愉快的班隊課小學作文600字（精選6篇）

在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的愉快的班隊課小學作文600字（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

愉快的班隊課小學作文600字1

週五，又是一節班隊課。

上班隊課總比上語文課好吧。每次上班隊課，我都抱着這樣的思想。班隊課，一般都是先講10~15分鐘內容（包括答題），再玩15~20分鐘的遊戲，最後發幾個獎品，多是幾塊糖。這堂課就在亂哄哄中結束了。本就不抱什麼希望的大家也就心滿意足。

這堂課，又是草草了結了它的內容，開始了遊戲。這次主辦方倒還算用心，把幾個桌子推在一起，每張桌子個放一個零食，説是要兩人一組，來搶零食。馬上就有人把手舉得像電線杆一樣筆直，整個人好像掛在手臂上。主辦方叫了幾個人上去，遊戲就開始了。按照命令，台上的玩家一會兒蹲下，一會兒起來，一會兒摸眼睛，一會兒摸腳趾。就像節日裏擺在商場門口的巨大充氣玩偶，時上時下，引得一陣笑聲。突然，翁暖説了聲“搶”，氣氛馬上變得拔劍張弩，六親不認起來，桌子發出了巨響，一隻手好像要掐死零食似的按着零食，就好像這隻手一直按着零食。沒搶到的人只好自歎不如。

這個遊戲來了三局，還沒輪到我。在兩三位同學的推舉下，終於輪到我了。我的對手是繆家豪，要搶的零食是一包糖，我把糖往我這移了移，好讓比賽公平一點。我們開始做動作了，我的眼睛不是盯着零食看，就是盯着對手看。就連轉身，我也偷偷往後瞄一兩眼。時來一兩聲嬉笑或應援，我的也有繆家豪的也有，但他明顯漫不經心，頭轉來轉去，或是看或是想別的東西。我當然沒對這種狀態做出什麼改變，一聲“搶”下，我毫不猶豫地出手了，一舉拿下那包糖，而繆家豪好像不打算出手似的。

這堂乏味的課裏總算有了些樂趣。

愉快的班隊課小學作文600字2

班隊課總是能讓我們把壓抑的心情一下子放鬆下來。這次的“腕力大比拼”真是把同學們爭得面紅耳赤，但是心裏卻也裝滿了快要溢出來的快樂。每個人都興致勃勃，幾個強壯的男生更是信心十足。

首先調皮的兩位主持人，先讓實力干將唐加成和看起來一觸即發的何兆來一回合，兩個人可是勢均力敵呀，一下子吸引了全班人的目光。“開始!”主持人一聲令下，兩個人就開始用力了。下面的加油聲一浪高過一浪，唐加成大聲叫了出來，臉上更是紅的像熟透了的大蘋果;何兆呢，也不甘示弱，盡了自己的全力。這可真是一場力量的戰爭。最終，何兆，敗下陣來。輪到女生了，萬潔瑩去了，對方派出了江時意，這次，我們可是佔盡上風。江時意一副自信滿滿的樣子，可萬潔瑩一使勁，“嘭”，江時意的手就已經被壓了下去，萬潔瑩獲勝。一會兒過後，比賽進入了高潮時期，對方派出了沈威，看看他那一米七以上的個頭，和強壯的身體，實在是有點讓人怯場，不過我們組竟然想出了“田忌賽馬”的辦法，反正都要輸了，不如派個弱小的上場，把好手留在後面，葛行路真是義不容辭，為了小組，犧牲自己，斗膽去跟沈威比，不出所料，沒三兩下，葛行路就輸了。當然了，田忌賽馬的辦法卻也生了效，我們組的比分漸漸拉了上去。

最後，主持人讓沈威和唐加成來一場，可是精彩，下面也是歡呼聲陣陣。唐加成又叫了起來，蘋果變得更熟了，沈威呢，笑臉盈盈的，畢竟，他還是力氣比較大，抱着玩玩的心態。後來，沈威一用力，就獲勝了。

比賽落下了帷幕，我們小組獲勝，這更讓我們期待下一次的班隊課!

