課改三年看成長征文作文800字

目前，新課改正在我校如火如荼地開展。它作為一種教育教學的新生事物如雨後春筍般的發芽、生長，給我校課堂教學注入了新鮮的血液和活力。新課改是在一種全新理論指導下實施的實踐性改革，因而更新教學觀念，用先進的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是順利推進課改的前提。這是我從教六年來的深切感悟。下面我就從以下幾個方面來介紹以下我和我的新課改。

一、我的個人成長經歷

我叫宋娟，1994年昌濰師專政治教育專業畢業以來，一直擔任龍都街道呂標初中畢業班政治課的教學工作，1998年取得北京師範大學政治教育專業本科學歷。 在教學中，我能夠樹立課改新理念，優化課堂教學，讓思想政治課堂教學迸發出活力和創造力;樹立正確的現代教育教學理念，熱愛每一位學生，通過自己的人格魅力獲得學生們的愛戴;廣泛涉獵各種知識，不斷完善能力，重視對學生創新精神和創新能力的培養;工作兢兢業業，認真負責，擔任畢業班政治科教研組長;曾經帶領政治學科在中考中取得全市第三名和第五名的好成績;曾獲得中考“教學質量優秀獎”、“諸城市政治科教學能手”、“濰坊市金點子教學案例獎”、“濰坊市優質課獎”、“諸城市學科優秀教師”、“濰坊市電教優秀錄像獎”等榮譽稱號;曾經多次進行創新課堂教學改革，善於積累、學習、總結、反思，並能因材施教;積極參加學校、市教學研究，提高自己的教育教學水平，形成了一套適合自己的教學風格;多次在全市教育教學會議上作經驗介紹，並積極撰寫教育教學論文，獲省論文一等獎一篇，二等獎一篇;在國家級核心刊物《思想政治課教學》雜誌上發表國家級論文。

二、個人專業發展目標

樹立正確的教育理念，熱愛每一位學生，通過自己的人格魅力獲得學生們的愛戴，不斷完善能力，提高自身修養，在短時間內熟悉各項業務工作，提高反思能力，成為研究型和學習型的教師。自我反思，博採眾長，形成風格，爭做專家。

三、參與新課改的經驗

“自主合作學習型課堂”所強調的“互助、合作、探究”的教學理念，以及“問題由學生提，答案由學生找，方法由學生解，規律由學生悟”，充分發揮了學生的主體作用;而以學生的發展為本，教師只是充當引導者的角色這一目標，則讓學生參與到課堂教學的每一個環節中去，做到師生互動、生生互動，激活了思想政治課堂教學。在這一點上，我清醒地認識到課改對我個人成長意義重大，因此積極主動地參與學習，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念，主動投身到課改的實踐中，我深深地感到：人最難認識的是自己，最難改變的也是自己，但一個連自己都改變不了的人怎麼能改變別人呢?於是，我學習、研究、實踐、反思，兢兢業業，克難求進，努力當好課改的排頭兵，努力成為學習型、研究型、創新型的教育能手。

一分耕耘一分收穫，我得到了市教研室領導的幫助和肯定，逐漸成熟起來，形成了一套適合自己特點的教學方式，。通過課改積累，結合自身教學特點，我着重在以下幾方面做了努力：

第一，自學提綱的編寫。我覺得新課改對老師提出的第一要求是，打破過去老師認為“把多媒體電教手段當作固定模式應用於教學”的片面觀點，而突出“以學生自學、活動為主”，不再限制學生思維，而是把課堂還給學生，突出課堂創新思維火花的產生，不必非得用到電教手段，這樣對老師就提出了更高的要求。要求老師必須在導學提綱的設計上下功夫。必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設計問題。自學提綱中的問題設計既要知識全面，又要突出難點、重點和疑點，同時問題儘可能的通俗易懂。我還特意為拉近與學生的距離，給學生以人文化關懷，設計上了一些情感話語，如“温馨提示”啦，“輕輕地告訴你”啦，“相信自己，你是最棒的”等等，學生自學課本、合作交流的熱情就格外高漲。而且提綱的設計我體現新課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才能、活化教材知識內容的陣地。

第二，我還精心在課堂導課上下了功夫。我深深知道，課的開始是引起學生興趣的關鍵，是一節課成功的起點。所以，我力求導課新穎、有趣。要麼是哲理故事，要麼是對聯和謎語，要麼是歌曲，要麼是小品等。

