【必備】語文說課稿模板7篇

作爲一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編爲大家收集的語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最後一個單韻母 “ü”的教學。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是藉助圖畫學習韻母。並以音相同帶出音節 u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前後聯繫

本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，爲這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最後一個，以後是聲母的教學，爲聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。

（四）教學目標

1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。

2、能正確書寫“ü” “u”，養成良好的書寫習慣

3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，藉助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

（五）教學重點、難點和關鍵

1、本課重點是學會讀寫“ü”和“u”

2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。

“ü”遇“”要去掉兩點，去掉後仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點很難。

3、關鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。

（六）教學準備

1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學生 ：《自主拼音本》或拼音卡片

這些根據教學所需準備的，美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。

（七）練習安排

重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的讚語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。

　二、學情分析

（一）有利因素：

（1）學生初進學堂，學習積極性高。（2）有學習韻母的基礎，

如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意佔格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。

（二）不利因素：

（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，並且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。

（2）學生的行爲習慣處於養成階段，學生隨意性大。

（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。

（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

　三、教法設想

以演示、遊戲爲手段，講說爲輔，學生朗讀爲主進行教學

　四、學法指導

手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學程序

一、使用複習引入

（一）出示：蘋果樹上掛着a e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？

學生爭先恐後搶答後，再指名學生回答。

教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛纔有些能幹的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它後，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們瞭解的單韻母的家，高興嗎？

這樣的引入方式既複習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，瞭解了學生對舊知的掌握情況，並給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能瞭解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。也富有兒童情趣，能激發學生髮揮的積極性。

（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，並編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”

（3）齊讀，開火車讀，分組讀

（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”

（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調後頭上兩點不能丟。區別與“ i”

帶調後頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然後老師示範讀，再後讓學生邊打手勢邊齊讀、最後分組比賽讀。

（6）教學寫“ü”

引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然後老師邊展示邊示範講解：“ü”佔中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點後右點。

這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，儘量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利於學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤爲重要，用展示寫的過程，有一目瞭然的效果，還便於教師強調關鍵處。

（三）學習音節u。 學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。

1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩。”大說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見後高興地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個音節裏，小ü的帽子不見了。

老師和學生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演

2、認讀音節u。並用順口溜幫助學生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

3、練習讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。

這過程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因爲音節u的讀音和ü的讀音相同。爲節省課堂時間安排如此。

（四）兒歌版塊教學。

1、出示情景圖，引導學生觀圖並自主說圖意。

2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。

3、疑難處教讀，。

4、畫出“ü”和它的音節讀。

5、全班齊讀。

此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的薰陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。

（五）完成課後練習“讀讀連連”

這個練習鞏固學生對音節“u”的掌握和對它靈活運用。可讓學生小組合作完成，小組自主評價。

（六）遊戲鞏固。

分組遊戲。準備拼音卡片

遊戲時，分組活動。

先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確爲優勝組，並送上一面紅旗。

此遊戲在於鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。

語文說課稿 篇2

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利於啓迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯繫學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新薰陶和情感的昇華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”爲指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師爲主導，學生爲主體，語言文字訓練爲主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯繫原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要採用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排爲二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：複習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

爲達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?並採用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝慾望。

第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼裏荷時是誰的什麼呢?在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，並適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

語文說課稿 篇3

沂水春風說課稿《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶着崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽聖人教誨。今天我說課的課題就是來自於《論語選讀》的《沂水春風》。這裏有一羣鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恆的話題。下面就爲大家展示一下我對這一課的教學設想。

一、教材分析

《論語選讀》是繼必修模塊之後，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分爲政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則並不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較爲鮮明的文章，不同於其它語錄那般篇幅短小。在上過《爲政以德》和《克己復禮》之後，學生對孔子的政治理想已經有所瞭解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。

二、教學目標與教學重難點

新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會並把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語後置等文言特殊句式；通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。

2、過程與方法：通過梳理課文內容，瞭解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。

3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關係；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的探究意識。

雖然《論語選讀》的每一篇都有註釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積澱，我還是將以往文言文中的字詞教學作爲了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解並積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。

三、教法與學法分析

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然後描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，並從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本着探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。

我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反覆誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啓發、評價，把問題引向深處，突破重難點。

四、教學過程

1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，並形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關於志的討論。

2、整體感知（初讀文本，理清思路）。

用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，並且同時注意藉助註釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然後爲下面的探究環節做鋪墊。

3、深入研讀（再讀文本，瞭解志向）。

要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對於學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語後置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，並且積累起來。