愉快的班隊課小學作文600字3

人的一生會遇到許多難忘的事：有難忘的一次旅遊、有難忘的一次道歉、還有難忘的一天數不勝數。令我最難忘的還是那節——班隊課。

“叮鈴鈴、叮鈴鈴。”那清脆的鈴聲喚醒了正在玩耍打鬧的同學們，他（她）們各各都紛紛坐在座位上，等待着老師地到來。只見老師拿着一疊報紙，邁着沉重的步伐走上講台。這時，同學們都丈二和尚摸不着頭腦，我疑惑地想：老師的葫蘆裏到底賣着什麼藥？老師慢條斯理地説：“同學們，我們今天的班隊活動就是《身邊的英雄》，我昨天收集了一些有關英雄的資料和大家一起共享。”頓時，教室裏鴉雀無聲，連釘子掉在地上都能聽見，看得出來同學們都喜歡聽英雄的故事。老師帶着一種傷心的情感讀了這篇新聞，事情是這樣的：有兩位消防隊員，他們接到火災的情報後，立刻趕到目的地，儘自己的一切力量來挽救人們。

可是， 不幸的事情發生了，其中一位消防隊員去救人的時候，他不知道危險正向他逼近，頭頂上的電器掉了下來，另一位消防隊員發現了，一股風似的向他衝去，想推開他。可是已經晚了，結果他們都被電給觸死了。後來，這件感人的事傳開了，有許多老百姓都用不同的方式紀念這兩位英雄：有給兩位英雄上墳的`；有在網上寫幾句紀念兩位英雄的話；還有一説到這裏，我的眼淚不禁地滑落下來，心如刀割一般，心想：這兩位英雄真是死得光榮啊！他們不顧自己的生命，一往無前地去保護他人的生命，真是偉大！雖然他們不在人世了，但是他們的靈魂永遠在我們心中，瞧！同學們有的哭得淚流滿面；有的在自己本上寫了對兩位英雄的話。

我決定在這大好的時光裏好好學習，將來報效祖國，為國家做出貢獻。真是一節難忘的班隊課啊！

愉快的班隊課小學作文600字4

今天最後一節班隊課，沈老師給大家準備了一次趣味性比賽——古詩大擂台。

第一回合是“看圖説詩句”，以大組為單位比賽。第一幅幻燈片由第一大組回答，以此類推。第一幅圖片：松樹下，一個人正詢問一個童子。黃舒豪答錯後，孫煒站了起來：“松下問童子，言師採藥去。”於是第一大組得十分。

輪到我們第二大組了，大家都躍躍欲試。沈老師出示了一張圖片，圖片上有許多間房子依靠着停泊着船的河，河邊的柳樹上兩隻黃鸝在唱歌，遠處還有雪山。我首先想到了“千里鶯啼綠映紅，水春山郭酒旗風”，但想想圖上沒有旗，再看看船、水、雪山，才恍然大悟，立刻舉起了手。沈老師叫我。我説：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上晴天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”於是我組加了十分，大家都歡呼雀躍。經過了三掄的回答，各組得分咬得很緊，競爭很激烈，這時還剩下兩張圖片，以搶答的方式比賽，可就這麼一瞬間，誰舉手都分不清，沈老師把兩次機會都給了第四大組，鬧劇的導火線被引燃了。

第四大組一下子加了二十分！我對曹冰琰發牢騷道：“他們回答了五次，我們才三次。”不料這話被朱豪聽了去，他大喊道：“第四組回答了五次，其他組才三次！”於是，一些原來就有怨言的同學積極響應了他，“對嘛。”“第四組爽點的麼……”怨聲載道，此起彼落，好不容易安靜了，葉國炎作為第一組的代表氣呼呼地説：“第一組退出了。”沈老師愣了：“為什麼？”“不公平。，讓他們第四組自己玩吧。”葉國炎滿腔怒火，眼淚掉了下來，孫煒也哭了。一堂課不歡而散。

