【精品】實踐活動的作文4篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的實踐活動的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實踐活動的作文 篇1

今天我特別高興，因爲明天早上我們要去東竈港旅遊。半夜，我翻來覆去睡不着覺，生怕錯過。終於我坐上了大巴，一路上同學們興奮極了，時而唱歌，時而和夥伴嘰嘰喳喳，時而和朋友分享零食，整個車廂裏充滿了歡聲笑語。

到達目的地，我們玩的第一個項目是袋鼠跳。你看，好朋友瞿思逸活像只活潑可愛的小兔子，機靈地跳到了隊伍裏，爲我們隊勝利出了力，我們大家不由得爲她連連叫好。第二個項目是毛毛蟲競走。看，導遊的眼光真好，咱們班的兩個足球運動員周星辰和黃瑞廳都被她選上當了隊長，只見他倆提起“毛毛蟲”拼命跑起來，“毛毛蟲”整體立刻也動起來了。最終，我班成爲了獲勝者，連玩了幾局我班都是冠軍，真過癮啊！

第三個項目是打高爾夫球，這個球場好大好大，彷彿是一片綠色的原野。打高爾夫球可不簡單，打球的技術很講究，一不留神就會把球打空。最厲害的是陳天奧啦，他輕輕一打，就打到了50米多；而我用力一打卻不到20米，可我第一次接觸高爾夫，玩得還是興致盎然。不一會兒，碧綠的草地上就撒滿了一個個“小鳥蛋”，於是我們又一窩蜂去撿拾，好不有趣呢。

第四個項目是放風箏，我拿起自己的風箏，迎着風跑了起來，不一會兒，風箏就扶搖直上，我興奮得直嚷嚷。旁邊的施老師看見了，“咔嚓咔嚓”爲我摁下很多快門。不久，許許多多的風箏都飄蕩在天上，有紅色的，有黃色的，有藍色的……各種各樣，把藍藍的天空變成了五彩斑斕的大花園。看，湯佳偉的“老鷹”風箏好不神氣，一會兒盤旋在天空中，一會兒從天上俯衝下來，真有王者風範啊！

吃了午飯，我們去了南通濱海森林公園，我們在那兒合了影，還去觀賞了許多動物。那裏的孔雀，它巨大的尾巴如同一把美麗的扇子向我們展示着，像是在和我們比美呢。幾隻小白兔看見過這麼多人來了，連忙在地上打了幾個滾，像是在對我們賣萌……

最後我們來到東竈港龍橋上。我們一邊走一邊欣賞大海。大海真是變幻無窮，剛開始堤岸邊海水根本不足十釐米，有的還露出沙灘，上面有許多小魚，同學們有的說是娃娃魚，有的說是跳跳魚，還有的說是泥鰍。走到橋的一半，海水涌上來了，這條橋好長啊，如同巨龍一直伸向天邊，後來我們才知道走的這條橋竟然是“華夏第一龍橋”，大家都驚訝極了！

實踐活動讓我收穫了一串快樂，長了見識，我好期待下一次啊!

實踐活動的作文 篇2

在這個秋高氣爽的季節，我終於迎來了期待已久的秋遊，說是秋遊實則實踐，這一天的實踐活動讓我受益匪淺，有了生活的感悟。

九點鐘左右，我們來到了保安國防教育基地。當我們聆聽教練的話時，其中有一句讓我們精神抖擻：‘如果你們表現好，我就讓你們打真人cs。’我們所有的人都歡呼起來！

在我們玩的衆多遊戲中，野炊帶給了我們許多感悟，教官帶我們來帶野炊場，領好了食材，調料，便讓我們進行野炊活動，我不知不覺成了我們這組中的領頭人。火種和炒菜成了我們的一大難題，忙了十分鐘我們纔得到火，之前在一旁躍躍欲試的廖俊銘早就急不可耐了，搶先一步將雞蛋液倒入鍋中，並炒了起來，可我們又忘了那個重要的東西----火，一切都晚了，火早就滅了，而這時，蛋也烤焦了，並且包着許多燒焦的乾草，所以他們就罷工了，把香腸和黃瓜這兩個食材拿來生吃，看着別人一道道香噴噴的菜大告成功，我們不禁低下了頭。

