《散步》教學簡案及說課稿(人教版七年級) 教案教學設計

                十陵中學 張顯希

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

二、 課文特點及在教材中的地位

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然爲主題編排文章，第五單元緊跟其後，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾衝突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

三、 學生情況分析

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由於二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅遊開發項目的紛紛啓動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處於這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落後，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛鍊學生各方面的能力。

四、 教學目標與重難點

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑑以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。

其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑑賞文章是教學難點。

五、 教學方法與教學手段的運用

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對於這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

六、 教學過程設計

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，爲能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

導語設計一：俗話說：“飯後百步走，活到九十九。”飯後散步已經成爲大多數現代人的一種自覺行爲，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。於是，小事寫出了大意境！那麼，究竟是什麼大意境呢？散步當中到底發生了什麼事情呢？讓我們帶着這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨着一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的範讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀後簡要評價並作適當指導。（心理學認爲人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，並作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，採用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批註訓練

學生自由閱讀全文並用規定符號進行圈點批註（教師幻燈展示批註要點和批註範圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對於學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

（五）、品評鑑賞文章

教師組織全班同學就各人批註的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，並在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在着個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所採用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互瞭解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行爲，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成爲一個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭與親情進行較爲有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯繫起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的瞭解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收穫。（總結是一個重要的教學環節，它不應成爲教師的專利，而應成爲師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想昇華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對於培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

七、作業佈置（幻燈展示）

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍並用心識記。

2、課後收集有關尊老愛幼的名句,並抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”爲話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書：

散   步

莫懷戚

朗讀-理解-圈點批註-品評鑑賞-比較閱讀-講述故事-小結

《散  步》教學簡案

十陵中學  張顯希

教學目標 1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑑以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。

教學重點 

整體感知課文內容，領悟課文深長的意味。

課型

自讀

教學難點

理解關鍵語句，借鑑以小見大的寫法。

教學手段

多媒體

教學過程

教學活動

學生活動

教學時間

（一）、導入，激發情感，創設氛圍

聽、聯想

2`

（二）、朗讀訓練

聽、聯想、朗讀

6`

（三）、初步理解課文內容

思考、回答

3`

（四）、整體閱讀與圈點批註訓練

默讀、圈點、批註

6`

（五）、品評鑑賞文章

品評、鑑賞、討論

10`

（六）比較閱讀林文煌的《三代》

默讀、比較、回答

5`

（七）學生講述身邊正反面故事

回憶、講述、感悟

5`

（八）師生小結收穫

思考、小結

3`

板書

                   散   步

                   莫懷戚

朗讀-理解-圈點批註-品評鑑賞-比較閱讀-講述故事-小結