2016年關於師德的徵文3000字

　　“愛可以化敵為友，愛可以使恨消融，愛讓你充滿快樂，愛讓你激情滿懷。下面是小編整理的師德徵文，歡迎大家參考!
 

【師德徵文1】

安娜.霍恩説：“愛可以化敵為友，愛可以使恨消融，愛讓你充滿快樂，愛讓你激情滿懷。”可見愛的力量多麼神奇。在教育領域愛是永恆的主題，愛是師德之源。

實施素質教育的過程中，在我們談及教育的根本問題時，已歸結是培養新時代所需要的人才問題。教師作為這一使命的執行者，肩負着培養時代所需要的人的責任，教育過程也是對教師師德之花如何綻放的檢驗。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩世界，學生是活潑潑的生命體，每個人都是獨一無二的。在教育這個超市裏面，首先擺上貨架的就是“愛”。愛是離學生心靈最近的絢爛陽光，為人之師如何去施愛，如何讓今天的學生學會做人，學會求知，學會幸福是教師時代精神的體現。

愛是師德品行中給學生的一份尊重。

在新的課程理念下，尊重學生已成為一種時代要求。提到尊重，教師必須反思自己是否能站在孩子的角度看待教師的職業，是否能站在發展的高度看待教師的職業，教師對學生尊重必須是有對學生了解認識的基礎上，尊重他們的差異性。尊重他們的潛能性，尊重他們出錯的權利。只有建立在尊重前題下的愛，才會變的寬容，教師才能自然地走進學生的心田。為了準確的把握學生的差異和個性，我們可以讓學生從班級和社團組織各項活動中瞭解自己的能力。從別人對自己反應中來了解自己的優缺點。可以在自我反省中瞭解內在的自我。可以通過心理測試瞭解自己各方面的特點。這樣學生能理性的給自己一個公正的評價，體驗後的自我反思遠比直白教育來的深入。在尊重的前題下，教師不能忘記自己承載着教書育人的使命。尊重不代表縱容，理解不代表失去教師的育人尺度。中國傳統的教育精髓寶庫中，有我們取之不盡的教育精華，我們要用發展的眼光和洞察力去賦予它們以時代性，讓好的教育精華跟新時代的學生成功對接。在教育的實踐中，我深深在感覺到一個優秀的教師不僅是“師德的表率”“育人的模範”，還應是一個教學的專家“。一個優秀教師的微笑總是浸潤在他深厚的人文底藴和過硬的教學基本功當中的。知識的底藴對學生奉獻的一份愛，也是對他們的尊重。

愛是師德品行中孕育的一種藝術。

愛是一種藝術，雖然愛不是教育的全部，但是教育的全部過程都必須充滿着愛。有時愛是此時無聲勝有聲的無言。愛本身並不神祕，愛實實在在的存在於點點滴滴的教學生活中，教師的一個眼神;一個手勢;一句短短的評語等等……，這些寄寓着教師對學生的真摯的愛，常常影響到孩子的一生。不知有多少節課上，我都是邊講課邊用手勢糾正精神不集中的學生的聽課習慣，走到他身邊輕輕地摸一下他的頭，拍一下他的後背，或手輕輕地拿一下他手裏的玩物……，這一切無言的交流會強勁的叩響上勁的心靈。這種心靈的碰撞，給學生的是一股噴湧不息暖流，在孩子的成長過程中綿延不絕的流淌着，所以説無言的愛就是一種藝術。

愛是一種藝術還能體現在師愛無價。人生最美好的“金色學生時代”的大部分時間是在學校與老師一起度過的。一個學生的成長，成才夢想與追求，包括心靈的幸福感體驗，都離不開教師的關愛。但教師的愛絕不是姑息遷就，溺愛。教師的愛不都是二月的春風，有時也應如秋風瑟瑟，冷劍除去學生心頭的雜草。那是嚴格的愛，是一種從學生終身發展負責的高度出發的講方法，有分寸，講教育藝術的理性之愛。我們每個人身上都有着超乎異常的潛能，這種潛能平時深藏在每個人體內不容觸及的空間。只有用我們的師德之愛才能與其構建起交流的平台。愛是可以燎原的星星之火，愛可以創造奇蹟。孩子收穫我們所教育的愛，會在其成長過程中去潤及他人。在時代飛速推進的今天，這是國家所需之大愛，這是容天下，容他人之胸懷。