通過此次事件活動讓我有了很多感悟，平時有媽媽在，我們衣來伸手飯來張口，還總挑剔這不好吃那不好吃，到現在才知媽媽做菜的辛苦，別說人了，就連狗吃了我們炒的菜也會吐吧，以後有空還真應該多向媽媽學學，幫媽媽做些力所能及的事情。

實踐活動的作文 篇3

9月20日早上我們六點鐘就上學校了，7點鐘左右我們坐上去往射陽未成年人素質教育社會實踐基地的公交車。我們不知不覺地到了目的地。

我們排隊下了車。朱老師把我們的宿舍安排好了，我們就去宿舍把行李放到自己的櫃子裏，每兩人用一個櫃子。放好了，我們去食堂吃了一頓豐盛的午飯，接着我們又去宿舍休息了。

三天中，我最喜歡第二天的課了。第一節課是開心體驗，這節課我最喜歡裏面的過鐵索橋。鐵索橋是由鐵環和鋼絲組成的，上面是15個鋼環，下面是一根又粗又長的鋼絲。剛開始我們以爲很簡單，但是由於前方同學抓住的鋼環不停地抖動，這樣很難讓後面的同學走。再加上還有些人害怕，腿不停地抖，這樣就更難讓人抓穩，儘管左右有扶手。我看到同學們有的人臉色緊張，有的人臉色恐慌，有的人臉色蒼白，還有的人像要哭了一樣。我走鋼絲的時候晃來晃去站不穩，但我並沒有認輸，一邊用手抓住鐵環，一邊走着八字步。最後我終於用自己的勇敢和毅力渡過了難關。

還有一節課上的是多米諾骨牌。多米諾骨牌是由許多的長方形組成的。這個看起來排成一排很簡單，但其實並不簡單。因爲只要你一不小心弄到一個，那你的一排就全部倒下重頭來過。但也有很多同學想到了許多辦法，例如在骨牌中間空一點餘地，最後再補上去等等。雖然還是有些組沒成功，但我們都沒有放棄。我擺的時候經常倒，但我一點也不氣餒。最後我們組雖然沒成功，但我們一點也不灰心，一點也不生氣，因爲我們感受到團結的力量。

三天的實踐活動。豐富多彩而又令人難忘。這是我第一次離開父母，來到一個陌生的地方，獨立生活，從吃飯、就寢到整理內務，都是自力更生。這些做的時候，是那樣的不順手，一次次的反覆，一次次的總結，換來了一次次的成功和喜悅。我們用實際行動證明了自己：

我能行！

實踐活動的作文 篇4

上課鈴響了，我急匆匆的走上講臺，發現講桌上躺着一支捲尺。憑着老師的敏感，“誰又丟了捲尺？”沒有人回答，“是誰的？”我又問了一遍，三秒鐘，三秒鐘過去了，一個平時有點調皮的男生站起來，小聲說：“老師，那是我的。不過，不過，它已經壞了，我把他扔了。”這時，我才仔細的看了看這支捲尺，它的兩頭已被撕去，中間也不能彎曲自如，但刻度還是那麼的清晰如新。於是，我改變了學習計劃，讓同學們針對這支受傷的捲尺展開了討論。

“同學們，我們來觀察一下這支捲尺，看看它怎麼樣？”同學們爭先恐後地舉起了手。有的說：“老師，這支捲尺本來可以捲成一團，戴在手腕上的，現在已經不能了。”“老師，這支捲尺兩頭沒有了刻度。沒有零刻度，我們在上數學課時就沒法使用它；沒有尾刻度，比別的尺子少了一截。”“它身上那一塊被別人撕掉了，就像我們的衣服被人撕破一樣，很不好看。”“老師，捲尺上有一個小動物，它也被撕成了兩半！我如果是那隻小動物，一定會很傷心的！”……同學們觀察的很認真，就像自己已變成了這支捲尺一樣。

