關於說課稿模板合集五篇

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、 說教材分析

紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。《紙的觀察》這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：

第一部分：觀察一張白紙。學生已經掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。

第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團後展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發學生不斷的拓展觀察事物的方法。對於新的發現學生會產生新的想法和問題，並將引導他們進一步探索，爲下一課——造紙打下基礎。

二、說教學目標

1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特徵，知道紙是由纖維組成的。

2、技能目標：引導學生運用多種感官，藉助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經歷並理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。

3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢於提出不同的見解, 樂於合作與交流。

三、說教學重、難點

教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特徵，知道紙是由纖維組成的。

教學難點：會用感官，藉助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經歷並理解觀察、比較、科學測量等過程。

四、說教學策略

一、始終以學生爲科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密夥伴。對學生在科學學習活動中的表現給予充分地理解和尊重。

二、主要採用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發其好奇心與探究慾望。力求在學知識的同時培養他們探究知識，獲取知識的能力。

三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，並引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。

五、說教具準備

白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。

六、說教學過程

科學課是以觀察、探究爲核心，爲了讓學生能進行細緻的觀察，我將本節課分爲五個環節：

（一）創設情境，導入新課。

出示學生用紙製作的摺紙、剪紙，然後問到：這些精美的藝術品都是同學們自己製作的，你知道它們是用什麼做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能製作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對於紙你想知道什麼？在學生提出種種猜想後出示課題：紙的觀察。這樣安排，爲學生提供了感興趣、有結構的觀察材料。

（二）科學探究

1、觀察一張白紙的特點

在學生的興趣調動起來後我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：

（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節約了時間，又調動了學生的探究興趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。

（2）緊接着我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關於紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。於是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是爲了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，藉助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。

（3）觀察之後彙報交流結果。每人彙報完後，其他學生針對他的發言提出自己的看法進行討論交流，然後再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細緻的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結果的同時適當的要求學生展示自己的觀察方法，要看到什麼就說什麼，以培養學生正確的科學態度。 這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現出出色觀察能力和表達能力！

2、比較兩張紙的不同

（1）在對白紙的觀察交流結束後，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產生好奇後出示牛皮紙“你知道這是什麼紙？現在你們手裏有兩張紙，你會怎麼觀察？”引導學生說出比較觀察後開始觀察不同紙的不同點。

說課稿 篇2

1、能力培養：培養學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。

2、德育滲透：激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。

一、科學合理說教法學法：

本節課我主要採用： 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

學生則運用：自學、合作、探究法；

讀、思、議結合法；

觀察、感悟法，進行學習。

二、情境互動說教學過程：

（一）激趣導入，引發樂學興趣

點燃學生興趣的火花，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什麼樣嗎？”然後遵循低年級學生以形象思維爲主的年齡特點，採用聲像並茂、視聽結合的手段將學生帶入課文。我利用電教手段，把課本換了一個面孔。“看！這美麗的大海，就和同學們說的一樣，那裏天是藍的，海也是藍的，放眼望去我們根本分不清哪裏是天，哪裏是海。”再播放一幅幅電影剪輯，同時用“快瞧，這是海底五顏六色的珊瑚，還有漂亮的小魚在珊瑚中游來游去，歡快地玩耍、舞蹈……”這樣生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情景，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。然後一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面中凸顯出來，使學生印象深刻，便於記憶，認讀起來會更輕鬆。這種方法爲整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的薰陶。

（二）、圖文對照，品讀感悟

語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。 給學生充分自我活動的時間和空間，主要體現在讀書中。不僅讀書的形式多樣，如範讀、指導學生自己試讀，同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等，給每個學生充足的讀書時間。更要注重讀的面，全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反覆讀的過程中，學生對課文的內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。他們會爭先恐後地告訴我“我家住在大海邊，海邊有個月亮灣，灣裏有條打漁船，船上有位老爺爺，他的故事說不完。”同時學生在此過程中頻繁的與生字見面，對生字有了初步印象，爲進一步的識字活動做了良好的鋪墊。教師則在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵爲主，讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣，積累了語言材料。

（三）、自主學習，合作探究

一節課要認識10個生字，這對於剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。爲了讓孩子們學得輕鬆，我採取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“打”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“住”“完”“灣”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。第二：遊戲中識字，我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的遊戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在認識了“位”“他”“住”這三個生字後，總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“ィ”，爲學生提供了語文實踐的機會，並安排作業：繼續認識帶“ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發了學生主動識字的興趣，並適機指導寫字。

