國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿（精選5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿1

我說課的內容是人教版國小數學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用、說得失八個方面來談一談我對本節課的認識。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯絡；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，並遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。

根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、知識目標：

能結合具體的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探索活動中發現並掌握長方形、正方形的周長計算方法。

2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力；和同學間協作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關係，培養生活中的數感。

教學重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

二、說學情

《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

本節課是國小數學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；瞭解了規則圖形和不規則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導，在本節課的教學設計中，力圖體現“面向全體，尊重學生，注重發展”。讓學生結合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優差和諧，這是構建和諧課堂的核心。

“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對學生知識、方法、能力的課後跟蹤。

國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿2

說教材：

（一）教材分析

長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學內容之一。本課教材是在學生認識了長方形、正方形的特徵，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；瞭解了規則圖形和不規則圖形周長求法的基礎上的教學。學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推匯出長方形、正方形的周長公式。學好這一內容將為今後長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。

（二）學情分析

學生已經掌握長方形和正方形的特徵，並認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。學生個性差異大，課堂學習過程中自控力不強，學生排斥對話式的教學方式。因此，課堂教學中，我採用多種教學形式、方法，多樣的互動環節，讓學生進行思考、分析、判斷、做出選擇。

（三）教學目標

教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推匯出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態度與價值觀

1、逐步體會數學與日常生活的密切聯絡，感知數學是有趣有用的，初步瞭解數學的價值。

2、對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，並有探究的慾望。

3、在創設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鑽研的學科精神。

（四）教學重難點

根據以上分析，我確立瞭如下教學重點、難點。

重點：會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式

難點：能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數學問題。

說教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點，從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法

（1）直觀演示，操作發現

（2）巧設疑問，體現兩“主”

（3）運用遷移，深化提高

說學法：

新課標指出“教無定法，貴在擇法”，數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。通過本課的學習，我將指導學生學會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計算公式，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

說教學過程：

本節課我主要設計了四個教學環節：情境匯入、探索新知、實踐應用、反饋總結。

（一）情境匯入（3分鐘）

我以學生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學生創設探究學習的情境，提出學習問題，激發學生的學習興趣。並使學生明確本節課要講述的內容，以喚起學生的求知慾望。這是數學教學非常重要的一個環節。

（二）探索新知（20分鐘）

在講授新課的過程中，為了突出教材的重點，明瞭分析教材的難點，在探索長方形周長的計算公式過程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個環節。

1．首先讓學生回憶長方形的特點，學生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點，然後利用周長的定義，讓學生獨立算出小兔子所走的路程，使學生真正成為學習的主人。

2. 在自主探索後，再進行小組合作交流，並進行彙報，學生會得出以下3種演算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體課件演示引導學生概括出長方形周長的3個計算公式

長方形周長=長+寬+長+寬

長方形周長=長×2+寬×2

長方形周長=（長+寬）×2

3.讓學生通過比較，發現第三種計算公式是最簡便的。在此基礎上，反問：要求長方形的周長必須知道什麼？ 考查學生是否真正理解、掌握長方形周長的計算方法。

接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環節我完全放手給學生。由於正方形的四條邊長度相等，所以學生很容易得出

5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學生很容易看出第二種演算法簡便，重點讓學生說出5和4分別代表什麼，從而得出正方形的周長=邊長×4

（三） 實踐應用（15分鐘）

針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學生進一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，深化教學內容，培養思維的靈活性

（四）反饋總結（2分鐘）

讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

說板書設計：

我比較注重直觀、系統的板書設計，對此我設計瞭如下板書，能夠及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿3

今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節三年級數學上冊關於“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

一、溫顧複習，查漏補缺，為本節課學習新知做好鋪墊。

課堂開始王老師以複習長方形和正方形的性質和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為後面計算周長買下伏筆。

二、情景引入問題導學。

設計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。

三、探究新知，方法多樣，學生為主，總結概況得出結論。

探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據剛開始的知識計算出長方形的周長，並小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重複解釋了公式的含義，學生一目瞭然。後面用同樣的方法推出正方形的.周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最後總結概況周長公式。