同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕鬆緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象並概括沂水春風圖，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。

4、探究學習（三探）。

這是課堂的重點環節，計劃用時15—20分鐘。基於學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啓發學生髮散性思維，聯繫前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮於形式而沒有深入追究其內涵。

這探討過程分爲三步，第一步，藉助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。

其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什麼，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啓發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。

5、鏈接：《知其不可而爲之》。

這個環節的設計，主要是希望學生能將前後知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。

6、作業：背誦曾點的志向。

迴歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，併爲我所用。

五、教學反思

整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生髮現問題、分析問題、解決問題，引導學生探究疑點和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發展，教學過程清晰

流暢，表格設計簡潔明瞭，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基於學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足於文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥於文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今後需改進。

語文說課稿 篇4

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，並根據圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發孩子的識字興趣。

二、說教學目標

1、基於課程標準的相關要求

(1)學習獨立識字，有主動識字、寫字的願望。

(2)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定爲：

1、通過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關係會寫“日、田”2個生字。

2、通過小組探究漢字的起源，激發學生學習漢字的興趣。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定爲讓學生充分地認識本課生字。

教學難點：正確書寫“日，田”兩個字。

四、說教學方法

教法：由於課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、”的教學方法。

五、說教學過程

（一）故事導入，揭示課題

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會着急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走後一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發明出變成現在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明啊！我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學一些這樣的字。板書課題。

故事中的兄妹都那麼聰明，那麼有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什麼字吧。（出示圖片）

（二）、比較字與圖，找關係

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛纔小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

（3）檢測生字。

猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎麼辦呢？其實呀這條河裏有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之後，又讓學生練習讀了一些課外的字，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）輕鬆一下。

小朋友學了一段時間，已經累了，我們來放鬆一下。跟着《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕鬆一下。把歌詞改爲<如果學習累了你就拍拍手》。

（六）寫字。

活動完了現在我們來寫字。看今天要寫的第一個字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現在我們來書寫，先看老師來寫，（師範寫，生書空）來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的佔位一樣嗎？（指名說）師範寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業在展示臺上展示，並讓學生評判。

語文說課稿 篇5

一、說教材分析

《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文,是優美的散文,作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁羣居的鳴叫、大雁具有聯合觀念等內容,這些內容既介紹了大雁的生活習性、特點,又抒發了作者的愛鳥情懷,一個"愛"字貫穿全文,抓住"愛"字學習全文,教學中引導學生既要掌握課文內容,又要能感悟主旨。瞭解作者對大雁作了哪些描寫,又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富,我們要很好指導學生領會。作者字裏行間向我們傳遞了這樣一個信息:動物是人類的朋友,世界有了他們的存在纔有了許多生機和情趣,我們要與之和諧共處,這纔是人類在這個世界上的最恰當定位。我們再也不應該把它們僅僅看做是我們的美味佳餚,而應該愛護它們、保護它們。作者意在讓我們瞭解大雁特點,培養我們保護野生動物的品質。最終養成保護野生動物、保護環境的好習慣。同時課文在寫法上也很有特色,它將形象性、知識性、抒情性完美結合,教師要結合課文中的句子指導學生體會句子包含的感情,學習本文的寫作特色。

二、說教學目

知識與能力目標:①正音釋詞;②瞭解作家作品;③理解課文內容; ④ 品味語言。

過程與方法目標: ① 課前要求學生收集有關作者及《沙鄉年鑑》 的資料,使學生預先了解作者的寫作風格及成就,既培養了學生收集整理資料的能力,又對理解課文內容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導學生學習和多媒體技術運營造學習氛圍,教師抓住聽範讀錄音、學生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點環節的訓練,做到學生與課本、學生與學生、學生與教師之間的交流,充分體現學生爲主體,教師爲主導,共同互動的原則。提高學生的閱讀、表達、理解、分析、概括能力。鼓勵學生髮表自己的觀點。