到這裏，我話題一轉，“你想想自己的文具有沒有類似的遭遇，講一講。”同學們就開始翻看自己的文具，有的說：“我的橡皮被我弄的滿身是灰，剛買的時候，它可漂亮了！我好傷心呀。”有的說：“我這裏有一支彩筆，滿身是灰，頭上的帽子也爛了，就像一個經過長途跋涉的漂流漢！”有的說：“我的鋼筆成了歪嘴，現在沒法工作，因爲前幾天我把它摔了一跤，到現在還在流口水哪！”還有的說：“我喜歡讓文具之間發生戰爭，讓尺子與鉛筆打仗，往往打得傷痕累累，鉛筆頭斷了好多次。”……“如果你就是這支捲尺，就是這塊橡皮，就是這支鋼筆，你就是文具，你會怎麼想呢？”我提出了第二個問題，引導他們轉換角度，體會文具們的心情。“我會很傷心的！”“我會揍小主人一頓的！”“我要告訴小主人，不要這麼不愛惜我。”“我天天爲你服務，請你把我當成朋友吧！”我走在其中，聆聽着。在他們各自說的不亦樂乎時，提出了進一步的要求：“任選一種或幾種，想象一下它們之間發生的事情，用擬人的手法，編成一個故事，把它講給同桌聽。”一會兒工夫，教室裏像開了鍋，講得沸沸揚揚，幾個講得快的學生已舉起了手，急着講給同學們聽。我請了一位同學講他編的故事：“我叫鉛筆，小名‘筆頭’。一天晚上，我走在作業本上，看見文具盒問：‘老弟，你怎麼了？’文具盒說：‘我不認識你，你是誰？’‘你不認識我了？我是鉛筆呀！’文具盒奇怪的問：‘你的橡皮帽子呢？’鉛筆說：‘主人把它弄掉了，我很傷心。’文具盒說：‘我們應該向主人倡議，要愛惜我們！’”故事講完了，像往常一樣，同學們開始幫他找優缺點。“優點是故事完整，我認爲應該再生動一點。”“太簡單了，應該加點詞語。在文具盒問鉛筆的時候，可以說“奇怪的問”，鉛筆回答的時候，可以說‘難受的說’。”“既然鉛筆很傷心，難過，那在一開始的時候，就應該說出他傷心的樣子。可以說：‘一天晚上，我無精打采的走在作業本上。’這樣更好。”……同學們邊講邊評，邊評邊改，越改越棒。“同學們，你們說的真是太棒了，我特別想欣賞欣賞，那就把你剛纔說的故事寫下來，怎麼想的就怎麼寫，創作一篇你自己的童話！”

當我讓同學們寫下來時，他們已經是迫不及待了，從來沒有這麼快地翻開作業本，從沒有這麼快的安靜下來，只有筆尖在紙上沙沙的走着，留下腳印一串串……

七嘴八舌，我的故事更精彩

稿子收上來了，出乎我的意料，區區幾種文具，在同學們幼小的心靈中卻是那麼可愛，喜怒哀樂盡在其中。有題目爲《一個漂流漢》、《死亡之旅》、《智慧與勇氣》、《文具們的遊樂園》、《破爛文具王國》、《兩支鋼筆爭工作》、《文具盒中獎了》等奇特的名字，我驚歎學生們的思維之開闊，完全沉醉於故事之中。我選了幾篇有代表性的文章，讀給同學聽，同學們七嘴八舌，爭先恐後地在一起討論，評改。如：《一個漂流漢》這篇文章，草稿很簡單，寫的就是一支彩筆被一個小主人揀起，在文具盒裏安了家。情節沒有變化，語言也是乾巴巴的，不過，思路還可以。經過同學們的評改，小作者立刻做了改動，交給了我。

