以説和做為話題作文500字（通用7篇）

大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是在作文中佔有重要地位的話題作文，話題作文具有自由性的特點，考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。那麼寫這類作文時還應注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的以説和做為話題500字作文（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

以説和做為話題作文 篇1

這周發生了一件令我哭笑不得的是。具體是什麼，那就請往下繼續閲讀吧。

我們班的教室位於育英樓的二樓。由於我們班的左側有些空餘的教室，所以我們班要負責打掃那些教室所對的走廊，而室內則是由那些高中同學負責的。他們每週都會來定期打掃教室，則是他們的義務與我們無關。可是有一件事令我們班的班幹部很火大，就是他們每次打掃完教室，都不把走廊的積水清理乾淨。走廊上人來人往的，這樣一來，致使整條走廊變的泥濘。

我剛來教室不久，一個同學跑過來神色嚴肅地説：“勞動委員，室內的負責人還沒來，所以你快點替她去把走廊上的積水清理一下，要不然督導隊來檢查時會被扣分的。”我聽完，心想：我只負責室外的衞生，走廊衞生又不是我負責的。可是，我轉念一想：室內被扣，班級的榮譽也會受損的。而且，作為勞動委員就應該帶頭做好班級衞生。所以我立刻起身去拿拖把到走廊去清理積水。在走廊上，透過玻璃窗可以清楚地看到同學們在教室裏地一舉一動。眼前的一幕讓我哭笑不得：剛才的那位同學正在和其他同學嬉戲。我笑是因為她有很強的班級榮譽感，我哭是因為她用嬉戲的時間完全可以幫我一起把積水清理乾淨。此時我心裏能想到的只是一句話：説話的巨人，行動的矮子。我想用這句話可能太過嚴重，可是完全符合我當時的心情。

這種事發生豈不是一次了，説話每個人都會説，承諾每個人都會，但是真正按説的去做的有幾個人呢？我們應當做行動的巨人而不是説話的巨人。

以説和做為話題作文 篇2

有的人，口上説出來了，可行動卻和自己説出來的根本不一致，説和做應該是怎樣的.呢？就是説到做到。

有的人總是説：“這次我一定要努力，一定要考好！”還信誓旦旦的，可是，現實總是和他説出來的成反比。

其實，你的説和做不一定要驚天動地多麼多麼的偉大，只要做好自己現在應該做的就好了！

我，曾經上課，總是想睡覺，因為上課實在太無聊了，老師就像麻雀似的，嘰嘰喳喳唸叨個不停。而我們就總是想：哎，還有多久下課呢，老師多久才講完呢？手撐着頭，望着天。我的心裏也曾想過：我上課不要想太多其它的，老老實實地聽從老師講給我們的知識！可是呢，就是做不到呀！

《聞一多先生的説和做》這篇文章，讓我改變了，他的説和做是多麼的偉大，而且他是隻做了，卻不説，想到這，我們就是上課認真聽老師講課，哪怕是一分鐘也好啊，也能學到一點知識呀！所以，我前面説的，就一定要做到。

現在上課了，我先做好課前的準備，然後恭敬地向老師行禮，坐下。

老師説到哪，我就做到哪，一心跟着老師的思路走，哪怕就這樣認認真真的做那麼一節課，我也可以驕傲的説：我説到做到了！”

就這樣，我真的做到了前面所説的：“上課認真聽講，哪怕一分鐘也好。”心裏很高興，我知道，這不是什麼偉大的事，可是我還是能驕傲的説一句：“我的説和做，我都達到了！”

説和做，並不困難，哪怕你説的，只做了一點點也好，但是，你自己説出來的就一定要去做，用行動證明，只做不説。

以説和做為話題作文 篇3

前幾天，我跟着同學們一起學習了臧克家所寫的《説和做一一記聞一多先生的言行片段》這一課文。深刻了解到聞一多先生的説和做，也從中獲取了很多做人做事的道理。

跟聞一多先生比起來，我感到非常地慚愧，因為我不能做到言論與行動完全一致，更做不到做了也不一定説。常常誇下海口，卻不能如期完成。

就拿這次的疫情來説，我們因疫情的影響不能去學校，只要待在家裏過起了"宅家"生活。記得我曾不止一次地對自己説：″我一定要早上六點準時起牀，在晨輝下讀書。但事實遠非如此，我總是不能準時起牀，經常睡眼朦朧，總要賴牀，磨磨蹭蹭地拖到六點半才起來，開始晨讀。