在教學中，我還注重將識字過程與語言訓練、思維訓練結合起來，強調在實際運用中學習鞏固漢字。（1）照樣子說詞語，我設計了仿照“說不完”這個短語，說說與它類似的詞語。（2）在猜字遊戲中有意設置利用參照物表達位置的“我家住在什麼地方”和“哪裏有誰（什麼）”的存在句練習。使學生在學習生字的同時，還積累了語言素材。

（四）、拓展延伸，情感昇華

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什麼？”“面對美麗、富饒的大海你想說什麼？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂於接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，爲學生的終身學習打下基礎。

（五）、直觀簡明說板書：

好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清脈絡。

板書設計：

我家住在大海邊

海邊 月亮灣

灣裏 打漁船

船上 老爺爺

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇3

一、說教材：

1、教材價值：

“鳥”是動物世界中的一個大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥餵食，還喜歡親近鳥。這些鳥有着不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那麼多的鳥也有相同的特徵：有羽毛，有翅膀，會飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我認爲，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關係，探索不同鳥類的不同的生活環境有着一定的教育價值。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的目標爲：

活動目標：

1，瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。

2，依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。

3，萌發愛護鳥類和大自然的情感。

根據目標，我把活動的重點定位於：瞭解生活在不同環境裏的多種鳥類及鳥類的共同特徵。難點爲依據生活環境的不同進行分類並學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維爲主，“我看了，聽了，都會忘的;只有我操作了，纔會記住。”因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。

爲此，我們做了如下活動準備：

1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

2、物質準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。

二、說教法：

根據活動的內容和幼兒的年齡特點，我採用的教法主要有：

1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，並在此基礎上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，爲幼兒提供的不同環境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環境也不同，並能依據生活環境的不如進行分類的經驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。

3、啓發引導法：幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發現問題，引導幼兒解決問題。並靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發展。

三、說學法：

本次活動採用的學法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，瞭解鳥類的共同特徵。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。因此爲了加深幼兒對不同鳥類生活的環境也不同的瞭解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。

四、說教學程序：

我採用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程爲：

激發興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸。

激發興趣：

俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣;並在激發興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什麼共同的地方

在第二個環節我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特徵，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什麼地方目標(1)在這裏自然完成。

說課稿 篇4

一、說教材

1、教學內容：

北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。

2、教材分析

《包裝的學問》是綜合實踐課，學生已經學習正方體、長方體的表面積計算，合併、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發現、總結規律，開展有關包裝學問的數學活動。

【教學目標】

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，並比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

（2） 發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。

（3） 弘揚民族精神，滲透節約的意識。

【教學重點、難點】

重點是： 探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。

難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。

【教學準備】、長方體紙盒等。

二、說教法與學法：

1、教法：以教師的引導爲主導，體現“先導後教”、

2、學法：以學生的學習爲主體，體現“先做後學”、進而“自主學習”的學習思想；採取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作爲中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。根據以上的'理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：

三、說教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、“興趣是最好的老師。”學生對學習有濃厚的興趣，將是學習數學的最大動力。我是這樣引入的：（播放）“同學們！你們看！知道這是什麼呢！”

同學們看到這麼兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發生很大的好奇心，紛紛進行猜謎。可能有的同學會猜中，也可能猜不中。

告訴大家，這是我國最出名的國酒——茅臺酒。幾十前，茅臺酒就是這樣的的包裝。”我接着提問：“這樣的包裝漂亮嗎？”同學們肯定說不漂亮。“關於茅臺酒，有一段鮮爲人知的故事：“1915年，茅臺酒參加巴拿馬萬國博覽會，就是這類似的、簡陋的包裝，這樣土陶罐盛裝的茅臺酒未能引起評委的重視，差點失去揚名世界的機會。好在，我國的代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，擲於地上，頓時濃郁的酒香征服了評委，於是大會向茅臺酒補發了金獎，從此茅臺酒享譽全球。… …90多年以來，茅臺酒不斷更新外觀包裝，越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學們！看來，產品的包裝有着很大的作用。今天，我們來學習“包裝的學問”。（板書課題）