今天，我遇到了一個漂流漢，他沒有像魯濱遜那樣漂流過大海，他只是一個文具，是一個漂流在三（2）班幾天的一支彩筆，他身上全是灰，難看極了。他幸運的被一個好心的小主人揀了起來。“就是衣服有點髒，看來用處還不小呢！”三角尺說。旁邊的鉛筆也說話了，問彩筆：“你是怎麼了，爲什麼掉在地上？”彩筆傷心的說：“我是被小主人扔到地上的。”鋼筆大哥說：“要不然你先住我們這裏吧！‘彩筆說：“那就太謝謝你們了！橡皮踮起腳說：“我們的家是文具盒，裏面有兩層房子，上層主要是工作的地方，下層是休息的地方，那裏漂亮極了，就像天堂一樣美。”說着，他們一起跳了進去。（注：還有第二部呢！）

學生喜歡寫他們感興趣的內容，寫了還想改，改了一遍又一遍，爭取改的最滿意，這不正是作文教學中求知不得的嗎？評完了這幾篇文章，我把所有的作文發給他們，讓同學們分成了小組，幾個人在一起讀，一起評，一起改。用他們自己的思路，改進他們的文章，不加入我的支配成分，直到最後的定稿，都由他們決定。

美妙的文字，激揚創造的靈性

一位學生站起來說：“老師，如果我們的作文能出成一本書，那該多好呀！”同學們用期待的目光看着我。當我肯定了這個建議，他們竟鼓起掌來。“多棒呀！我們自己的童話集！”“叫什麼名字呢？”“要什麼封面呢？”……他們興致勃勃的議論着。看着他們，我決定和同學們一起做這件他們喜歡的事。

接下來，我和學生一起忙碌的改稿，整理，設計，爭取最大限度地發揮學生的潛能。出書是一件很麻煩的事，會遇到很多意想不到的事，每當這個時候，我就會鼓勵他們。在我的指導下，同學之間相互幫助，共同評改作文，有的同學改了三四遍，還有的同學已經把打印好的稿子交給了我，又問：“老師，我認爲那一點寫的不太滿意，能不能拿過來再改一改？”“老師，我又想了一種更好的設計方法，能不能再改一改？”……我知道，這些童話並不都是經典之作，但這是同學們經過努力得到的他自己認爲最好的，這是我們共同的寶。整理和設計，沒有采用統一的模式，而是讓學生自己設計自己的一頁，什麼字體，怎麼安排，加什麼裝飾，由他們決定，自己做。有一些問題，他們自己解決不了，但在家長的幫助下，他們解決了，每位同學都在努力讓自己的那一頁最有個性，最漂亮，最吸引人！

內容有了，那用什麼樣的封面，叫什麼名字呢？我在班裏展開了徵集封面與名字的活動，同學們又進入了設計大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了好幾稿，不停的讓我過目，讓同學們提意見，直到大家都滿意爲止，最後確定爲《天邊的星星》。此時此刻，他們在我眼中是多麼的可愛，懂事，好像長大了好多！

終於定下了封面，我們還要想辦法把它轉化成書。學生們想盡辦法，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。製作的每一步，我們都在一起商量，在一起決定，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。當樣稿在同學們手中傳閱時,我分明看到了他們的眼睛放射光芒,分明看到了他們一顆顆熱情洋溢的心,是那麼的愛學習,愛創造。當他們拿着書稿請校長題字時,那自豪的言語,充分流露出他們的自信！在校長的鼓勵下，他們的勁頭更足了，拿着校長的題字，朵朵花兒綻放在孩子們的臉頰。經過漫長的等待，在家長會上，帶着墨香的，我們自己的童話集《天邊的星星》與大家見面了！作爲一份特殊的新年禮物送給了家長。

.這不僅僅是一篇作文的鍛鍊,而已拓展爲一次社會實踐活動,他們當上了小管家瞭解了出一本書需要多麼麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什麼有關,知道了如何來利用有限的資金達到最好的效果……連幾個平時有點調皮的孩子,這是也集中了精力,爲班級的工作出謀劃策.“一分耕耘一分收穫”,孩子們用自己的雙手與智慧,完成了他們喜歡做的事.

