《樂山大佛》的教學設計

《樂山大佛》的教學設計

教學目的

1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、聯繫上下文和已有的生活經驗，理解本課的生字新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

4、感知本文舉例子、列數據的寫作方法。

教學重點

1、學習生字詞。

2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

教學準備

教師：樂山大佛的有關圖片或教學掛圖。

學生：我國著名風景名勝的圖片或文字資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們，我們的祖國有着悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有着高超的技藝、非凡的創造力。四大發明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財產，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧！（展示課件或圖片，配音樂）

2、教師範讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，不理解的詞。要求讀準字音，讀通句子。重點理解“湍急”“波濤洶湧”“凜然”“智慧”。

2、小組為單位，討論不理解的詞。

學生藉助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字、詞讀音。

3、交流小組學習情況，檢查反饋，糾正字音。

三、再讀課文，理清思路

1、學生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什麼？

2、教師根據學生的回答相機板書：

樂山大佛的來歷

宏大的藝術珍品

智慧與技藝的結晶

3、引導學生思考：什麼是藝術珍品？什麼是智慧與技藝的結晶？為什麼説樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶？學生找出有關的語句讀一讀，聯繫上下文，説説自己的理解。

四、 品味全文，體會情感

1、略讀課文第1段。

（1）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學生了解“岷江”的位置。聯繫全文理解“傳説”是什麼意思？90年是多少天？這麼多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這説明了什麼？你從中體會到了什麼？

（2）學生根據自己的理解，有感情地朗讀第1段。

2、精讀第2～3段。

(1)默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術珍品的詞句。

①交流感受，可引導學生體會作者用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大。

②重點體會“越是在江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起”。引導學生 思考：

a.什麼是“威嚴”？

b.從“似乎”一詞，你又體會到了什麼？

c.從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？

③學生自由讀——有感情地讀——想象讀。

④教師在學生充分討論、體驗、品讀之後，總結：

是啊！大佛真的如作者感歎的那樣“頭頂藍天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！

引導學生帶着深入的理解反覆讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進一步體會作者對樂山大佛的讚美之情。

(2)過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶。

① 請生找出過渡句，引導學生了解過渡句的作用。

② 請生用“不僅……也是……”説一句話。

③ 為什麼説樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結晶？

a.引導學生抓住排水管道“既……又……”，結合句子理解“既……又……”。

b.請學生用“既……又……”説句話。

④教師有感情地描述，激發情感，學生朗誦。

多麼神奇、威嚴的大佛，竟然有這麼多的祕密！我們禁不住擊掌叫好。多麼巧妙的設計，多麼偉大的工程，多麼了不起的中國人民！讓我們帶着情感大聲朗讀吧！

⑤生自由朗讀，注意有感情。

(3)如此宏大，如此神奇的大佛已經穩穩地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什麼想法？

鼓勵學生大膽暢談自己的感受。

五、總結全文，昇華情感

1、 背誦自己喜歡的段落。

2、 正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區別。

3、交流有關我國名勝古蹟的材料，教師可作適當的補充。

附：板書設計

8樂山大佛

樂山大佛樂山大佛的來歷

宏大的藝術珍品

智慧與技藝的結