果園機器人教學設計（精選3篇）

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的果園機器人教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

果園機器人教學設計1

【教學目標】

１、藉助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

３、培養學生愛科學，學科學的情感。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

２、出示課件：

機器人。

３、師：你們知道機器能幹些什麼嗎？那這個機器又是幹什麼的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

二、整體感知

１、師指名學生閱讀提示，並分組議議閱讀要求。

２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

⑴ 藉助拼音，讀通讀準課文。

⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，並學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

五、綜合拓展

１、交流：

與同學交流你知道機器人還能幹什麼。

⑴ 小組交流；

⑵ 班級交流。

２、教師小結。

３、課後自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

果園機器人教學設計2

教學目標 ：

一、知識能力：

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

二、過程方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

三、情感、態度、價值觀：

1、 感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的慾望。

2、瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。

教學過程：

一、導入新課，閱讀猜想。

1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些瞭解。

2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什麼樣子的、會幹哪些活?

二、自讀自悟。

1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2、根據“閱讀提示”中的.學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流。

1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，彙報你們小組認爲果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非

常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累。

1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2、 給大家讀一句你感到最有趣的句子，並說說原因。(如，“讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就幹不動活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一羣飢腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣。)

六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能幹什麼。

果園機器人教學設計3

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

３、培養獨立閱讀能力。

【教學過程】

一、激趣導入

１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能幹些什麼呢？

２、出示“果園機器人”圖片，那麼這個機器人又是幹什麼的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

（板書課題）

設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。

二、自主學習、整體感知

１、自讀閱讀提示，並說說文中提出了那些閱讀要求？

２、在學生彙報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：

⑴藉助拼音，讀通課文。

⑵或聯繫上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什麼特點？自己認爲哪些特點最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

３、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

學生彙報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪裏，教師就相機點撥到哪裏。

設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生爲主體，又突出了教師的主導作用。

四、練習有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？

２、交流各自蒐集到的有關機器人的資料。

３、課後展開想象，說說自己想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。

設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利於鍛鍊學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。