五年級上冊長方體的認識教學設計範文（精選5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的五年級上冊長方體的認識教學設計範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊長方體的認識教學設計1

教學內容

蘇教版九年義務教育小學數學第十冊第3~4頁。

教學目標

1．初步認識立體圖形，認識長方體的特徵。

2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發展空間觀念。

3、繼續培養學生數學學習的興趣，進一步形成勇於探索、善於合作交流的學習品質。

教學過程

一、認識立體圖形和長方體

1、談話：同學們，我們已經認識了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領巾各是什麼形狀的嗎？

小結：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請同學們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）

2、指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎？

3、引導：下面這兩個圖形是長方體嗎？什麼物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特徵

1、討論長方體的面。

提問：長方體是由什麼圍成的？

說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區別於其他立體圖形的最明顯的特徵。我們可以根據這個特徵很快從立體圖形中分辨出長方體。

2、認識長方體的棱和頂點。

說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3、研究面、棱、頂點的特徵。

提問：大家己經認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組爲單位想辦法繼續展開研究，並把發現的特點整理成一份材料，準備交流。

組織學生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）

棱：12條，相對的棱長度相等。（數、觀察、比較、測量、推理）

頂點：8個。（數）

4、概括長方體的特徵。

5、再次抽象長方體。

談話：同一個長方體，看的角度不同，看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個小動物也從不同的位置看一個長方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰看到的嗎？它們中間誰最能確定這是一個長方體？

說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）

6、應用特徵判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高

1、提問：同學們，我們教室的形狀是長方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計它大約有多長、多寬、多高嗎？

提問：（媒體出示一個長方體）你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？

2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。

3、提問：（媒體顯示）你能依據長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？

4、引導：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？

5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什麼？（媒體顯示）

四、全課總結

1、總結：回憶一下我們通過研究知道了什麼，你是怎樣研究的？

2、談話：談一談你的學習體會。

教學設想

1、現實生活是數學學習的源泉。

數學學習內容的組織要緊密聯繫學生的現實生活。本課中，我設計了蘊含學習內容的生活場景，使學生感受到現實生活中數學的普遍存在，初步體會了數學學習的意義；通過引導學生列舉長方體形狀的物體，加深了學生的感性認識，進一步激發了學生的學習興趣；再通過組織學生利用實物展開研究，使學生充分體會到研究的價值。學習內容的現實性有助於學生明確學習的意義，也能激發學習的興趣。

2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。

學生的空間觀念是在學習的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺爲大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學生的手、眼、腦協同發揮作用。在本課中，我讓學生通過看、摸、比較、描述等活動，引導學生對長方體的面、棱、頂點的位置關係有正確把握，對相對的面和相對的棱的關係有正確的理解，從而對長方體有一個比較全面的認識。學生的學習方式得到有效改善。

3、教學內容的呈現要有根基。

教學內容一般來說具有生成性，不過有的可以預測，有的是在學習過程中隨機生成。教學內容一旦失去生成的基礎，學生的學習則有可能變爲被動接受式的學習。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎。“立體圖形”與以前學過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎，讓學生體會不同正是幫助學生找準了新知構建的基點。

長方體長、寬、高的概念教學如果沒有“爲什麼要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什麼用？”這些問題作爲生成基礎的話，學生則只能被動接受這一概念。

五年級上冊長方體的認識教學設計2

教學內容：

xx小學數學五年級下冊第13—15頁

教學目標：

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，瞭解長方體、正方體的各部分名稱。

2、經歷觀察、操作和歸納的過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。

教學具準備：每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。

教學過程：

一、情境引入，初步感知。

1．出示一組實物圖片。（教學樓、卷櫃、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）

師：它們有什麼共同的特點呢？

生：它們的形狀都是長方體。

師：板書“長方體”

2．找出長方體形狀的物品。

師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？

生：找出長方體形狀的物品。

3、說長方體形狀的物體。

師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？

生：說一說。

4．抽象長方體形狀。

師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什麼樣的呢？

課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。

師：爲什麼這麼多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什麼特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”

二、探索發現，歸納特點。

1．引導學生說出對長方體的認識。

師：相信同學們對長方體已經有了進一步的瞭解。請同學們以小盒子爲例，說一說關於長方體你已經知道了什麼？可以一邊比畫一邊說。

生：（可能說出：長方體有6個面，有12條邊，8個角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等。）

師：根據學生的回答，把內容依次寫在黑板上。此時不做任何評價。

師：同學們知道的真不少。同學們的說法都對嗎？哪些是長方體的特點呢？我們來研究研究好嗎？

2．瞭解長方體的面、棱、頂點。

師：你們說的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。

師：板書“面”

