我是什麼 說課稿(人教新課標二年級上冊)

                            我是什麼

一、說教材

   《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分爲二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

二、說學生

通過一年多的語文學習，大部分學生已經掌握了許多識字方法和一定的閱讀技巧，並能自主識字、感情朗讀。因此我主要引導學生說識字方法，多鼓勵，激發他們的自主識字與朗讀興趣。

 三、說目標、重難點

    知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

技能目標：有感情地朗讀課文。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

重難點：會認11個生字，會寫3字。知道水的形態變化及對人類的利弊關係。

四、說教法

    由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：

多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關係，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。

    隨文識字法：應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。

引導示範法：因爲此年齡階段的學生模仿能力較強所以在寫字教學中，我充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規範、寫美觀，養成良好的寫字習慣。

    朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

四、說學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據隨文識字教學的特點，堅持把識字貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

五、說教學流程

一、談話導入，激發學習興趣。

上課開始，就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我爲師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它爲徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們願不願意幫它？ ”  

二、通讀全文，整體感知

   先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什麼”。

三、逐段學習，隨文識字。

    我主要利用多媒體加深學生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學生自主識記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當學生讀到描寫汽的句子時，用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後播放課件，把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。進行到第二段時拋出問題：“誰來說一說爲什麼雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學生的探究慾望。學生回答後，課件動畫演示“落、打、飄”。從而體會到作者用詞的準確性。學到這兒，教師總結並提問：“水一會兒功夫就有了這麼多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學生排出水的變化過程後，再讓上臺用圖片的形式把順序排好並說說這樣排的理由，其他小組補充。這不僅是對課文內容的複習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。“我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關圖片

三、反饋練習：                                               

照樣子說一說（出示幻燈片）

1.有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服。

有時候                   ，有時候                  。

課件出示例子：

2.我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑。

我在                  ，在                  ，在                  。

四、指導書寫             

    首先引導學生說“衝、池、黑”三個字寫時需要提醒其他同學哪些地方，然後範寫，最後學生描紅。

五、作業：幻燈片出示

課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂）

六、說理念

     爲了迎合課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。我把學習的主動權交給學生，在識字教學時讓學生說自己的多種識字方法；給水的變化排序時，主要是小組合作探究而我只是引導者。