唉，如果當時我不發牢騷，朱豪沒聽過去，也許這堂課的歷史就要改寫了。

愉快的班隊課小學作文600字5

今天我們在班隊課舉行了一次活動——弘揚傳統文化。你想知道里面的內容嗎？如果想知道，那就跟我來吧。

我們先介紹名人，第一個孔子，字仲尼，他是儒家學派創始人，此生生活了72歲。第二個是諸葛亮，號卧龍，字孔明，被封為武鄉侯，發明了木牛流馬、孔明燈等，當然，他也是我的偶像，這世上還有更多的名人，要大家去找呢。

第二個是介紹神話，神話小隊準備演一個故事——精衞填海。故事是這樣的：一個小朋友演太陽神炎帝的女兒精衞。有一天“精衞”在散步，突然，她看到一個男孩騎在另一個男孩上，另一個男孩已經奄奄一息，可那個騎人的男孩卻仍然打他。精衞馬上跑過去，大聲喊道：“住手。”原來那個騎人的男孩是龍王的兒子，龍王的兒子一聽了精衞的話就生氣，於是，他們倆穀氨酸了起來，精衞從小就和爸爸一起去打獵，力氣也不小。就把龍王的兒子打了個滿嘴泥。第二天，精衞在海邊玩，龍王的兒子見她在地盤上，就興風作浪，把精衞淹死了。精衞死後化作一隻鳥，她認為大海是可恨的，就下決心把大海填滿，於是，她每天銜來樹枝和石頭扔向大海，一年一年的重複着。

下面介紹藝術，隊長先介紹了書法的歷史，現在我們學的楷書。然後，隊員們還給我們欣賞了他們的作品或資料，有繪畫、書法和剪紙。

最後，我們欣賞的是古代的建築，建築小隊給我們介紹的是頤和園，走進大門，繞過大殿，我們來到長廊，一眼看不到底，有700多米長。裏面有一座小久島，連接小島的就是著名的十七也橋。我可真想到那兒玩！

這次班隊課讓我們進一步走進了中國的傳統文化，這次的班隊課真有趣！

愉快的班隊課小學作文600字6

今天班隊課，黃老師叫張贏、雅婷、欣悦還有我等15個人在走廊上排隊。在外面排隊時，我悄悄地問雨家：“要去幹嘛呀？”“不知道！”

黃老師帶我們走出了校門口，我越來越好奇了。走着走着，走到一條小道上。繼續走，走到一片竹林，成片的竹子高聳挺拔，像一個個熱情的服務員迎接我們的到來。穿過竹林就到了我們學校的綜合實踐基地。基地裏種着磐五味分別是貝母、白朮、白芍、元胡、玄蔘。我們三年級種的是貝母，10月份的時候三個班的代表種的，現在我們是來看看貝母長的狀況如何？老師叫黎敏他們挖一個貝母出來看看它有什麼變化，挖呀挖，可能黎敏也是新手，上次沒來種，所以不管他挖的有多深，貝母就像和我們玩躲貓貓一樣躲着不出來見我們。

後來老師只好也來幫忙挖，不一會兒一個貝母就被挖出來了，黎敏高興地喊道：“你們看，貝母長芽了，長芽了……”聽到他的尖叫聲，其他同學也圍過來了。我的脖子伸的像長頸鹿一樣長，問：“貝母，在哪兒呢？我怎麼就看不到呢？”原來貝母就藏在泥土中間，如果沒有那白白的芽，恐怕從沒見過貝母的我是找不到它了。由於好奇心作怪，我很想看看整個的貝母便徵求老師的同意，拔出了一個貝母。

這時，我仔細的瞧了瞧，它不僅有白白的芽，還有很多白白的根，有點像家裏的水仙花。看完貝母的樣子，我就把它放回原位，再給它蓋上了“衣服”。

今天的班隊課真特別！真希望以後的班隊課老師都可以帶我們到外面上，讓我們認識更多地藥材，增加更多的課外知識。