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《我們出書了》——作文實踐活動的總結

一、寫作角度

1．從生活小事入手，使孩子有話可說。很多時候，孩子們寫作的願望表現得不那麼急切，像蘊藏在地下的岩漿，表面卻顯得很平靜，連他們自己也以爲自己不喜歡作文，這就需要老師想方設法激發他們寫作的願望。最好的辦法就是帶孩子們體驗，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫作的願望就會油然而生。

2．題目，內容不限，怎麼想就怎麼寫。

在寫的過程中，我沒有要求他們怎麼寫，也沒有定題目，怎麼想就怎麼寫。他們寫的有一般的記敘文，有對話的小短篇，還有模仿古文的寫法。題目多種多樣，把文具世界與自己的生活相結合，用豐富的語言，使自己融入文章的情節中。

3．提倡學生之間讀，評，改。

文章的框架出來了，需要加入一點有血有肉的東西。在修改時，我沒有像平常那樣收上來老師改，然後發下去抄一遍就可以了。我選擇了幾篇有代表性的文章，請同學們共同發表意見，收到了意想不到的效果。孩子們分成了小組，在一起讀，評，改，七嘴八舌，使一篇篇乾巴巴的文章變得有聲有色。他們用自己的思路，改進自己的文章，而不加入教師的'支配成分。這樣，直到最後的定稿，都由學生自主決定。在全班評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章，正如老舍所說的：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，纔可以一一修改。”

二、整理出書的實踐過程。

1．自己打印與裝飾，共同設計封面。

每個人的一頁是獨立的，自己設計美化。他們翻閱了裝飾方面的書，一次不行，兩次，反反覆覆不斷改進。採用了多種表現形式，有的採用彩筆畫，有的採用鋼筆畫，有的採用蠟筆畫，也有的通過上網下載圖片來裝飾自己的作品，希望自己的那一頁達到最滿意。那一張紙的每一個角落，都體現着孩子們細心與期盼。

與此同時，班裏展開了徵集封面的活動，同學們又進入了設計封面的大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了一稿又一稿，不停的讓同學們提意見。最後，他們把幾個同學的設計集中到一塊，取其精華，終於定下了封面。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，正是孩子們在動手去做的過程中，調動了他自身學習的內動力。他們用愉快的心情把這些在常人眼裏很枯燥，很繁瑣的事，做得井井有條，讓智慧的光芒不斷閃爍。

2．當上小管家，集中精力出書。

當我們把前期工作準備完畢，剩下的只有集中精力出書。他們忙碌的聯繫排版，印刷，動用各種能用的關係，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。孩子們通過比較，商討，在資金有限的前提下，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。在這其中，孩子們就像一個小管家，在家長的幫助下，打電話瞭解情況，或者親自到印刷廠進行實地考察。通過這些，他們瞭解了出一本書需要多麼麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什麼有關,甚至學到了如何與人交往，使自己的交際能力得到了鍛鍊。

三、後記。

1．“印出來了！印出來了！”我高興的叫喊着。今天，我拿到了一本很有意義的作文集，因爲這是我們班同學共同努力的結果。

漂亮的封面，是我們自己畫的，天邊的星星，代表着我們這些明日之星。校長和老師的話是對我們的鼓勵。

看着書裏的一篇篇作文，我的心裏很激動，過去我一直以爲只有大作家才能出書，沒想到我們小學生也能做到！這是我們出的第一本書，相信有了這個好的開頭，我們就會有更大的成功。