記得我當時説過：“我一定會做一個勤勞、熱愛勞動的人。"可是我如今還存有我的壞毛病：憊懶之至，拖拖拉拉。終不能做到言行一致，變成勤奮，不拖沓，不懶懶散散，始終如一。

真正能做到言行一致是不容易的，是需要克服重重困難才能實現的。那麼，言行一致到底有多重要呢？就讓我來告訴你吧！

言行一致需要我們親自躬而嚮往之，勵精圖治，擁有改進自己的勇氣和堅持不懈的精神。言行一致可以使我們改變自己的價值觀，可以使我們能獲得別人對自己的信任。

因此，言行一致對我們的影響是深遠的。做到言行一致是很重要的。

我要像聞一多先生那樣，言論與行動完全一致。成為口的巨人，行的高標，讓自己的人生更加絢麗多彩。

以説和做為話題作文 篇4

“人家是説了再做，我是做了再説。”

“人家説了也不一定做，我是做了也不一定説。”

這是聞一多先生的話，也是我的座右銘。作為學生的我，在10年代十一龍樾學校的幾月時間裏，我是有着深刻印象的。那時候，我已經從懵懂無知變得知識漸廣。正向知識的海洋尋求寶藏。我想吃盡，消化盡我們學校一學期的書本，我要給那可憐的試卷開一劑救濟的藥方。20xx年，天地玄黃也只是在“黃”的初級階段。我從語文下手，絲毫不理外界紛亂。陸游晚年房間亂成了書窩，我的房間也是凌亂不堪。我坐視不理，除非媽媽硬逼，否則絕不收拾。覺，成了奢侈品，為了提高分數，我分秒必爭。夜深人靜，只有“滴答”的鐘表和温柔的燈光與我為伴。

不叫苦困，不説勞累，一個又一個大小不一的練習冊，寫滿了密密麻麻的正楷。幾月辛苦，凝結而成知識精華。

我由語轉到數。一月艱辛，數學成績穩步提升。別人在羨慕，在猜測，而我也只是一笑而過。我又向英語邁進新腳步，成了“何妨多睡覺”主人。

這是我在家的樣子。我還有另一個樣子——在考場上。

出於學生的本能，我參加考試。起先，我考得差，只比幾個同學好一些，後來，考得好，超過好多同學。

我經常在考場上説：“此身別無長處，既然有一雙手，一支筆，考試定要考個高分！”

一次大考之前，陸仁甲對我説：“這有油印物一張，請傳觀。”這是為了考個高分，他起稿的小抄。我，不屑一顧。在即將考試的前夕，難免緊張。我明知凶多吉少，可還是大無畏地在他面前，大罵小抄，酣暢淋漓，並指着他説：“你把它扔掉，把它扔掉！”

我説了，説得真痛快，打作弊，正風氣，氣貫長虹，聲威大震！

我做了，在期末考試的關口，我抵住了作弊風氣，以寶貴的分數，實證了我的言和行。

聞一多先生，是學者、是詩人、是革命烈士，我將一直仰望着他！

以説和做為話題作文 篇5

人們每天都必須面對兩件事情：一是“説”，二是“做”。有的人光説不做，有的人做了也沒説，還有的人做了也説了。

光説不做，那是説大話，説空話。善於表達固然可以佔盡先機，但不落實到具體行動中，到頭來只會“竹籃打水一場空”。古人云：“言而無信，不知其可也。”這大概説的就是這個道理吧！戰國時期有一個叫趙括的人，談起兵書來條條是道，可最終打起仗來卻屢戰屢敗。可見，只在河灘上誇誇其談的人，是永遠撈不到河底的珍珠的，所以我們不應該像他們一樣只説不做。

還有一種人是做了也沒説，他們默默耕耘，無聲奉獻，如一株株墨梅在我們周圍散發着淡淡的清香，感染着整個世界。著名學者聞一多先生做了，十年艱辛，一部“校補”，赫然而出，別人在驚歎在讚美，他卻什麼也沒有説。生活中其實也不乏“做了也不説”的人，很多愛心人士捐款不留名，或者署名“微塵”“陽光”“雨露”等等。他們默默耕耘，低調奉獻的精神又何嘗不值得我們學習和頌揚呢？