師：你們說的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。

生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說的邊在數學裏叫做棱。板書：“棱”

師：你們說的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。

生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。

師：你們說的角在數學裏叫做頂點。板書：“頂點”

師：課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點。然後指出，我們認識長方體的特點，就可以從面、棱、頂點這三個方面來研究。

3．進一步探究長方體面、棱、頂點的特點。

（1）從面、棱、頂點的數量的角度來認識長方體的特點。

師：這位同學說“長方體有六個面”，這是不是長方體的特點呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個面。

生：先獨立數，再由一名學生數給大家看。

師：（學生數前強調）大家看看他是怎樣數的，一會我們來點評他的數法。

生：點評那名學生的數法。

師：評價學生的點評。注意數法的有序性，特別是按面的相對關係數的方法。（用如上方法引領學生認識“長方體有8個頂點、12條棱”的特點）

五年級上冊長方體的認識教學設計3

【教學內容】

xx小學數學五年級下冊第46—47頁"長方體的體積"

【教材分析】

本課是在學生已經基本認識了長方體和正方體的特徵，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎上進行教學的。本節內容重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。

主要包括"比一比"、"做一做"、"說一說"三個欄目。"比一比"的目的是讓學生感知長方體的體積與它的長、寬、高有關，爲進一步自主探索長方體體積的計算方法打下良好的基礎。

"做一做"的目的是讓學生通過用小正方體擺長方體這個活動，探索長方體體積的計算方法。"說一說"的目的是引導學生思考如何計算正方體的體積。

學習體積的計算，使學生進一步體會到知識來源於實踐、用於實踐的道理，掌握一些研究問題的方法。並且對學生空間觀念的形成有着重要的意義。同時爲學習體積單位之間的進率打下基礎。

【學生分析】

五年級的學生已經掌握了一些數學基礎知識和學習數學的基本方法，具備了一些基本的解決數學問題的能力和技巧。大部分學生具有較強的自我發展的意識，對有挑戰性的任務很感興趣。

這使得我們在學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排上除了關注數學的用處之外，也應當設法給學生經歷做數學的機會，使他們能夠在這些活動中表現自我、發展自我，從而感受到數學學習是很重要的活動，初步形成並學會數學地思考。

此外，學生已經學過長方形等基本圖形，對長方體、正方體有了認識與瞭解，因此對本節課的內容理解起來並不是難事，關鍵是如何利用他們對實踐及探究活動的熱情，讓他們在活動中建立數學模型的數學發現的過程。

【學習目標】

1、結合具體情景和實踐活動，探索並掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。

2、在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發展空間觀念。

3、主動尋求解決問題的方案，積極參與小組合作學習，體會到合作交流的價值。

【教學過程】

一、複習舊知，呈現課題

1、體積是指什麼？常用的體積單位有哪些？什麼是1立方厘米，1立方分米，1立方米？（教師出示體積單位的模型）

2、體積是4立方厘米的正方體裏含有多少個體積是1立方厘米的小正方體？那麼，體積是8立方厘米、10立方厘米呢？這說明了什麼？（生：體積是多少就含有多少個體積單位。）

（設計意圖：以原有知識係爲依託，使學生進一步樹立空間觀念，爲這一節課做好鋪墊。）

（師出示一長方體教具）

師：你能猜出這個長方體的體積是多少嗎？

生：長方體的體積=長寬高

師：你怎麼知道的？

生：我以前問過我爸爸。

師：你真是一個勤學上進的孩子！

師：你們對他的回答有什麼問題想問嗎？

生：爲什麼長方體的體積=長寬高。

（設計意圖：引出爲什麼長方體的體積=長寬高，激勵學生上進好學，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們產生探究新知的慾望，從而積極、主動地參與探究。）

二、觀察操作，實驗探究長方體體積的計算方法

1、探索活動：

小組合作（每四人一組做實驗並記錄）：用24個體積是1立方厘米的小正方體擺出不同的長方體。

活動前師友情提示：

（1）每個小組用24個體積是1立方厘米的小正方體擺出4個不同的長方體；

（2）注意觀察你所擺的長方體有幾層？每層有幾行？每行有幾塊小正方體？你所擺的長方體的長、寬、高分別是多少？

（3）我的發現是___。

（設計意圖：利用學具，引導學生進行直觀操作、思考，增加學生參與活動的熱情，發展學生的空間觀念，培養學生的想象力和創造力；同時增強學生合作交流、克服困難、勇於探索的意識。）