聞着清清的墨香，我小心的合上它，放在書架上，它是我們走向成功的一階臺階。

“天邊的星星”升起來了，“童年的夢”實現了，等了一個多月的三（2）班童話精選終於出版了。看，那一個個生動的人物，一篇篇有趣的故事，是我們篩選了好幾遍的精華。我感覺我已經長大，不再是小孩了，我一定要做最佳的我！

這是孩子拿到書以後，在他的日記本上寫下的點點心聲，日記的內容表達着他們激動的心情，流露着孩子們十足的信心。

2．熱心的家長收到這份特殊的新年禮物，通過口頭交談，寫便條，寫祝賀信，發電子郵件，等，多種形式向我反饋着他們的驚喜，傳遞着他們的熱情，流露着他們更高的期盼。

一篇篇充滿着童真的文章、一張張洋溢着稚氣的童話，表達着孩子們豐富的想象力，而這種想象力正是長大後創造力的源泉。相信這種嶄新的教學方法定會讓孩子們受益無窮。·

家長：邵兵

全家人都感到十分驚奇：孩子們的作文才交了短短几天，一本富有想象力的動人的童話書就印了出來??真實奇蹟！每一篇作文都反映出孩子們純潔的心靈，體現了孩子們豐富的想象力，這正是辛勤的老師對幼小心靈啓迪的結果。希望老師多用這種啓發式的教學。

家長：李玲

從書中篇篇童貞的語言裏，覺得孩子們的思維，想象和創新等綜合潛能均得到了很好的發展，使我們看到了學校大力實施素質教育的豐碩成果體驗到了教師大膽嘗試，探索教書育人新思路而付出的辛勤勞動。

家長：張華

僅從這一件事上，便讓孩子們初嚐了幹成一件事的艱辛與不易，定有助於進一步激發和增強孩子們發奮學習，求知的熱情和動力。對老師的這種全新的教學方法，我們深表贊同。

·家長：陳萍

3．這一次作文實踐活動，孩子們付出的努力與汗水，在新春到來之即，作爲一份特殊的禮物，送給了爸爸媽媽。《大河報》20xx年2月7日都市新聞對此做了報道。省實驗小學三（２）班的６６個孩子給父母送上一份特殊的禮物??“爸爸媽媽這是我們編的書”（記者王曦輝）

本報訊９歲做編輯？你或許不信。可是，省實驗小學三（２）班的６６個同學愣是用自己的辛勤勞動證明了自己。這不，剛一放寒假，他們就帶着自己編的書給爸爸媽媽送上一份特殊的春節禮物。

這本名叫《天邊的星星》的書，其實是孩子們的“作品集”，封面的作者印的是“全體同學”。從外觀到內文設計，看上去還略顯簡陋，可它是６６個同學利用業餘時間整出來的，從寫作到封面、內文設計，都是孩子們一手完成的。老師做的，只是給他們鼓勵。 對於這個由孩子提出的創意，班主任張冬林老師說，現在不少孩子善於表達，卻對寫作的積極性不高，她一直在探索好的方法。一次作文課上，圍繞一把折斷的捲尺，學生展開了激烈的討論，他們邊講邊寫、邊評邊改，一篇篇好文章出其不意地呈現在我面前。看來孩子們不是不想寫，而是有沒有興趣寫。恰巧，有些孩子在這個熱乎勁上提出了“編一本自己的書”的設想，她鼓勵他們大膽去做，還有什麼比激發孩子們的興趣和創造力更重要呢？利用班費，花了很少的錢，書在寒假前的一天“問世”了。

家長陳彥行說，孩子帶書回來的那天特別興奮，一進門就嚷着讓我和他媽媽看“他們自己編的書”。從這本幼稚的書裏能感受到孩子的想像力和創造力，孩子的潛力是無限的，關鍵是他們有沒有一個可以大膽設想、放手去做的環境。