【有趣的故事引入，把歷史典故與本課學習的包裝學問結合起來，激起了學生的興趣。】（二）自主探究，發現規律

第二個環節，是自主探究，發現規律。我會這樣教學：

1、如果將兩盒“大有涼果”包裝成一大盒，有幾種包法呢？怎樣包裝？（接口處不計）

這裏，我會開展小組學習，明確要求：（電腦演示小組學習要求）

①利用畫圖或長方體學具擺一擺，能找出幾種不同的擺法？

②分別計算出不同擺法拼成長方體的表面積，並把有關數據填到統計表中。

③哪種拼法最節省包裝材料？通過實踐，你們有什麼感受或發現？

實踐統計表：

包裝

方法草圖長

（釐米）寬

（釐米）高

（釐米）表面積

（平方釐米）

方法一

方法二

學生小組學習後，我會讓小組代表上臺展示他們的學習成果，學生一般會有如下方法：

（第一種）例如：（演示動畫）有的同學會這說：我把兩個長方體這樣上下重疊在一起，得到一個大長方體，長40㎝，寬30㎝，高，10×2＝20㎝，表面積是：

（40×30＋40×20＋30×20）×2

＝（1200＋800＋600）×2

＝2600×2

＝5200（C㎡）

（第二種）又例如：（演示動畫）還有的同學會這說：把兩個長方體這樣平放在一起，得到：長30×2＝60㎝，寬40㎝，高，10㎝，表面積是：

（40×60＋40×10＋60×10）×2

＝（2400＋400＋600）×2

＝3400×2＝6800（C㎡）

（三）綜合實踐，提高能力

這一環節，我設計了葵扇、心相印紙巾等新會特產爲主題的題目，分別有：“ 4小盒‘大有涼果’、6小盒餅乾、8小盒心相印紙巾的包裝方法練習”（演示）

1、 如果把4小盒“大有涼果”包裝成一大盒。怎樣包裝才最節約包裝紙？

2、 6小盒餅乾包裝後是一個長方體小紙盒，長30釐米，寬30釐米，高5釐米。現在，每6小盒包裝成一大盒，請設計一個用紙最少的包裝箱，需要多少平方釐米？（接口處忽略不算）

3、 心相印紙巾，一小紙盒包裝，長24釐米，寬12釐米，高9釐米，8盒這樣的紙巾包裝成一大盒，至少多少平方釐米包裝紙？（接口處忽略不算）

這三道題，我會充分發揮小組學習的效能，放手讓學生小組合作學習。

【數學家哈登伯格說：“數學方法是數學的本質。”四個、六個、八個長方體的組合包裝，增加了包裝的方法，不僅拓寬了學生的思維視野，而且學生在這一過程中被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中。】

（四）靈活運用，做個小小設計師

第四個教學環節是，靈活運用，做個小小設計師。月餅是我國傳統節日——中秋節的節日食品。如果中國以“月餅”，繼續參加世界博覽會，請你設計“月餅”的包裝方案：每個月餅的獨立包裝是一個長方體，長10釐米，寬10釐米，高5釐米；把這些月兩個或3個或4個… …包裝成一大盒，計算用多少平方釐米的包裝紙？

（1）分小組合作學習，各小組選擇兩個或3個或4個… …的月餅爲一大盒，包裝成長方體形狀的一大盒，體現精美、節約的原則；（2）彙報至少用多少平方釐米的包裝紙；（3）介紹本組設計的包裝理念以及包裝的營銷策略。指着畫面說：“每一個月餅的獨立包裝長10釐米，寬10釐米，高5釐米；這道題，我採取小組合作學習的形式，用學具擺一擺（舉起月餅小盒學具），充分訓發學生的創新思維，選擇每兩個或3個… …包裝成一大盒，設計參加博覽會的包裝方案，完成後，讓各小組介紹包裝的設計理念以及推廣策略，我還會評比出最有創意的小組。”【本教學環節目的是把本課的綜合實踐引向生活，訓練了學生實際解決問題的能力。而且，賦予了中國特色和時代的理念。】

（五）課堂總結，課後延伸這一環節，我會讓學生說一說自己的學習體會。自己設計禮物進行包裝。

四、說板書設計：

包裝的學問

方法三（算式）

方法二

（算式）

方法一

（算式）

覆蓋的面的面積越大，露出的表面積就越小。

五、預期效果：

各位領導！各位老師！課堂——是師生揮灑激情、彰顯個性的舞臺。我這堂課的教學設計，也展示了我對新課程理念的最真實的理解，努力創建智慧的課堂。我想，會收到良好的教學效果。當智慧的教學如七色彩綢在兩點間穿梭縈繞，當智慧的聲音如芬芳的野花一路灑落，相信我終將看到一個盈滿創造與活力的和諧課堂！

說課稿 篇5

設計理念：

數學課的教學應當以注重引導學生親歷數學知識探究過程、突出思維訓練爲主要目標。主要設計理念是：一是以學生爲課堂學習的主體，關注學生已有的學習基礎和學習經驗，選擇適合學生的學習素材、設計適合學生的教學活動，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者、合作者。二是以活動爲課堂教學的載體，注重學習情境創設，引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，去探究數學知識，親歷數學知識探索過程，感受成功的快樂。三是以問題爲思維訓練的源泉，教學中注重引導學生髮現問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活爲學習數學的基礎，數學生活化，讓學生在生活中感知數學知識，從生活中發現數學問題，在生活經驗的基礎上解決數學問題，並用所學知識解決生活中實際問題。

