圖，教給學生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最後讓學生自由創作。

我坐在講台上瞑想着孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學生並沒有我想象中的富於創造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀上講，寫作時間有限，不少學生在課後沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

面對不夠成功的作文，怎麼辦？當然只能重來！

我決定將校園裏的景物用照片拍下來，製成課件，引導學生有序觀察再作文。又將如何呢？等着吧！

反思作文 篇5

在今天的作文課上，我指導孩子們寫一篇寫景的作文，在作文課上，我指導學生要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，要仔細觀察。捉住景物或事物的某些特徵加以細緻描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。第五，要按地點轉換順序來寫景的方法。課堂上感覺自己講的很細很清楚，可是，學生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：

1、每一次的作文教學必須有很強的針對性，教師應儘可能地根據要求為學生將可寫的內容範圍縮小，再具體指導。回想課上，我羅列了很多地方的風景，對每一處都略微指導了一下，可都是泛泛而談，沒有一處真正落到了實處，以至於孩子們在文中描寫的風景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒有重點突出的地方。對於習作的要求，每個階段都是不相同的，要讓三年級的孩子能像高年級的學生那樣做到面面俱到而又文采飛揚是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學會把一個場面、一個部分、一個特點寫清楚就可以了。

2、孩子們寫景時，往往用簡單的話語一筆帶過，不會進行細緻的描寫，因此，要注重培養孩子聯想的習慣。寫作不光只是寫實，豐富的想象會為作文錦上添花。指導孩子們在具體描寫實物的時候要讓孩子們學會聯想，學會思考，一方面培養他們聯想和思考的習慣，另一方面，作文也會寫的長一些。

3、每節作文課上都要完成一個練習點。三年級的孩子剛接觸作文，對於寫作技巧的熟悉幾乎為零，那麼老師就應該在每節課上教孩子們學會一個點，這樣日積月累下來，孩子們的寫作技巧肯定會有很大上進，那麼以後，自然就懂得如何往完成一篇完整的習作了。

4、剛開始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往，當他們看到自己的文章能因此而變得生動起來時，心裏是十分開心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會積累和運用更多的好詞好句。

反思作文 篇6

期中考試剛剛考完，我的成績在不停的下滑，不是因為不會，而是因為太粗心，不認真，沒有重視起來這次考試。

我天天沉迷於和同學的玩鬧，太失敗了。曾還考過90多的我，結果現在我成績不停的下滑。

我天天不僅學習不認真，上課不認真，下課還像瘋了一樣，每天不思進取下課卡片打得比誰都厲害。我今後會改掉些不好的毛病，爭取更努力取得更好的成績。

我的學習要比以前認真，下課不像瘋玩，認真思考老師節課提出的問題，下一次考試認真答卷不放過每一道學過的題，認真寫好作文中的字，作文的字數要足。

多花一些時間，不是會寫的詞語認真練習，下一考試不給自己留遺減。我會學一些功成名就的人，不浪費時間，認真對待。

要對自己有信心，不辜負老師對我的期望。我會努力的，只要學習端正自己的學習態度，堅持每日三省，不斷反思，不斷進步。

上課認真聽講，積極討論，下課該玩就玩，上課時一要跟着老師的思路走。現在不努力，何時才努力？努力拼搏，拼出實力。

反思作文 篇7

作文講評課是作文教學過程的重要環節，是作文批改的延伸和發展，是教師組織學生對作文進行評價的主要途徑。良好的作文評價能提高學生寫作能力，調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的慾望，激發學生再創作的熱情。目前我們的作文講評課存在着許多問題，這些問題始終困擾着我，比如：一堂講評課教師在前面一味的講解，學生被動地接受；課堂上學生活動量小，參與度不高；教師的評語好多脱離學生實際需要，對學生的促進不是很大； 少數學生有積極性，大多數不感興趣；教師的評語具有權威性，聽了老師的評語學生不敢發言，等等。通過作文講評專題課的展示和李衞東老師的精彩點評，我對如何上好作文講評課有了一些認識，下面我就把我的幾點感悟和大家分享一下。

首先，在我們的寫作教學中，教師要真正地指出學生存在的問題，並交給學生修改的方法，這樣學生才會有的放矢。最好讓學生當堂修改，真正把本次教學任務落到實處，看到作文講評的效果。其次，要指導學生杜絕文藝腔，要寫出有真情實感的文字，防止學生的功利色彩。文藝腔是當前學生寫作普遍存在的一種現象，過於追求語言的優美，常常流於華麗詞語的堆砌，造成內容的空洞。這種現象不利於學生寫作水平的提高，所以教師要引導學生杜絕文藝腔的寫作方法，要寫出樸實而富有真實情感的文章來。再有，作文講評中要注重學生佳作的展示，這對提高學生寫作興趣有很重要的作用。比如，學生作文中的精彩片段，包括動作、語言、景物描寫等等，都可以拿來和別人分享，老師和同學一起點評，這種做法很有實效性，它能夠提高學生的寫作和分析能力。還要注意一點，就是講評作文要與學過的課文緊密結合，並聯系寫作知識，這樣才能把閲讀和寫作有效結合起來。

總之，作文講評一定要注意充分調動學生的參與性和積極性，鼓勵學生參與講評，讓學生在講評中有所得

反思作文 篇8

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標誌，但這又是小學語文教學的難點。關於作文教學，葉聖陶先生早在六十年代就曾經説過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是説，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期待學生具有自己會寫的本領。

書信是用書面形式與別人交流思想、學習、工作和生活情況的應用文，在實際生活中是常常用得到的。這次習作學生興致高，都能積極參與相關討論，並能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。仔細想來教學的成功應包括以下因素：

一、 情境教學

設定一個情境，告訴學生如果有話想和別人説，可以給那個人寫信。讓學生感覺學會寫信對自己很有用，從而有了關注的熱情。有的同學説想給爸爸媽媽寫，有的説想給朋友寫，也有的説想給老師寫，這樣就令學生有了書信的接收對象，有了述説的內容。利用書上的例信，同學們掌握了書信的格式和所寫的內容。

二、 運用了自主、合作、探究的學習方式

整個課堂，學生髮言，討論的機會很多，如例信包括哪些內容，寫信説些什麼，怎樣説等。讓學生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，並受到了思想教育和情緒感召。

三、將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合。

任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地説教，而應該“春風化雨，潤物細無聲”。在這節課裏，我首先説明了信中可以説自己的心裏話，同學們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合，進行了一次有益的嘗試。

作文不是“作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴湧而出，擇地而流。“經歷即文章”，讓學生去開採生活這一礦藏，讓學生去尋覓情感這一源泉，才會激活學生寫作的興趣，寫得真，寫得切！

本次習作的不足之處是在時間上前鬆後緊，下次一定合理安排。