情感態度價值觀目標:激發學生樂學、愛學語文的熱情,讓學生感受到作者的愛鳥情懷,增強學生保護野生動物的意識。知道應該與一切動物平等和諧相處。

三、說教學重難點

教學重點:①瞭解作者對大雁的描寫,知道作者從大雁身上找回了什麼。②體會生動描寫的作用,感悟作者的愛鳥情懷。

教學難點:品味語言特點,從中受到感悟,學習寫法。

四、說教法

依據新課標的要求,學生是主體,教師是主導,讓學生充分合作、探求地學習知識,我將採取教師引導,學生自主學習,學生與學生合作、教師與學生合作來共同完成本課的教學目標。具體做法:①多媒體展示畫面,播放音樂讓學生在進入教室時就逐漸進入教師爲他們創設的情景裏,然後教師用優美的語言激趣導入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點撥,使學生之間,師生之間充分合作,最終突破重點、難點。讓學生了解作者對大雁作了哪些描寫,明白作者從大雁身上找回了什麼;品味作者的語言特色,體會從字裏行間滲透出的愛鳥之情,受到感悟。③安排學生展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲。幫助學生積累名句,有利於拓寬學生視野,激發學生學知識的熱情,更能激發出學生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對着大雁唱首歌》更能激發出學生對雁的喜愛之情。

五、說學法

1、指導學生自主學習。通過學生展示自己收集的有關作者、作品的材料,讓學生對作者及作品有一個大體印象,教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內容,這就既培養了學生收集資料的能力,又加深了對作者以及作品的瞭解,爲學習課文內容打下堅實的基礎。

2、利用多媒體紮實基礎知識學習。教師安排聽範讀錄音,既讓學生集中思想,又有助於提高學生的閱讀水平,幫助學生掌握朗讀的技巧,還有利於學習生字詞;安排了學生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對學困生的教育幫助,同時也是紮實全體學生的基礎知識教學。

3、指導學生自主學習課文。安排學生自讀課文勾出描寫大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會作者從大雁身上找回了什麼,同時受到感悟。讓學生動手、動口、動腦,合作學習,資源共享,然後教師利用多媒體舉例展示自己的觀點,點拔學生存在的不足之處,這樣讓學生自己學會提煉課文重點內容,充分發揮自己的個性觀點。第二次安排四人小組討論是讓學生進一步領會作者的寫法和作者的愛鳥情懷,充分讓學生張揚自己的個性,讓學生真正成爲學習知識的主人,而不是學習知識的奴隸。

4、指導學生展示自己收集的詩歌、歌曲,既能調控課堂學習的氣氛,又能拓寬學生視野,讓學生進一步明白國外、國內、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜歡雁,對雁充滿感情。以此來進一步深化的主題:保護野生動動。

六、說教學流程

(一)導入

1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關雁活動的畫面、音樂,讓學生自然進入狀態,上課鈴響,教師很自然用語言導入新課,把學生思維引入到將要學習的課文《大雁歸來》上。

2、通過指導學生揭題,讓學生初步感知大雁是一種什麼樣的動物,作者對大雁懷有什麼樣的情感,這樣教師自然引導學生進入到對作者作品的理解,指導學生展示自己收集的有關作家及作品的資料,教師利用多媒體對這部分內容作補充,使學生完善自己收集的資料。

(二)檢查預習情況

1、學生聽範讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音後抽三名學生上黑板給生字詞注音,其餘學生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最後集體朗讀三遍,抽學生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學困生完善自己的注音、釋詞。

(三)閱讀課文,整體感知。

安排學生自由朗讀課文,想想作者對大雁作了那些描寫,勾出相關句子,想一想作者從大雁身上找到了那些"失去的東西"?這是在讓學生充分發揮自己的個體作用,然後又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進一步領會所學的知識,最後教師利用多媒體展示參考內容,使學生進一步完整地掌握所學的知識。通過自己學、小組學、教師展示點撥,學困生也很容易地掌握所學知識,優生就更牢固地掌握了所學的知識。這樣學生們對大雁的特點就有了較多瞭解,明白作者從大雁身上找回了什麼,從中受到感悟。

(三)精讀課文,品味語言特點

教師指導學生朗讀一些優美的句子,指導學生從內容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言,利用多媒體來展示例句,加深學生印象,然後安排學生自己先找出課文中自己認爲寫的好的句子進行品味,然後四人小組討論交流,最後全班交流,讓學生資源共享。活動中我鼓勵學生充分發表自己的觀點,適時加以點撥,以此突破教學重難點。

(四)拓展延伸

1、讓學生向全班同學展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲,學生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌,演唱自己收集來的歌曲,然後教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學困生完善自己的資料,拓寬優生的視野。

