慢慢等待每一朵花開為題目的作文

——教育者的人道使命就在於，要使最落後的孩子也能感受到進步的歡樂，只有在這種條件下，他才是您的教育對象。

--蘇霍姆林斯基

新學期伊始，我來到新班級。剛剛由小學升入初中的孩子們，一早就在自己的教室裏等候新班主任。個個坐得特別得筆直，精神抖擻。我看了滿心地歡喜，心想着：真是一羣懂事的好孩子，看來我可以少操心了。剛喜滋滋地想着，教室門口傳來懶洋洋的一聲“報告”。我往門口一看，一箇中等個，略微有點胖的女孩子，無精打采地站在教室門口。腦袋無神地耷拉着，小小的眼睛眯成一條縫。“第一天上課就這精神狀態！”我有點不悦地想着。不過轉念一想，新學期嘛，不要第一次見面就師生之間鬧得不愉快。這麼一想，我就對她微笑着點點頭，説：“進來吧！”。

她看也不看我一眼，繞過前面的空座位，直接就走到教室最角落坐了下來，把書包一放，整個人就都趴在桌子。

好呀，這孩子，一來就吸引住了我的視線，佔據了我的心了。我決定先靜觀其變，以不變應萬變，看看什麼情況再説。很快，經過一番點名後，知道她叫潘雨。

緊接着是三天緊張的軍訓。在一堆新生中，我不免多留意潘雨一點。軍訓雖苦，她卻也能堅持。不過中途休息，當其他孩子嘰嘰喳喳時，她卻冷眼旁觀，獨來獨往。唉，一個離羣索居的孩子。多年的經驗告訴我，這種孩子不容易打開心扉，要讓她接納新的集體需要時間，也需要機會。

終於，機會來了。在不斷地和她家長的聯繫和溝通中，瞭解到她週六會進行網球訓練。正好有一次上課時我設計課件，需要一張運動員打網球的照片。本來這種照片很普遍，上網找就有很多照片。我突然靈光一閃，要不用潘雨打網球時的.照片。於是我馬上打電話給她，對她説：“潘雨，老師要做課件，需要一張你打網球的照片。你可以今天下午訓練時拍一張給我嗎？”“啊？我的照片？做課件。”她顯然很吃驚。“是的。”我肯定地説，“老師需要你的幫忙。”“那好吧！”她答應了。

第二天，上課時我就把她打網球的照片放在課件裏。事情的發展出乎我的意料之外，比我想象中效果更好。課件一出現，全班同學居然不約而同地説，“哇，李娜耶！”“李娜？同學們，你們認真看看，這是李娜嗎？”由於照片拍得是側面，不仔細看，還真是有點像。“啊，是潘雨啊！”同學們認出來了，“好帥啊！潘雨”，同學們説。機不可失，失不再來。我馬上説，“潘雨，恭喜啊，你是未來的李娜啊！”潘雨居然露出了羞澀的笑容，小小的眼睛裏有了一絲光彩。

從那天起，事情就在慢慢變化着。她願意參與同學的討論了。聽數學老師説，上課時她主動到黑板上做題。教室裏，課間還能聽到她開朗的笑聲。她在班集體裏不再顯得格格不入，和每一個剛剛進入初中的孩子一樣，充滿了對新集體的嚮往。而這一切，只不過源於一張照片。

所以，我們應耐心等待每一個孩子的緩慢成長，就像等待每一朵花的漸漸開放。記住“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最後開的花，與最早的花一樣美麗。”