2、成果展示：

（請小組代表到臺前利用實物投影展示拼擺的過程並彙報方法及結果。）

（1）體積與每排個數、排數、層數的關係。

（板書：長方體體積=每排個數排數層數）

每排個數、排數、層數與長方體的長、寬、高的關係。（每排個數相當於長；排數相當於寬；層數相當於高）

（板書：長寬高）

（2）長方體所含體積單位的個數與它的長、寬、高的關係。

（長方體體積等於長方體所含體積單位的個數，所含體積單位的個數正好等於長方體長、寬、高的乘積）

長方體體積公式長方體體積=長寬高

（3）如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高（出示標有a、b、h的長方體積木）體積的字母公式怎樣寫？V=abhV=abh（板書）

（設計意圖：將具體操作、思維和語言表達緊密地結合起來，然後逐步脫離操作直觀，利用表象逐步抽象化。）

（4）說一說：長方體的體積與什麼有關？（長、寬、高）

（設計意圖：進一步認識長方體的體積與長、寬、高的關係。）

3、運用長方體體積公式解決問題（獨立完成）

（1）（幻燈出示）1號長方體，長4釐米，寬4釐米，高3釐米，它的體積是多少？

（設計意圖：鞏固基礎知識，提高口算能力。）

（2）（幻燈出示）2號長方體，長4釐米，寬4釐米，高4釐米，它的體積是多少？

（設計意圖：鞏固新知的同時引出正方體的體積公式的探究。）

4、探究正方體體積公式：

問：通過計算2號長方體的體積你們發現了什麼？

（設計意圖：鞏固新知的同時引出正方體的體積公式的探究。）

引導學生明確：

（1）這個長方體長、寬、高都相等，實際上它是一個正方體。

（2）正方體體積=棱長棱長棱長（板書）

（3）如果用V表示正方體體積，用a表示它的棱長（出示標有字母的正方體）字母公式爲：V=aaa

教師提示：aaa也可以寫作"a3"讀作"a的立方"表示三個a相乘。所以正方體的體積公式一般寫成：V=a3（板書）

（設計意圖：加強新舊知識的銜接，使學生感覺新知識"不新"，新知識不難，實現平穩過渡，使學生樹立學習新知識，解決新問題的信心。）

5、運用正方體體積公式解決問題

出示問題，學生獨立完成，（指名板演並說體積公式）

6、小結：剛纔我們通過實驗推導出了長方體、正方體體積公式，這就是我們這節課學習的主要內容（板書課題）。

（設計意圖：總結重點，揭示課題。）

三、鞏固發展

計算出數學課本的體積。（學生兩人一組完成該項任務）

（設計意圖：學生要計算數學課本的體積，就必須先量出它的長、寬、高，學生通過動手測量和計算培養學生的實際操作能力，不但計算出了數學課本的體積，同時體會到可以運用數學知識解決實際問題，增強了學生學習數學的興趣。）

四、小結

（設計意圖：對新知識進行一次全面的回顧，梳理，內化的過程，同時培養學生總結概括能力。）

五年級上冊長方體的認識教學設計4

一、教學思路：

《位置》是學生在掌握上下、前後、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角座標系的思想，它對培養學生的空間觀念有着非常重要的意義。

在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

1、師生談話，激趣導入

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡錶現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

2、聯繫實際，學習新知

學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法後，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、後、左、右同學的位置，最後再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的遊戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學爲全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。

此後，通過填寫座位卡並與前後左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

3、創設活動情境，感受位置

荷蘭數學家和教育學家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳。”我先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後創設實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握了本領，進一步感受數學與生活的聯繫。並不失時機的對學生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

4、練習應用

通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學生體驗到了所學知識在實際中的應用。體現了新課標“玩中學，做中學”的新理念，培養了學生對數學的情感。

二、教學過程

（一）師生談話，激趣導入

小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們願意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什麼名字，還能知道你坐在哪裏呢？（教師根據學生的回答，提示並板書課題）

（二）聯繫實際學習新知

1、聯繫班組實際分組情況，明確習慣上的分組方法。

2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前後、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

3、遊戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

4、填寫、比較座位卡。學生在座位卡上填寫好自己的位置後，與前後、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，並從中發現規律：自己與前後的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數，表示一個物體的位置非常簡明。

（三）創設情間，感受位置

1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論並彙報：你發現電影院的座位的排列有什麼規律？

2、把教室模擬成電影院，讓學生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領。

3、反饋：通過驗票檢查學生是否在電影院裏找到自己的位置。

（四）練習應用

1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

小組討論：把什麼位置的房間分給大象比較合適？並說明這樣分的理由？（學生各抒己見，只要理由充分就應給予給定。）

2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

這是一個開放性、實踐性很強的活動，設計的路線可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線就應給予肯定。最後各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，並說明理由。