2、安排學生仿寫課文中自己喜歡的句子,或寫一條保護動物的標語,此舉在於讓學生充分發揮自己的特長,想寫句子就寫句子,想寫標語就寫標語,很靈活。

3、爲了加深學生對雁的印象,進一步深化主題,安排全體學生學唱《雁歸來》,那是一首唱起來很傷感的歌曲,進一步激發我們對大雁的`關愛之情。

(五)總結

讓學生進一步感受作者的愛鳥情懷。全班學生齊唱《對着大雁唱首歌》來結束本堂課,這是首快樂的歌曲,字裏行間流露出對大雁的喜愛。讓學生在歌聲中快樂學習,在快樂中受到深刻感悟。

七、板書設計(黑板上板書)

八、說媒體資源

1、 資源出處:中央電教館資源、intel網資源。

2、 資源利用情況說明:備課中充分運用農村遠程教育設備和中央電教館資源、intel網資源來設計教案、。

備課時運用農村遠教資源裏中央電教館中的備課資料來充實自己的教案,使教案既科學,又適合學生實際。

做時充分利用中央電教館資源庫裏的作者圖片、作品相關資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑑了部分多媒體。使自己的做到既符合學生實際,又將科學性、知識性、趣味性、生動性融爲一體。

爲了使更完美,更適合農村學生實際,我還從intel網上查找了歌曲《雁南飛》、《對着大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文範讀錄音等。做出有自己特色,適合農村教師教和農村學生學的教案和。

九、說課後反思

1、培養學生骨幹,落實學困生輔導。上完這課後,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環節,體會到整個過程中實現了對學生骨幹的培養,同時又讓學習骨幹帶動了其他學生學習。課後詢問了幾名學困生,他們都說通過小組討論交流學習了一次知識,全班交流又學了一次,老師多媒體展示點撥又再學了一次知識,很多不明白的知識都弄懂了,有了多媒體的展示,筆記也更完善了。多次運用多媒體展示參考內容,既是拓寬所有學生的視裏,更是對學困生進行有益幫助,他們從的內容上感受到了應學習掌握的知識點,更是幫助了他們記筆記,平時教師只是一味點撥,少量板書,學困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節省了大量教學時間,有利於增大課堂容量,讓優生吃個飽,學困生學個好!

2、圖、文、聲完美結合,生動有趣。教學中多次運用多媒體展示教學中的重難點內容,內容很豐富,圖、文字、聲音完美結合,學生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學習知識的難度。尤其對上課思想不集中的學生,多媒體教學更是發揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的,那還能開小差!上這堂課時我認真觀察了學生們,他們對多媒體展示的與課文內容相關的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發出"唏噓聲",可以看出只要課堂生動、形象、有趣,學困生還是很願意學習知識的。這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮,收效不錯!

3、在以後的教學中,要注意充分利用農村遠程教育資源,在整合多媒體時儘量做到將科學性、知識性、美觀性、娛樂性容爲一體。切實激發學生的學習興趣,提高學生掌握知識的速度,讓全體學生在快樂中學習,從而使學困生樂學,優生更優!

語文說課稿 篇6

各位老師好：

我今天說課的是長春版教材六年級上冊語文第十一板塊第二課《荊公改字》。

一、說教材分析

這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽定稿》。表現的是古人嚴謹創作、反覆推敲的學習態度。《荊公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最後才確定爲“綠”字。課文雖然短小，所表現出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。

二、說教學目標

新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、範讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解後的背誦。可謂是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因爲這種發現理解最深刻，也最容易掌握其內在的規律，性質和聯繫。”本篇課文的學習完全是學生藉助已有的知識經驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發現，體會。這也充分地體現了以學生爲本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。結合以上內容和我自己對文本的解讀制定目標如下：

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能根據註釋疏通全文，理解課文內容。

2、學習古人一絲不苟的創作態度，把文章改寫成小故事。

3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的名族文化智慧。

教學重點：學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。

教學難點：品味王安石改字的精妙。

三、說教學過程

（一）、板書課題，揭示目標

（二）、出示提示，探究目標

（三）、交流彙報，落實目標

（四）、當堂訓練，檢測目標

（五）、拓展延伸，豐富積累

（六）板書設計

謝謝大家，我的說課完畢。

語文說課稿 篇7

一、指導思想

打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認爲高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始於教師，源於學生。結合我校變講堂爲學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生爲主體，通過學生的獨學、對學、羣學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識並提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

二、教材定位

《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作爲重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。

三、 教材處理

在教學中，我設計的教學環節是

（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

（2）聽文悟情，讓學生談聽後感受，瞭解這個家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批註自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，並通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

四、教學亮點：

1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生爲主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收穫，引導學生運用圈劃批註的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

五、教學不足：

1、教師的能力有欠缺。如聲情並茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。