小數初步認識教案（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小數初步認識教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小數初步認識教案 篇1

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

【教學目標】

1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

【教學重點】

掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

【教學難點】

初步理解小數的意義。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既乾淨有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含着很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

根據學生回答，教師板書：

0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關於小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

二、自主探究，解決問題

1．小數的讀法

談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什麼區別呢？

預設：有個小圓點

談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

談話：這些小數，你們會讀嗎？

當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

並讓學生說一說讀小數時應該注意些什麼。

總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

2．小數的寫法

談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

談話：你是按照什麼順序寫的？

小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

3．.理解一位小數的意義

談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什麼問題？根據你們的經驗，你認爲0.1米有多長？

演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什麼意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

追問：你是怎樣想的？

隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

板書：0.5米=5/10米=5分米

4.理解兩位小數的意義

談話：剛纔，我們研究了0.1米就表示1/10米，那麼，你覺得0.01米有多長呢？

根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1釐米)

用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什麼意思，板書：0.01米=1/100米=1釐米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12釐米

0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55釐米

三、拓展練習，應用提高

1．小動物請客

2．我會填各顯神通

3．小小標價員

0.2角0.15元

說說你是怎樣想的。

引導學生髮現：小數和分數的關係不僅在長度單位裏面應用，在元角分裏面照樣可以應用

四、總結全課，梳理知識

談話：這節課大家有哪些收穫？

引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

五、板書設計

小數的初步認識

1分米

101米0.1米1釐米100

1米0.01米4分米104米0.4米12釐米100

12米0.12米7分米107米0.7米55釐米10055米0.55米十分之幾百分之幾

小數初步認識教案 篇2

一、教學內容：

三年級下冊教科書p88—89。

二、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，瞭解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。並理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。

3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。

三、教學的重點：

1、理解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。

2、能正確的讀、寫小數。

四、教學的難點：

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾

五、教法要素：

1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。

2、原型：學生的生活經驗引出小數

3、探究的問題：

（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

（2）小數是什麼樣的數

六、教學過程：

（一）喚起和生成

關於小數你都知道點什麼

通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）

（二）探究與解決

探究一：小數的讀法

1、具體

（出示課件課本圖示）“讀價格”

讓學生試着說出價格

讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

2、歸納

這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

小組討論

小組彙報討論的結果，其他小組補充與完善。

師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點

師和學生進行補充、糾正、完善，並說明，然後啓發學生思考：結合上面小數，說說小數的什麼樣的數

同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。

生師總結小數的讀法。

3、演繹

讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數

（二）探究小數的含義

1、直觀

⑴情景模擬測量，出示學生的身高

用米表示是多少呢能不能解決呢

生獨立思考後，引導學生看課件，並思考：

①把什麼看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

師點出也可以用小數來表示爲0.1米。

小數點右邊“1”表示什麼生獨立思考，全班交流。

點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

生獨立做，彙報時生要說出具體含義。

⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

1釐米有多長它用小數表示是多少米呢

小組研究、討論，小組彙報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1釐米= 1/100米，（用小數表示是0.01米）

小數點右邊第二位數表示什麼（1釐米）

（課件出示）3釐米= （）米18釐米=（）米

33釐米（）米

學生回答用小數怎樣填寫並說出其含義，其他學生補充

⑶誰願意剛纔王東的身高寫成小數，大家答。

1米30釐米=（）米

生回答並說明含義其他生進行補充糾正。

2、概括

根據上面的例子和分析，分數與小數，你有什麼發現

課件出示生觀察：

同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

師小結小數的含義和寫法。

3、具體化

學生自己寫出一個小數，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數的含義。

（三）訓練與應用

1、基本練習

（1）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6三點七八點九0.3

3.7十點五零點三12.4

10.5零點六十二點四8.9

（2）把下面的分數改成小數的形式

487

10 1010

71225

100 100 100

2、變式練習：

（1）連線。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

（2）在（）裏填上適當的小數。

7分米=（）米1米4分米=（）米6釐米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

3、綜合性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成分數（），也可以寫成小數（）。

（2）0.3裏面有（）個十分之一，10個0.1是（）

（3）把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（課件出示）

（四）小結與提高：

我們今天學習了一種新的數，叫什麼通過這節課的學習，你學會了什麼有什麼收穫這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分

小數初步認識教案 篇3

一、【教材分析】

1、分析教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這裏，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能爲以後系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

2、教學目標：

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定爲：

（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元爲單位、以米爲單位小數的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。

（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標籤。

3、教學重難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬於小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、【教學過程】

（一）、創設情境，誘發興趣

1、以字“數”導入，激發興趣。

師：同學們你們認識這個字嗎？

------“數”

師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。

師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15

……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。

師：同學們，在我們生活中還常見到什麼樣的數呢？

師：是的，在哪裏見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調查情境圖

師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿着筆和本子在記錄着什麼。出於好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——瞭解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——

多媒體展示：兩張記錄單

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明瞭、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”爲單位的記錄單

2、初識小數，導入新課

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數

師：老師把這些數提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什麼共同的'特點？

多媒體展示：小數點變紅

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關於小數的知識。

板書：小數的初步認識

【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善於發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，教學設計以物品的價格作爲本課課題的切入點。通過讓學生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《小數初步認識》】

（二）、聯繫實際，探究新知

1、小數讀寫學習

（1）讀小數

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

多媒體展示：即時展示三個小數的讀法

（2）寫小數

師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎麼寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這裏讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”爲單位的小數的現實意義建構

