說課教學課件模板

導語：說課教學課件怎麼寫?以下是小編精心爲大家整理的有關說課教學課件模板，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

說課教學課件模板“寫喜歡的小動物”

一、說教材分析

“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動物”爲專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的讚美。在四篇課文之後，“口語交際”和“習作”，安排學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。

從課文到口語交際再到習作指導，整個單元清晰地展現了“讀動物，說動物，寫動物”的設計思路。“跟大作家學寫小動物”，“從讀學寫，讀寫結合”是本次習作指導的總體思路。

二、說學情分析

我工作的學校是一所比較特殊的農村小學，孩子們生在農村，長在農村，2012年一部分孩子搬進了高樓林立的城鄉“示範鎮”，一部分孩子仍生活在佈滿平房、小巷的自然村落。農村人喜歡小動物，也喜歡養小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機會。課前，我要求學生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學生在習作中有話可說，有話可寫。此外，作爲四年級的學生不僅樂於觀察，樂於書面表達，而且在二年級下學期有過一次“寫小動物片段”的經歷。學生有一定的觀察和習作的基礎。

　三、說教學目標

在深入解讀教材，認真分析學情之後，我從知識能力，過程方法、情感態度價值觀的維度，爲本次習作教學設置如下教學目標：

1.指導學生聯繫生活實際自主選材，自主擬題。

2.學習本組課文寫小動物的基本方法，適度運用於習作實踐。

3.指導學生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

學習本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習作指導的重點。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實感是習作的難點。

　四、說教學方法

《課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學中要着重培養的能力，也是寫好作文的前提和基礎，更是習作教學中經常運用的教學方法。課前，要求學生認真觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……

讀寫結合，說寫結合，也是本課採用的教學方法。大作家筆下的動物活靈活現，栩栩如生，其中蘊含着寫作的奧祕。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結合。說寫結合一般是先說後寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便於教師學生動筆前前進行指導。

　五、說教學過程

爲促進教學目標的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設計了：施展魔術，激發興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學習絕招；範文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學環節。

1施展魔術，激發興趣

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學生愛上習作的關鍵。上課伊始請同學們說說他們都喜歡什麼動物。

接着，老師說，於老師會變魔術，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？

孩子們在質疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶着驚喜和期待走進習作課堂。

2抓住靈感，擬定題目

題好一半文，題目是文章的眼睛。看着眼前閃過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動物的名稱，也可以是家人給動物起的名字……

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、 淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習作慾望。

3邊讀邊悟，學習絕招

　1.學習絕招一——確定角色

老師繼續引領他們“跟大作家學寫小動物”，去發現大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片，喚起學生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿月的小貓當孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學生髮現大作家把小動物當成了他們的夥伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）

接着請孩子們談談，在他們心中，他們喜歡的小動物應該是什麼角色？——可以是小夥伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

2.學習絕招二——捕捉特點

“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習作的核心要求，是這次習作的一個提升點，也是本次習作的重點所在。

接着跟大作家學，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。

（課件出示：

好一個高傲的動物。——《白鵝》

貓的性格實在有些古怪。——《貓》

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。——《母雞》）

在讀中，孩子們不難發現，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）

學是爲了運用，運用能夠鞏固學到的方法。接下來老師激勵學生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什麼？”在學生動筆前，教師進行指導，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結尾。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動物的什麼特點進行交流。

3.學習絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的.形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）

明確後，請孩子說說自己的小動物的趣事。

整個第三環節，在已有學習經驗的基礎上讀大作家的文章，發現大作家寫作的方法，學習大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學習寫作。

　4範文引路，起草成文

“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學生打開了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學段的學生仍處在習作的起步階段，範文引路，適度模仿對於大多數學生是非常必要的。教材中的名家作品語言風格各具特色，但不適合作爲小學生的習作範文。老師需要給學生提供可借鑑的夥伴式語言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個片段來自小學生的真實生活，是學生優秀習作的片段，很容易引發情感和語言的共鳴。

由這個片段引導學生進一步發現具體的寫作策略——描寫細緻些，感受真實些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經歷這樣的指導過程，學生自然能夠易於動筆，樂於表達。孩子們繼續完成習作，教師巡視指導。

5展示交流，修改提升

好文章是改出來的。《語文課程標準》也指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

這一環節分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。

最後，伴着優美的音樂朗讀習作。

六、說板書設計

板書設計突出方法的引領，體現學生從課內及例文中習得的寫作方法。

總之，本次習作指導把握“從讀學寫，讀寫結合”的基本策略，以觀察爲基礎，以興趣爲先導，以方法爲突破，以範文爲階梯，讀寫結合，仿創結合，以此課例力圖探索習作教學的新路。