第三，課堂展示環節也是一節好課的重頭戲。我深深知道這點，所以在這一環節上我多費心思，儘量從學生的性格特點方面讓他們展示並張揚自己的個性，同時又學會並領悟了課本理論和觀點。這一環節，我一般放手給學生，讓他們以不同的方式展示，以從中發現他們思維的火花，而我只是充當記錄員和調解員的身份。但要對他們提出展示的規則和要求，如展示時自然大方，語音清晰洪亮，語言規範，並説：“我代表某組幾號發言”或“我們某組的意見是…

…”等。儘量用學生自己的語言。其他同學要認真傾聽，開動腦筋，注意發現與不同見解和不足;小組代表展示完畢，其他同學，如小組內或其他小組同學可以補充和糾正。並且為搞好對小組的評價，對發言人的評價，作為激勵措施，還要設計一個小組評價表，從表現、發言積極、聲音、創新能力等方面對小組進行多元評價。這樣能培養學生團隊意識和集體主義精神，提高協作的能力，調動學生的積極性。

第四，要組織好有效的小組合作。

為了使小組合作更有實效，我規定四人為一小組，相鄰的兩個小組為一大組，教給學生合作學習的方法和技巧，養成積極參與小組合作的`習慣。給他們提出明確的規定和要求。討論問題一般按照先自學——再同桌——再小組——組際——全班的順序解決。對於自學中不能解決的、新發現的問題，在合作小組中進行集體互助攻關。自己能解決的自己解決，個人解決不了，進行“一對一”(2人組)學習;2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內合作解決。可以把合作時有疑問的問題由小組長寫在黑板上，便於組際間乃至全班同學共同討論。根據黑板上的組別和問題，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板劃掉本組標的問題，使各個問題逐一解決。

這樣，會使學生懂得每個人都有優點和不足，既善待自我，又欣賞別人，優勢互補，同心同德，最大限度地發揮了團隊學習的作用。每個小組成員表現的好壞，直接關係到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神。

這樣的課堂教學，使教師活動與學生活動都朝着一個共同的方向，互相配合，增強了我與學生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進了學生的心靈深處，更好的瞭解青少年的心理特點，完成“授人以漁”的教學目標。

四、我的感受和體會

第一、學生學習方法的轉變方面

新課改給學生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與探究所帶來的愉悦和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”。 我覺得，課堂教學活動對每個學生而言是學生生命活力被煥發，生命價值不斷顯現的活動過程，師生互動課堂教學環境的形成，離不開學生對課堂教學的參與。這就要求在課堂教學中以學生為主體，尊重學生的主體地位和主體人格，做到讓學生在參與中學習，在學習中參與。而教師在這個過程中要發揮好主導作用，抓住學生思維發展的火花，因勢利導。例如，講九年級第五課“中華文化”時，我們可以借用今年的北京奧運會充滿“中國元素”的開幕式(學生都看過)引發學生思考，“開幕式上你強烈感受到的“中國元素”有哪些?然後引導學生思考“怎樣對待中華文化和外來文化?”學生的思維火花就會被調動起來。

第二、 學生的積極性很高，有“評委”的感覺，增強了參與感，尤其是後進生，由於也是小組的一個成員，必須要發表意見，交流思想，就有了一種被關注的心理滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。

第三、學生的注意力集中，課堂秩序靜動結合，張弛相宜。讓學生在短時間內對同學的表現做出合理的評價，就必須認真地聽、認真地思考，學生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動無關的事。

第四、小組評價時，每個小組成員表現的好壞，直接關係到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神，可以使同學之間互相幫助，互相進步。初中生的模仿能力很強，因此，在集體活動中被公認為好的，大家都會學習，被指出是不好的，也會努力在同學們面前改正它，讓大家看到自己的進步。

五、我的問題與困惑

1、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓每一個孩子各盡所能，但學生中的兩極分化依然嚴重。

2、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不紮實，學習成績跳躍性大。所以在學生個性得到發展的同時，需要進一步夯實雙基教學。

3、教師的人格，專業技能，敬業精神，教學方法與理念等都是影響教學的因素，怎樣才能克服自身不足，與時俱進，與學生共同進步，當是我們思考併為之奮鬥的方向。怎樣才能做到這一點?需要每個教師去思考。

總之，新改革為提高教師隊伍的素質，創造了良好的氛圍，更為教師的自我發展提供了大好的機遇。在這股強勁的東風中，我在課改的舞台上快樂耕耘，快樂成長，在平凡的教學生涯中，收穫幸福，也收穫着自己的人生。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。