師：誰知道，這些以“元”爲單位的小數分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書）

師：下面我們來做一個摸錢的遊戲好不好

（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，並寫下這位學生所摸的幾元幾角，並寫下來。

2.師：小數點左面的數表示什麼（幾元），小數點右面的數表示什麼（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數形式。

師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）

板書：5元9角、0元8角、2元6角

設計意圖：通過遊戲的方式，給學生構建以“元”爲單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所瞭解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

小結：這些以元爲單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角。3．小練

師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”爲單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角的題目，並適時根據學生的回答展示答案

4.以“米”爲單位的小數的現實意義構建

（1）生活例舉

師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

（學生暢所欲言，說出自己在哪裏見過小數，老師加以肯定）

師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等

師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們瞭解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎麼表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米爲什麼能用1.7米來表示。

設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、爲素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處採用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

多媒體展示：出示米尺

師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的

1

10

，也就是

1

10

米。

1

10

米寫成小數是0.1米。

多媒體展示：1分米=

1

10

米=0.1米

多媒體展示：3分米長的線段

師：這一段是3分米，那3分米等於幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

多媒體展示：3分米=

3

10

米=0.3米

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯繫，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對於1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也爲下一環節過渡提供鋪墊。

5.鞏固小練

1.我會讀。

2.我會寫。

3.找規律

4.走進生活看動物。

5.走進生活看物品。

6動物請客。

7.蜜蜂猜謎

設計意圖：本環節迴應前面的複習鞏固，使課堂結構更富整體性。來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識，進一步加深學生對小數含義的理解，同時也爲今後學習小數打下一個鋪墊

（三）、運用拓展

1.小數的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎麼表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

2．價格競猜遊戲

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”遊戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，瞭解數學的文化。第二個價格精彩遊戲設計是爲了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，爲今後學習小數的大小比較打下伏筆，也是爲了培養學生的數感。

（四）、總結延伸

師：今天我們認識了小數，你有什麼收穫？還有什麼疑問？

師：其實，關於小數還有很多奧祕等着我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關於小數的奧祕吧！

（五）、板書設計

小數的初步認識

元角

-4-/5

5.9元5元9角1米75釐米=1.75米

0.8元0元8角米分米釐米

2.6元2元6角8分米=0.8米

【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】

小數初步認識教案 篇4

教學內容：

課本第88、89頁例1

教學目標：

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

教學重、難點：

會讀、寫小數，懂得以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設引入：

1、猜價格遊戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，爲他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

２、出示文具標價牌

書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元

鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元

3、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

4、反饋交流，引出小數

A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什麼特點？

B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎麼來的呢？

二、探究新知：

1、設疑：對於小數，你瞭解多少？

根據學生的回答，從以下幾方面入手

2、試讀小數

A、根據已有經驗試讀

B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

3、試寫小數。

A、請寫一個你最喜歡的小數

B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

C、再寫出上面的其它小數。

4、找找生活中的小數

A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

B、小結：同學們說了這麼多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

5、認識以元爲單位的小數的意義

A、引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

B、獨立完成課本８８頁的表格。

C、反饋彙報，理解意義。

①、課件出示表格，指名回答。

②、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什麼意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

D、舉例加深理解。

6、自主探究例１

A、課件出示例１插圖：說說他們在幹什麼？

B、自學例１要求：

①、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

②、獨立思考：130釐米=（）米。

③、組內交流自己的想法。

C、反饋交流演示評價

D、聯繫實際，加深理解

課前老師佈置大家測量自己的身高，現在你能用剛纔學的知識，把它換爲用米作單位嗎？

7、實踐應用、拓展練習

A、第一關：猜謎語，我能行。

師說動物名稱，學生猜測後閱讀相關資料。

B、第二關：我會填。

做一做中的練習。

6釐米=（）分米

7元2分=（）元

0.6元=（）角

7.6米=（)米( )分米

C、第三關：配鑰匙

D、第四關：我創意，我做主

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

三、總結延伸

時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什麼收穫呢？

如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數爲自己組的表現評分嗎？

小數初步認識教案 篇5

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例 2及課堂活動。

【教學目標】

1?結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2?能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3?在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

【教具、學具準備】

各類商品價格標籤、超市購物清單、、視頻展示臺。

【教學過程】

一、認識小數

(1)教師：同學們，你們最喜歡吃什麼水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。

播放：幾位同學去商場買水果的情景。

小明買了3.25 g香蕉，小東買了2.7 g李子，小紅買了0.8 g桃子。（營業員依次報質量，然後定格）

(2)教師：他們各買了些什麼水果？各有多少千克呢？

學生回答，教師根據學生回答，板書：

小明——香蕉：3.25 g。

小東——李子：2.7 g。

小紅——桃子：0.8 g。

(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？

指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然後同桌互相讀，最後教師引導學生讀，並在後面接着板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

二、認識兩位小數

教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。

（播放：學生到出口處付錢的情景。最後定格爲打印出的購物清單）

教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然後教師引導學生讀，並板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。

教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然後再指名說。

練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、對比小結，初步理解小數

1對比

教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什麼特點？

學生先分組討論。然後再彙報。

2小結

教師：同學們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）

小數點後面只有一個數字的是一位小數；小數點後面有兩個數字的是兩位小數。

四、鞏固運用

1第103頁課堂活動第1題

同桌互相說說，並說出是幾位小數。

2第103頁課堂活動第2題

學生先獨立完成，然後再全班交流。

3交流

學生拿出課前準備的各種商品標籤和超市購物清單，先相互交流，然後再全班交流。

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，完成課題的板書）