做了也説了的人，為我們呈現的是另一種人生姿態。他們做得踏實，砥礪人心；他們説得坦誠，雁過留痕。他們的説，不是自吹自擂，宣揚誇耀；他們的説，或是經驗上的總結陳詞，或是為民主自由的發聲。他們因為有厚重的“做”作鋪墊，所以“説”才不顯得虛華。他們善於表達樂於分享從而為自己爭取了更多“做”的機會，同時，也通過“説”感染和鼓勵了身邊更多的人加入了“做”的行列。

由此可見，只説不做肯定不行，做了卻不説是值得我們欽佩的，但是如果“做”了後能夠通過“説”發動身邊更多的人，去創造更大的社會價值，何嘗不是處理“説”與“做”關係的最佳選擇呢？

以説和做為話題作文 篇6

“人家説了再做，我的妹妹卻是做了再説。”

人家説了也不一定做，我的妹妹確實做了也不一定説。

對於我妹妹的這一舉動，我早已熟視無睹，不覺得新奇了。

就拿它買玩具來説吧，他定會先做，例如；買一堆奇形怪狀的東西，然後再説，扯高氣昂的扭轉事實，聲稱將錢全買了學習用品，還口口聲聲的説自己買了全新的文具定會好好學習，成績名列前茅。唉，面對妹妹的這幅熟悉的“面孔”，我早已看破了，滿臉都寫滿了大大的無奈。

類似的場景數不勝數，形態各異、變化多端……

但這僅僅是他貪玩的一面，自然妹妹在學習中亦是如此------做了再説。

我的妹妹就學習，生活方面而言，也會做了再説，例如他總會完成自己的任務後再説，自律性遠高於我。就拿疫情宅家學習來瞧。

每當刺耳的鬧鐘聲款款而來是，我的妹妹便又開始了自侓的一天，按時按點的起牀打卡、學習、繪畫、口語練習等。最令我吃驚的是他利用一寒假還結識了不少學習上的道友，閒暇時間還會錄製短視頻去捕抓自己學習中的美好瞬間。這些都是我們值得去效仿、學習的。妹妹在學習中“做了不説“的態度也影響着我去嘗試改變我自己，做一個不一樣的自己。

我的妹妹在脱離了學習軌道後，休息小會時打遊戲、看電視時是説了再做的。總是要特徵求了媽媽的同意後才去娛樂的。這彷彿正應了那句“我連羨慕的份都沒有。“

現在的我，也在嘗試着去合理規劃學習時間，做一個自律的中學生。

人生路漫漫，我們每個人都在用不同的生活、學習態度去詮釋“説和做，“與其用自己不喜歡的方式去實行，不如灑脱、自律、開心的去做好每個人心中獨一無二的説和做。

以説和做為話題作文 篇7

願你臉上永遠有真誠的笑，內心永遠有不息的火。

作為導師和教育顧問的李志超老師，是我十分尊敬又喜愛的。

超哥覺得，並沒有什麼值得遵守的主義，而以人為根本，生命的價值和意義。這幾乎是超哥所認定的全部，也是超哥認為需要去捍衞的。他努力去為同學服務，在需要的時候提醒、幫助。

超哥是一個導師，是一個人生導師，對每位同學的評價不可謂不準。他察言觀色，即使一個學生只來見過他幾次，超哥也能看出他的心態和學習狀態。超哥講究“盡人事，聽天命。”做完自己能做的事，然後等待收穫成果。在收穫成果的時候，也收穫真誠的一笑。

“該玩的時候好好玩，該學習的時候好好學”超哥經常這麼説。開會不嚴肅、學習不認真，他都會莊嚴的告訴我們。作為一個“大孩子”，超哥幽默風趣，和諧可親，是同學們心中的“哥哥”。是孩子們的良師益友。而學習的時候，他會帶領我們寧靜致遠。

超哥不僅和藹和親，還是一位大俠！當然，是手機沒收俠。來去如風，而且毫無聲響。手中的罰單隨風飛揚，又沒有一個落下。而沒收來的手機，也沒有半點晃動。

超哥，幽默風趣，和藹可親，作為孩子的良師益友，他説做，他一定做，而且他一定盡力做，微軟切一定做得很好。他小心翼翼的呵護着我們的生活，瀟灑而又親暱，還不失莊重。

李志超老師，是人生的導師，是孩子的朋友，是負責的教育顧問。