人教版小學四年級下冊語文教案第五單元20花的勇氣

教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四（5）班

教學時間

2010年5 月 10 日（第12 周星期 一 ）

教學地點

四（5）班

教學內容

全 文

教學課時

第 1課時

教學課型

精讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣! 這篇課文構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化爲線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。

教學

目標

1. 認識4個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學

重點

重點引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

教學

難點

難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學

準備

學生：預習課文，讀準字音，讀通句子。

教師：課件和相關的資料。

預設過程

設計意圖

一、談勇氣，揭題；

1、（出示：勇氣）今天我們學的課文跟這個詞有關，一起來認真地讀一讀，生齊讀

現在看老師把這個詞寫在黑板上。（師板書：勇氣）

2、毫不愄懼的氣概就是勇氣，這個詞讓你聯想到了生活中的哪些事情，生3說

3、看來勇氣呀，很多人都有不同的理解，那麼作家馮驥才把這麼一個詞，同柔弱的花聯繫在一起（師板書：花的）一起來讀一讀課題。生齊讀課題

二、初讀課文，感知全文，梳理作者的情感：

1、這是一篇略讀課文，請同學們翻開書，讀一讀閱讀提示，然後聯繫閱讀提示，來有感情地閱讀課文，邊讀邊想作者在維也納遇到了一件什麼事，聽清要求了嗎？開始吧。生自由課文

2、好，我們來交流一下，作者在維也納遇到了一件什麼事情？生1（點撥：後來呢）當他看到花兒盛開的時候，心情怎樣？生1

3你不但把事情講下來了，還談到了作者的心情。是的，作者在維也納的心情一直變化着，讓我們快速去瀏覽課文，藉助這個填空梳理一下作者的心情。

4、快速的去瀏覽，已經有同學梳理出來了，（生1）

5、是的，作者從失望、遺憾到驚奇到砰然一震，作者的心思是多麼的細膩，讓我們貼近作者的心，哪一種心情打動了你，你就走進那一段文字當中去，好好地讀一讀，開始吧。

6、好，同學們，把最能打動你的那一段文字讀出來給大家聽一聽。

生1（還有另外一處打動你的嗎？）

生2（老師聽出來了，這一段的確打動了你的心，你讀的那麼有感情，）

三、重點學習第七段

1、確實，這一段話描寫的十分精彩，讓我們把目光都聚集到這一段話中，走進這一段，看看哪個句子、詞語、甚至是一個字，打動了你，拿起筆圈一圈，畫一畫，也可以寫一寫。

2、交流體會

來，我們來交流一下。

生1，好，你把這個冒字送進這句話中去讀一讀好嗎？還有誰也體會了這句話（你來說）。

生1， “頓時”

師：是的，作者看到這一幕，他特別地驚奇、高興，是的把這種心情送進去（就讀那句話，生讀）

生3（孩子驚奇寫在你的臉上）

前幾天，這一片千萬朵小花叢生的草地，那片草地是怎樣的，你找到了沒有，前幾天的草地你找到了嗎？

（生讀），看到綠色的泛濫作者心裏十分失望，

3、學習前幾天的草地的段落

後來呢？後來又看到了一片怎樣的草地，（生讀）

同學們，當他扒開草一看，原來青草下藏着滿滿一層小花，（生接讀）有“白的、黃的……遼闊”，只可惜啊，它們（生接讀）。

此刻，你最想看到什麼，生4你呢？你呢？是的 ，這也正是作者的願望啊，來，讓我們閉上眼睛，想像着，盼望着，彷彿就在一瞬間，這些花兒全盛開了，白的、黃的、紫的、純潔、嬌小，一大片，一大片，就展現在你的眼前，孩子們，睜開眼睛，（出示大圖），哇，太美了，把這種“哇”的感覺送進這句話當中去生讀