（五）全課總結

小朋友，這節課我們進行的這些活動都和什麼有關係？（位置）而且我們還能夠應用有關位置的知識解決一些實際問題，這說明數學在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學好它嗎？這節課我們就上到這。

三、教學評析

1、聯繫學生實際，感受數學與生活的聯繫，激發學生學習數學興趣。

首先，通過師生談話，聯繫學生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯繫班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，並通過對比使學生明確：要確定自己的`位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。

2、精心設計活動，使學生通過多種方式感受位置。

首先介紹自己和好朋友的位置，然後創設電影院的情境，感受數學就在身邊。爲解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學生髮現電影院座位的排列規律，然後把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握本領。最後，通過課件演示給小動物分房子，讓學生進一步體驗所學知識在實際中的應用。

3、採取適當方式，培養學生的合作交流意識。在數學學習過程當中，培養學生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學的實際需要，多次讓學生進行合作學習，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學習形式。

五年級上冊長方體的認識教學設計5

教學目標：

1、初步認識立體圖形，認識長方體的特徵。

2、通過觀察、想象、動手操作等活動，進一步發展空間觀念。

3、繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成用於探索、善於合作交流的學習品質。

教學重點：

掌握長方體的特徵。

教學難點：

形成長方體的空間觀念。

教學用具：

長方體或正方體的小紙盒。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什麼圖形？（長方形）現在請你們認真觀察，看看有什麼發現？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

2、師：同學們在一年級已經初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節課我們就一起來繼續研究和長方體有關的一些知識。（板書課題）

二、課前預習：

自學內容P27~29例題1～2

1、同伴互相舉例說說生活中的長方體

2、觀察長方體，看P28的例一，試着（用鉛筆）完成書中的表格。

3、用工具袋裏的材料，小組同學合作，共同做一個長方體。寫下你發現了什麼?

嘗試練習:試着完成P29的做一做練習

4、有什麼疑惑？

三、彙報展示：

（一）導入

1．已經認識過許多物體的形狀，你能說一說國旗、手帕、紅領巾等各是什麼形狀嗎？小結：長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講臺上放一些物體，注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？

2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的形狀是長方體。你還能說出一些長方體形狀的物體嗎？

、出示P27圖，讓學生觀察。

師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？

4．小結：我們周圍有許多物體的形狀都是長方體或正方體（也叫立方體）。

（二）教學實施

1．認識面、棱、點。

師：昨天讓同學們觀察了長方體。現在老師來演示一下，你們說說面、棱、點的區別。

（1）拿出準備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什麼？（一個平平的面）

（2）挨着這個面，再切一刀，你又看到了什麼？（兩個面，一條邊）及時指出：我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。

（3）緊挨着這兩個面再切一刀，形成三個面，現在你又看到了什麼？（有三個面，三條棱）指出：三條棱相交的點我們把它叫做頂點。

2．彙報長方體的面：

提問：長方體是由什麼圍成的？

3．彙報長方體的棱和頂點

4．彙報面、棱、頂點的特徵

提問：大家已經認識了長方體的面、棱和頂點。一個長方體，它的面、棱和頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組爲單位，繼續彙報，並完成下面這幾個問題：

（1）面的特徵

①用手摸一摸它有幾個面（注意培養學生有順序地觀察）

②每個面是什麼形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等？

長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。

（2）長方體的棱的特徵。

①數：長方體有多少條棱？（要說出數的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什麼規律？）

根據學生的發言歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。

（3）長方體的頂點的特徵。

讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，並提問：長方體有幾個頂點？（8個）

5．概括長方體的特徵。通過大家的操作、討論可以知道：（課件出示）

長方體是由個長方形（特殊情況有兩個相對的面是形）圍成的

圖形。在一個長方體中，相對的面，相對的棱的長度。

6．拿一個長方體放在講臺上讓學生觀察。

最多能看到幾個面？（3個面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣。指導學生畫長方體的圖形。

（三）、彙報長方體的長、寬、高。

1．出示P29例題2，昨天讓同學們用學具做了一個長方體的框架。提問：在做的過程中，你發現了什麼？並彙報下面的兩個問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交於同一個頂點的三條棱長度相等嗎？

2．揭示長方體的長、寬、高的概念。

（1）你知道相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什麼嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關係？（出幾個長、寬、高不同的長方體）

結論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

讓學生指出自己長方體的長、寬、高。

3．總結（課件出示填表內容）

四、反饋檢測

1完成P31練習五T1。

2．一個長方體，長5釐米，寬3.5釐米，高2釐米。這個長方體的棱長綜合是多少釐米？

3．一個長方體的棱長總和是96釐米。它的長、寬、高的和是多少釐米？

4、判斷。

（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）

（2）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（）

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）

板書設計：長方體的認識相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。