愛是師德品行中無私的奉獻

如果説走進學生心靈是師愛的根，尊重是師愛的胸懷，責任是師愛的生命;那麼奉獻則是讓愛有了豐富的內涵和靈魂。奉獻是一種美德，是教師的天職，奉獻使無形的愛變得有血有肉。我們是教育的執行者，但我們更是孩子成長蜕變過程的見證者和影響者。接觸是人社會性的體現，交流是人溝通的橋樑，而模仿更是人學習的最直白方式。用老師的習慣去影響學生的習慣，讓原本的不習慣成為習慣，是身教勝於言教的精華。看到學生對學習的知識不太理解，教師一遍一遍的講解，嗓子説不出話來就在黑板上寫，這種奉獻更有力量。為了一個精神抑鬱的孩子一次一次的家訪、交流，這種奉獻更有深度。無論社會如何變化，教師的奉獻精神不能丟。奉獻是一種境界，是愛的昇華。想想教師總是和勞累，清苦長相守，於是人們用“春蠶“和”紅燭“來讚美教師的奉獻精神。然而教育實踐讓我深深的感到，教師要做絲不盡而身不死的春蠶;淚不幹而光永恆的紅燭更是無私奉獻教育事業的堅實保障。教師也不要單單隻把這付出看做奉獻，應努力的將職業做成事業。這是一種境界，是獲取他人認同感和滿足感的積極

的心理需求，同時在奉獻中體味精神旨趣。

如果説師德教育是教師教育的核心，那麼愛則是師德之源，蘇霍姆林斯基曾説：“一個好教師意味着什麼?首先意味着他熱愛孩子。對教師來説，熱愛不熱愛教育事業，愛不愛自己的學生是首要的，核心的，第一位的價值取向，是判斷一個教師是否有作為的標誌。讓愛在師德品行中綿延，讓愛在教育的長河中奔流，讓愛在心靈的溝通中碰撞出最美麗的希望之光。

【師德徵文2】

有人説： “理想是石，敲出生命之火;理想是火，點燃長夜的燈;理想是燈，照亮前進的路;理想是路，引我們走向光明。”我的理想就是當一名教師，這個理想的萌生還是在我上小學的時候。記得那時看過一部名為《苗苗》的電影，我深深的喜歡上了苗苗老師，從那時起我就下決心要當一名像苗苗那樣的好老師。於是在中學畢業填報考志願時，我義無反顧地填上了師範學校。經過三年的學習，我終於以優異的學習成績畢業了，開始了我夢寐以求的教育生涯。自參加工作以來，我一直擔任班主任工作，把全身心的精力都投入到教育事業中，以精湛的教育藝術手段，在教書育人、教學、教育科研等方面均取得了很好的成績。?

從教17年來我一直實踐着“做一名好老師”的美好心願。這17年來，在教育工作中，我經歷過成功和失敗，感受過幸福與痛苦，在事業與生活的挑戰中;品味着人生的七彩斑斕。這17年來，我深深地感悟到，衡量一個好老師的標準，是其對教育事業的熱愛與忠誠，是舍小家為大家的無私奉獻精神;是教師的責任感和對學生深切的.愛。?

2001年我接學前班。大家都知道學前班要過拼音關，特別是拼音直呼關，有些學生由於發音方法不得要領，模仿能力欠佳，所以在學這部分知識時有困難，我知道這部分知識基礎打不牢，學生就有掉隊的可能。為了不讓一個學生掉隊，我就利用下班後時間進行訓練。記得有一天放學，我還是像每天一樣把學得不好的5名學生留下來，他們的家長也要學一學，以便回家能更好地輔導自己的孩子。所以我就從發音時的口形、舌位、送不送氣，以及直呼時怎樣才能先做口形，後發出聲音，邊做示範邊講解，孩子們學得很專心，家長們學得更認真。學習興味正濃，不知不覺已是日落星稀的時候了。家長們領着孩子滿意地回家了。望着稀疏的星空，我活動着痠痛的脖頸，猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家裏奔去。涼風習習，路上漫步的行人是那麼的愜意，而我的心裏卻忐忑不安：孩子會不會害怕，會不會丟了……越想越害怕，越想越覺得可怕的事情已經發生了，本來五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口，我就看到台階上有一個小小的身影，我三步並做兩步跑過去一看，不禁呆了，這是我那活潑伶俐，總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴着一塊紗巾，身上穿着一件破舊的男孩子的夾克衫，臉上一道道黑色的淚痕， “媽媽你怎麼才回來呀?我好着急呀!這一句哽咽的話語把我驚醒，我連忙説： “對不起，媽媽今天有事。”女兒嘟嚕了一句： “你每天都有事，就是沒有我。”我心裏湧起一陣難以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙開始做飯，等我把飯菜端到桌上，她已經睡着了，望着她那可憐的模樣，我的淚水不禁奪眶而出。是啊，哪一個母親不心疼自己的孩子，不愛自己的兒女?可我是一名教師，我的愛不僅屬於女兒，更屬於我的學生。學生是祖國的一朵朵小花兒，教師就是春風雨露，撫育着他們不斷成長。教師對學生的愛，是無私的，是偉大的母愛。?