四、教師的鼓勵性語言和提示性語言非常豐富，發人深省。

課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學生的關注，印象深刻。

建議：

1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為後面的學習提供幫助。

2、練習題的設計跳躍性較大，最後一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。

國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿4

教材分析：

本課內容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特徵的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，並理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為後面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內容。

學情分析：

本課內容物件是三年級學生。從心理特徵和族狀況來說，他們已經有一定的知識 儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索慾望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識。《數學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯絡學生的生活經驗和活動經驗，藉助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。

教學目標：

1.通過學生的觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2.使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯絡。

3.發展學生的初步空間觀念，培養學生獨立思考和合作學習的意識。

教學重點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：

掌握長方形周長的計算方法和在現實生活中的應用。

教法學法：

新課標指出：教師應向學生提供充分從事教學活動的機會。根據這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結等教學活動，並以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發散思維，從而解決問題掌握知識。本節課在實現知識與技能目標的同時更側重於過程性電影票的落實。

國小數學三年級《長方形和正方形周長》說課稿5

第五單元美化校園窗2——長方形和正方形周長

一、說教材

1.說教學內容

義務教育課程標準實驗教科書青島版國小數學三年級上冊第五單元資訊窗2第67—69頁。

2.說教材簡析

本課內容是在學生已經學習長方形和正方形的基本特徵並初步理解周長意義的基礎上，引導學生探索並掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學時要從學生已有的知識經驗出發，充分體現數學與生活的緊密聯絡，通過測量和計算等活動，進一步認識長方形和正方形的特徵，掌握長方形和正方形的周長計算方法，發展學生的探索意識和能力，培養學生探究合作、樂於思考的數學素養。

3.說教學目標

1、結合具體情境，經歷探索長方形、正方形周長計算的過程， 會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中,進行初步有條理的思考.

3．在學習活動中體會現實生活中數學的價值，激發學生對數學的學習興趣，培養學生積極交流、善於合作和主動探究的數學素養。

4.說重點難點

本節課教學重點是探索並掌握長方形和正方形周長的計算方法,難點在對於長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。

二、說教法

1.說匯入方法：

本節課的匯入採取了回顧舊知，為新知識作鋪墊的方法進行，根據教學的需要設計了秋天到了，草地進入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄這個情境，目的在於回顧上節課所學的關於周長的相關知識，為本節課學習長方形、正方形周長做好鋪墊，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。

2.說新授教學採用的方法：

①情境串教學法。數學與學生生活經驗密切相關，通過創設給花壇圍護欄、算游泳池周長、籃球場的周長、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。

②猜想驗證法。在教學長方形周長這一知識點時，先讓學生猜想一下，長方形花壇的周長可能與什麼有關係？教學中,通過猜想，讓學生有了初步的感知，然後通過自己驗證等環節的設計，引導學生經歷解決問題的過程，培養學生合理地提出數學猜想、主動獲取數學知識的素養。

③講解法。在對長方形、正方形周長計算方法的推導過程中，教師在學生歸納總結方法的基礎上進行講解，將知識點進一步鞏固、深化。

④遷移法。在學習了長方形周長的基礎上，運用知識遷移法進行正方形周長計算方法的學習，放手讓學生根據已有的知識、經驗，自己探究正方形周長的計算方法，

3.說鞏固新知的方法

①分層練習法。根據學生的實際和教學的需要，設定了基本練習、變式練習和發展練習三種不同層次的練習，力爭讓每個學生都有不同的收穫。讓學生多種方式、多種感官參與活動，有利於激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。

②操作法。在練習中加入了先量一量，再計算圖形的周長的題目，目的在於通過測量圖形的每條邊的長度進一步鞏固周長的意義和周長的計算方法，通過兩張長4cm，寬2cm的長方形紙片的拼圖遊戲，進一步練習長方形、正方形周長的計算方法，並初步探究長方形的周長是與其的長、寬之間的關係。