學情分析：

設計這節課的教學，教學對象是本校五（1）班50名學生。這個班的學生對課前教師佈置的準備活動能積極準備，對學習數學有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學習習慣。大部分學生有較好的數學知識基礎和學習數學經驗，善於合作，勇於面對知識挑戰，有自主探究知識的激情，但也有少部分學生數學基礎差，家長和學生本人都學得好壞無所謂，參與探究學習比較困難，不能按要求完成學習任務，比如他們在探索活動中不去認真感知、猜測、實驗和思考，把自己置於旁觀者得位置，不能達到預期的學習效果。總體看他們愛學數學，愛參與探究，希望有學習成功的快樂。

內容分析：

《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版版）五年級上冊數學第五單元的內容（人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊75——76頁的內容，這一內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經常需要解決的問題。

教學目標：

知識目標：

1、認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分解成已學過的平面圖形，並會計算面積。

2、通過找一找、分一分、想一想等活動，培養學生識圖的能力和綜合運用有關知識的能力。

3、培養學生的觀察能力，動手操作中經歷體驗到學習數學的興趣，培養學生空間觀念，提高學生思維的靈活性。

教學重點：

探索並掌握組合圖形的面積計算方法。

教具學具：圖片、題卡等。

教學策略：

以學生利用基本圖形拼的圖案將學生引入學習情境，以課件展示教師拼的圖案引發學習問題，以課件中的圖片欣賞讓學生感受組合圖形源於生活，以“剪——拼——議”實踐活動學習解決問題的方法和探究知識的方法，以解決生活中實際問題強化知識的應用。

教學過程:

一、複習鋪墊

1、同學們，你能告訴大家我們已經學會了計算哪些圖形的面積？（學生口答）

2、求下面幾個圖形的面積。（口答）

二、創設情境，激趣導入

1、同學們對以前的知識掌握得真不錯，爲了獎勵你們我請你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善於發現的眼睛，用你那善於發現的眼睛認真觀察，你發現了什麼？（出示掛圖：圖片有隊旗、魚、風箏、房子、火箭模型）

2、學生彙報。

3、這些美麗的圖片中由哪些簡單圖形拼成的呢？

4、師：像這些由幾個簡單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書：組合圖形）

5、舉出生活中的組合圖形。

（其實組合圖形在我膠的生活中隨處可見，請快速搜索你的記憶，說一說生活中有哪些組合圖形，看誰是生活中的有心人）（學生舉例）

三、自主學習，探究新知

1、分一分。

（老師爲同學們準備了兩個組合圖形，請你快速的分一分，它們是由哪些簡單圖形組成的？）

2、學生彙報，展示各種分法。

3、自主解決問題。

客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側面面積嗎？把你想到的計算過程寫下來。

（1）學生獨立解決。（如果你還沒想到，可以請你同桌幫忙）

（2）學生彙報思路。

（3）教師展示分法。

（4）計算組合圖形面積時要注意什麼呢？

4、師總結並板書。

四、應用知識解決問題

1、小華家買了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買多少平方米的地板呢？

2、如今的信息時候，信息傳遞得實在是太快了，剛纔大家幫助小華解決問題的事很快傳開了，這不老師又收到了兩封求助信，願意幫助他們嗎？

（1）來自農民伯伯的求助信。

同學們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個長方形魚塘，請你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）

（2）來自一名少先隊員的求助信：

我們三、一中隊要做一面中隊隊旗，你願意幫助我們算一算需要用多少布嗎？

五、總結

本節課你有哪些收穫？

組合圖形的面積一節內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經常需要解決的問題。因此，我設計時主要是讓學生自主探索，在具體的情境中領會轉化的數學思想,體會並掌握計算組合圖形的多種方法，並能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。一是設計了“複習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環節，引導學生欣賞組合圖形的圖案，給學生美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，並激發學生動手操作的興趣和慾望。二是設計了“實踐操作、探究新知”的新知探究環節在“比一比、說一說”活動中與同學交流，把學生手、口、腦都用起來，體驗合作探究的快樂。三是設計了“知識應用、解決問題”的知識鞏固環節，學生自己探索出求組合圖形面積的方法，處於一種躍躍欲試的狀態，鞏固了所學的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環節，安排學生談本節課學習收穫，讓學生在學生的發言和教師的引導中感受轉化數學思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學習的成功。

這節課教學中，我沒有教學生怎麼樣去求組合圖形的面積，而是讓學生借助學具、課件，自己去動手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問題，不僅學得了本節課的知識，而且領悟了用轉化思想解決數學問題的數學思想，還學得了一些數學學習的方法，爲今後更好的學習數學奠定了基礎。