4、再讀第七段的第一句

是的，是的，全都冒了出來，誰也願意來讀一讀，你來試試，生2，你來生3，是的同學們一種生命力在擴張，來，我們一起來讀吧！齊讀。

5、教學第二句

①雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨溶在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，同學們，（出示小花圖），這就是一朵普通的不能再普通的野花，當我們輕輕地對着這花瓣吹一口氣的時候，你會發現，你說吧（生1：隨風飄走了）是呀，當我們輕輕地碰一下它時，你又會發現，（生1容易被摘下來）是呀，當你輕輕地去折一下它時，你又會發現（輕易地斷了）就是這樣一朵一朵的花，他挺立在冷風冷雨中，我們彷彿看到了風把它的花瓣吹得四處搖晃，但他們仍然（師手勢舉手）（生1傲然地挺立着）是的，你彷彿看到怎樣的一幕，請你把它說具體（生2），來把這個神氣十足送到這個句子當中，請你也來讀（生2）

孩子，我們還彷彿看到了怎樣的一幕啊（生說）孩子你來讀吧，你說的太棒了，生讀，好一個（變紅）傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，

同學們，讓我們大聲地去稱讚這些小花吧，師引：每一朵小花都（生齊讀），讓我們輕輕地發至內心去稱讚這些小花吧（生齊讀）讓我們在內心默默去稱讚這些小花吧（生齊讀）。

②孩子們，你彷彿看到了他在冷風冷雨中向大自然訴說着什麼？（生1）你就是那朵花，你就向冷風冷雨訴說吧（生1，好一個不怕冷）（生2，來，小花，你來向大自然訴說吧）（生3，你來，我雖然只是一朵小花，但我也有我的尊嚴）是的，你的尊嚴，。使你的生命充滿了光彩，孩子們，讓我們一起帶着小花的這份勇氣，把它的那份力量傳遍維也納，傳遍整個世界！生齊讀第二句

四、學習最後一句話

孩子們，小花的氣魄讓作者心頭砰然一震，他這樣寫到

小花的氣魄也在葉老師的心頭砰然一震，這一震使我明白了生命的意味是什麼，（指大屏幕）是勇氣，我想從你們欽佩的眼神可以看出，小花的氣魄也使你的心頭砰然一震，使你明白了 生1，生1，……，我想使我們所有的人心頭砰然一震，這一震盪使我明白了（讀句子）

五、學習同步閱讀上的百合花開

1、這個關於勇氣的故事，讓我想到了另外一個故事，同學們拿出我們的同步閱讀，輕輕地翻到163頁，來我們一起來讀出這篇課文的題目是“百合花開”，齊讀，是的，剛好與這本書的題目是一樣的，請你用心去讀這篇文章，肯定能感受到百合身上的那一份勇氣，讀吧。

2、喜歡這個故事嗎？你收穫了什麼？

預設：（生1，別人嘲笑你，）師：百合花受到了誰的嘲笑

（生2，如果沒有勇氣，這裏不會成爲百合湖）是的，原來這裏懸崖峭壁，在這樣的環境下，百合花要怎樣去做啊

（生說）是的他的心中一直有着堅定的信念，堅定的夢想。板書：堅定的信念，他一直是這樣說，

六、小練筆，寫詩《勇氣》

1、（生齊讀，是的我都要開花，）百合花的堅定信念和野花的迎風冒雨的精神，一起譜寫了一首詩，這首詩的題目就叫勇氣。（出示小詩）

（野花），在冷雨中傲然挺立

那是生命的勇氣

（百合花），在斷崖邊努力綻放

那是生命的勇氣

（ 海鷹），在（展翅飛翔）

那是生命的勇氣

（ ），在（ ）

那是生命的勇氣

勇氣，向我們證明生命的價值。

2、孩子們，當我們走進大自然，一草一木，一花一石，一鳥一蟲，在竭盡全力展示着自己生命的勇氣，拿出這首小詩，你們把它補充完整。同學們可以用簡單的筆觸寫下來，然後表達的時候可以說的具體一點。

3、先來交流一下嗎？（先讀上面兩句）

4、總結：

這些，很多很多平凡的生命都在向我們展示着自己的勇氣

勇氣，

向我們證明生命的價值。

只要有勇氣，生活就會變得更美好

板書設計

20花的勇氣

野花 迎風冒雨

百合花 堅定信念

……

作業設計

教學反思