③歸納整理法。在練習中引導學生歸納整理所學知識，形成一個知識鏈。

三、說學法

1.說學生的認知基礎

學生們前面已經學習過長方形、正方形的知識及其特點，結合具體情境能理解周長的意義，長方形、正方形周長公式的推導及算理是本節課的重難點之一，三年級學生已經有一定的動手操作和分析綜合的能力，所以我覺得這節課讓學生參與周長計算公式的推導過程顯得十分必要，因此在本節課教學過程中我採用瞭如下教學模式：動手操作，創設情境——操作體驗，初步感知——探索知識由來，抽象概括新知——實踐操作，運用延伸。

2.說學法

①小組合作學習。在探究長方形周長的計算方法過程中，放手讓學生獨立思考，小組合作交流，歸納整理長方形周長的計算方法。

②讓學生多種方式、多種感官參與活動，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學生多種方式、多種感官參與學習活動，有利於激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。

四、說教學程式

（包括情境創設、各環節及設計意圖、課件的應用說明、板書設計）

第一環節：回顧舊知，匯入新課

1、秋天到了，草地進入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄，每塊花壇需要多少米護欄？（出示課件：目的在於回顧圖形周長的意義。）

同學們，我們來幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護欄。

提問：三角形的周長怎樣求？

四邊形的周長怎樣求？

【設計意圖】數學與學生生活經驗密切相關，通過給花匠老爺爺給花壇圍上護欄這樣一個生活化的問題，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。

第二環節：創設情境，提出問題

1、我們三年級一班也接受了一項重要的任務，我們將負責管理學校門口一個長8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）

2、根據圖上的資訊，你能提出什麼數學問題？

生：給長方形花壇圍上護欄，需要多少錢？（師板書）

師：要求需要多少錢，必須先算出什麼？

生：長方形花壇的周長是多少米。

【設計意圖】數學與學生生活經驗密切相關，通過給花壇圍護欄這樣一個生活化的問題，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。

第三環節：積極思考，引導猜想

師：請同學們猜想一下，長方形花壇的周長可能與什麼有關係？

師：根據花壇的長和寬，你能求出花壇的周長嗎？在練習本上試一試。

【設計意圖】沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現，猜想驗證是一種重要的數學思想方法。教學中,教師通過猜想驗證等環節的設計，引導學生經歷解決問題的過程，培養學生合理地提出數學猜想、主動獲取數學知識的素養。

第四環節：操作驗證，總結方法

（一）探索長方形周長的計算方法

1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算長方形花壇的周長。

2、小組交流。

3、全班彙報:

師：說說你是怎樣想的？

學生可能出現：

（1）8＋4＋8＋4＝24（米）

板書：長+寬+長+寬 =周長

師：說說你是怎樣想的？

（2）8×2＝16（米）

4×2＝8（米）

16+8＝24（米）

板書 長2+寬2=周長

（3）（4+8）×2=24（米）

板書：（長+寬）x2=周長

小結：先算一條寬和一條長的長度，乘以2表示有這樣的兩份。

分別讓每一種做法的學生交流自己的想法。（出示不同演算法的課件，將學生的算理以圖形的方式展示出來，便於學生理解周長的計算方法。）

師：這裡的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什麼？

4、怎樣得出長方形周長的計算公式？

8米表示長方形的什麼，4米呢？

板書： 長方形的周長=（長+寬）×2

【設計意圖】學生的數學素養是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學中要儘可能的為學生搭建自主探索的平臺，尊重學生的實際需要，有效的培養學生良好的數學意識和熟練運用準確、簡練的數學語言表達自己數學思想的素養；對學生各種不同的演算法，只讓他們說清算理即可。學生在交流的基礎上，在多次的計算過程中，會逐步實現多種演算法的自我優化。演算法多樣化並不要求學生都能用幾種不同方法解決同一個數學問題，演算法多樣化的核心是每一個學生個性的思考。在演算法多樣化的基礎上進行優化，幫助學生選擇最簡單、最方便的計算方法。