古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地歌頌教師，把教師比作辛勤的園丁，人類靈魂的工程師;比做無私奉獻的蠟燭……，他們讚美教師這一職業是太陽底下最光輝最神聖最偉大的職業，所有這些感人肺腑，催人奮進的文學語言，早在學生時代就像春雨一樣，滋潤着我的心田。使我對教師油然而生敬意，我常常對自己説，將來也要當教師，我也要像所有優秀的教師那樣擁有學生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。?

工作17年來，體會最深刻的莫過於教師要有一顆“愛心”，而且教師的“愛心”要適當地向一些“問題兒童”傾斜。我現在所教的這個班裏，有一個來自單親家庭的孩子壯壯，媽媽眼中的他，任性衝動，行事魯莽，不知危險，常有傷人和自傷行為;同學接觸的他，不守紀律，愛動手傷人;老師觀察到的他，智力平常，但因注意力渙散，學習過程受到嚴重影響。記得2001年，我剛剛結束學習從外地回來，下了車，我馬上來到班級，看望我的孩子們。這一天過得很愉快。放學了，家長們來接孩子時，把我圍住紛紛告一個孩子的狀，那就是壯壯。在家長的眼裏，他就是一個 “小打手”，班裏所有的孩子在這期間都捱過他的打。他打人的手段也很惡劣，經常是用拳頭打別人的臉，用腳踢別人的肚子。在接下來的幾天時間裏，我不僅發現了壯壯的問題，同時更嚴重的是：在他的影響下，班裏一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎麼辦呢?如果利用教師的威嚴，採用壓制的辦法，可能短期內也能壓住他們。此時，一句話在我耳邊響起“作為一名優秀的班主任，靠看、靠管是帶不出好的班集體的，學生出了問題關鍵在於疏、在於導。”是啊，尤其是幼兒，他們才四、五歲，正處於分不清是非，盲目模仿階段。於是在接下來的一段日子裏，每天一有空，我就給學生們講團結友愛的故事，不僅我講，我還讓幼兒之間互相講，同時在班裏樹立了一批好的典型，佩帶“友愛使者”的標誌。我的這一做法既是在扭轉班級不正的班風，同時也是在為教育壯壯營造一個好的環境，果然，在大家的帶動下，他改了許多。於是在接下來的日子裏，我留心觀察着他的一舉一動，期待着能發現他身上的閃光點。一次，教室櫃子的一扇門由於螺絲鬆動關不嚴了，一連拖了兩天，我都忘了去修理。第三天放學的時候，壯壯磨磨蹭蹭，半天也沒有把書包整理好，我只好一邊催他快些，一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什麼名堂，把隊伍帶下去之後，我很快就回到了教室，站在門外，透過玻璃，我看到了這樣一幕：壯壯趴在地上，左手扶着掉下來的那扇門，右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天，我把這件事告訴了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能夠看出來，他滿足極了。而且，我還補充了這樣一點：我説老師的困難，壯壯都能夠解決，小朋友們的困難，他一定更能解決， 以後誰有困難，儘管找壯壯幫忙。漸漸地，他融入到了這個集體中，小朋友們開始接受他，他也成了班級的助人模範。打人這個毛病一直沒有再出現過。作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態度讚賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。?

我覺得班級的每一個孩子都像孕育在土壤中等待發芽的花種，一旦感受到春天的温暖就會萌動、滋生。老師對他的尊重、讚賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠摯的關愛，他則會本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會無拘無束地處在一種愉快的積極狀態，他的潛能和個性就會自由而充分地表現出來。為了警示自己：要關愛每一個學生。從本學期開始，我在班級定期進行了這樣的測試：請大家説出這一週老師最喜歡的學生，並説清理由。最開始大家都説一些愛發言、聽話的幼兒，人員很集中。聽到幼兒的反饋，我思考了很久。我覺得自己沒能做到關注每一個孩子。於是，我及時調整自己的工作方式，讓每一個孩子都覺得老師最喜歡的是他自己。現在再搞這樣的測試，幾乎每個人都會很愉快地説出自己的名字。17年的班主任工作，使我深深地體會到，在教育孩子的同時，我們應該爭取家長的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節前一天，我佈置了這樣一項作業：把送給媽媽的祝福畫在一張紙上，放在媽媽一早起來就能發現的地方。很多孩子都製作了一張精美的賀卡。家長們對於此項活動極為感動，紛紛寫來回執“感謝老師能夠對學生進行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動，以提醒我們家長與孩子及時溝通。” “看到孩子為我畫的畫，我感動得流下了眼淚，家長的付出孩子看到了。”……由於家長真切地感受到了教師在教書的同時，也在育人，所以 “將心比心”，他對幼兒園班級的工作都會大力支持的。?

在這“以心換心、以愛博愛”的交流中，我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長、我的靈魂也在交流中得到了昇華! 雨果曾説過： “花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”但在平凡的每一天，我們收穫的卻是孩子們的自由、愉悦、釋放和本真，這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中，用慈愛呵護着天真，用智慧澆灌着稚嫩，用真誠開啟着心靈，用希冀放飛着理想。所以，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!