5、求護欄的錢數

（1）師：求出長方形花壇的周長也就算出護欄的長度，需要多少錢？我們還需要什麼條件？

（2）老師這裡有兩種護欄的價格，甲種護欄8元/米，乙種護欄9元/米，選擇你喜歡的護欄，列式算出需要多少錢。

6、跟進練習：（課件出示題目）

一個長方形的游泳池，長25米，寬15米，它的周長是多少米？

師：你能用剛剛學過的知識求出游泳池的周長嗎？

7、思考：假如我們要求教室地面的周長，必須知道什麼條件呢？

（二）正方形的周長

1、師：學校又新建了一個花壇，也要圍上護欄，你們看這是什麼形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）

2、從圖中你知道了什麼？正方形的特點是什麼？

3、那你們能求出這個花壇的周長嗎？

學生可能出現的做法：

生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）

生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）

4、全班交流。

（1）讓不同做法的學生談想法。

（2）你喜歡哪種方法？能具體說一下嗎？

5．引導學生說出：正方形的四條邊相等，直接用邊長乘4就可以求出正方形的周長。

板書：正方形的周長=邊長×4

6、跟進練習：（課件出示題目）

12釐米

8米

這兩個正方形的周長分別是多少？

【設計意圖】學生在探究長方形周長計算方法的基礎上，很容易得出正方形周長的計算方法，因此這個環節放手給學生，讓學生選擇自己喜歡的護欄計算錢數，學生用不同的方法求出正方形花壇的周長後，教師稍作引導，學生便可以在自我思維碰撞中實現演算法的自我優化，培養了學生善於運用知識、方法的遷移解決新問題的素養。

第五環節：拓展應用，解決問題

師：今天大家真不簡單，經過自己的努力，學會了長方形和正方形周長的計算方法。既然同學們有這麼大的本領，老師有幾個問題想請教大家。現在我們也來證明一下自己的本領吧！

1、小小測量師

有四個圖形分別測出周長,想:算周長之前應該幹什麼?

2、籃球場的周長

你們知道籃球場是什麼形狀的嗎？（長方形）老師還知道它的長是28米，寬15米，你們能求出籃球場的周長嗎？

學生獨立完成，小組內交流計算方法，全班彙報。

3、為了把這張畫裝飾得更漂亮，要給它的一週圍上邊框。要做多長的邊框？你看小明做得對嗎？（課件出示題目，根據學生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）

4、老師有一塊長為10釐米、寬為8釐米的長方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少釐米呢？（課件出示題目。）

師：你想怎樣計算？為什麼？

學生獨立計算，全班交流。

5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個邊長10釐米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。

引導學生說明原因。

6、每組有兩張完全一樣的長方形紙片。請你們小組合作分別量出紙片的長和寬，再動手拼一拼，看一看能拼出什麼圖形，並算一算拼成圖形的周長，最後想一想，你有什麼發現？

學生以小組為單位拼一拼，算一算，組內交流。

7、拓展題（課件出示題目,幫助學生直觀地理解題意）

利用圍牆的一邊，用鐵欄杆圍出一個長方形花圃，長25米，寬10米，要用（ ）米長的鐵欄杆。

學生組內交流，獨立計算。

師：為什麼只算3條邊？

一面廣告牆要裝上霓虹燈，你能幫設計師算出所需霓虹燈的米數嗎？

學生獨立解答，全班交流。

【設計意圖】數學學習的應該是生活中的知識，因此練習的設計注重從現實生活入手，體現層次性、靈活性、有效性，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學生多種方式、多種感官參與活動，有利於激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。

第六環節：回顧小結，梳理知識。

師：同學們，今天我們學習了什麼內容呢？你有哪些收穫？

小結：在現實生活中時時處處都有數學問題，希望同學們能仔細觀察、積極動腦，用我們學過的數學知識幫助你解決生活中遇到的問題。

【設計意圖】學生談收穫，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現；提醒學生在生活中關注周長的問題，體現了數學教學生活化的理念，培養了學生用數學的眼光觀察生活的素養。

板書：

長方形和正方形周長

寬+長+寬+長 8+4+8+4

寬×2+長×2 8×2+4×2

長方形的周長=（長+寬）x2 （4+8）×2

7+7+7+7=28

正方形的周長=邊長x4 7×4=28