【熱門】一個熟悉的人作文6篇

在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的一個熟悉的人作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個熟悉的人作文 篇1

在這個世界上，有一個我最熟悉的人。

他圓圓的臉上總是帶著微笑，一雙烏黑明亮的大眼睛充滿了好奇。他走起路來總是不緊不慢的。

他熱愛運動，喜歡打乒乓球、游泳、打羽毛球、跑步……他還喜歡安安靜靜地看書、畫畫、做手工。他還是個玩拼裝玩具的高手，院裡的大哥哥都拿著拼不好的玩具去找他幫忙。

他已經能程式設計並組裝電動拼裝玩具了。他是個不折不扣的車迷，豐富的汽車知識常常讓大人聽得目瞪口呆。

同學們，你們猜出來他是誰了嗎?哈哈，告訴你們吧，他就是我，王洋。

一個熟悉的人作文 篇2

我有很多熟悉的人，我今天給你介紹一個我熟悉的人。他是我的好朋友王**，他非常非常的有趣，我也很喜歡王**這個好朋友。

去年暑假，我和王**一起去水上公園玩。我們到水上公園啦，我和王**換好泳裝，一起跳進水裡玩水。王**在花樣游泳，王**對我說‘你受過專業的訓練，你游泳的花樣比我多，我只會簡單的動做。'

王**對我說’不要灰心，我們可以去直線游泳區看誰先到對面。‘我開心的笑啦。

我和王**開始啦，我們非常努力，最後我獲得勝利啦。

這就是我的好朋友王**，王**喜歡打打鬧鬧也喜歡做遊戲。

一個熟悉的人作文 篇3

我最熟悉的人是我的爸爸。他對我非常好，思想上教育我，學習上幫助我，生活上照顧我，真可以說是時時處處無微不至地關心我。

他總是把好吃的東西給我吃。有一次，家裡買了許多好小菜，經過媽媽的手，變成了一碗碗色香味俱佳的美味佳餚。我吃得津津有味。可是，爸爸卻吃上一天剩下來的菜。我問爸爸：“你為什麼不吃今天的好小菜，卻吃昨天的剩菜呢?”爸爸說：“今天的小菜我不喜歡吃，還是你吃吧!”我想沒有人不喜歡吃新鮮的好小菜，可是爸爸為什麼總是一次次說他不喜歡吃。爸爸一定是在騙我。

因此，我腦筋一動，計上心來，立刻皺著眉頭說：“爸爸，這碗小菜媽媽燒得不好，我也不要吃。”爸爸立刻提起筷子夾起小菜吃了一口疑惑不解地說：“你今天身體不好吧，胃口差吧。怎麼這麼好吃的小菜都說不好吃呢?”我低著腦袋一聲不吭地只顧吃飯。一頓飯下來，爸爸把這碗小菜吃掉了一大半。這時，我樂得哈哈大笑。爸爸一下子明白了我的用意，立刻用手指點著我的頭說：“你真鬼!”我說：“誰叫你騙我。這小菜你不是不要吃，而是要讓給我吃。爸爸，你真是對我太好了。”爸爸摟著我一股勁地笑。

又有一次，天上突然下起了大雨。許多同學都有父母送傘來，我卻沒有帶傘，媽媽上班，爸爸出差。怎麼辦，跑回去會淋成落湯雞，甚至會生病。不跑，雨卻沒有停止的跡象。看著同學一個個被家長接走，我傷心了。正在這時，一個熟悉的身影出現在教室門前。啊，是爸爸，真是我的救星到了。爸爸給我送傘來了。我跑出教室衝上去，撲到了爸爸身上。沒想到強壯如牛的爸爸退到牆上才沒有跌倒。後來，聽爸爸說，他為了給我送傘，馬不停蹄地趕回家，拿起雨傘就往學校跑，所以，人已經筋疲力盡了，哪裡經得住我的一撲呢?幸好後邊不遠處有一堵牆，否則……

啊，爸爸對我的照顧真是無微不至。爸爸對我真是最好!

一個熟悉的人作文 篇4

我的同桌是張博翔，我倆朝夕相處，我對他最熟悉了。

張博翔的個子和我一樣高，長臉上有一雙亮晶晶的眼睛，很惹人喜愛。他最大的優點是愛幫助人。

他幫助我的事很多，其中有一件事讓我留下了深刻的印象。那是一次上語文課的時候，上課前，老師一直叮囑我們準備好鋼筆、尺子、橡皮，可是我是一個不愛操心的人，經常忘帶東西。“鈴——”預備鈴響了，離上課只有5分鐘，我開啟書包，拿出文具盒，咦！鋼筆呢？我發呆了。於是又翻了幾遍書包，仍不見鋼筆的影子。我想：糟了，沒帶鋼筆，老師一定會批評我的！怎麼辦？這時的.我真像是吃了二十五隻老鼠——百爪撓心。再看看周圍，同學都做好了準備。我更是急上加急，一下子六神無主。“殷其宇，什麼東西沒帶？”同桌的張博翔見我這副模樣關心的問。“鋼筆忘帶了”，我坐在位子上，望著文具盒發呆，額頭滲出了汗。

離上課只有30秒了，我如坐鍼氈，張博翔給了我一支鋼筆，上課了我認認真真的學習。

下課了，我對張博翔說：“謝謝你。”張博翔說：不用謝，同學之間互相幫助是應該的。“聽了他的話，我覺得張博翔是個心靈美的人。

一個熟悉的人作文 篇5

語文老師讓寫一篇自己最熟悉的人，正坐在書桌前絞盡腦汁的我，像小猴一樣抓耳撓腮，忽然靈機一動，除了父母、老師、同學、兄弟、姐妹……，還有自己，可是誰也比不上自己最熟悉自己了。那好，接下來，我把自己介紹給大家：

我是一名快樂的男孩，姓張，名子煦，爸爸給我起名字的用意是希望我的前程能像太陽一樣光芒四射。今年我已經滿8週歲了，出生在一個幸福和諧的普通醫生家庭裡。我的身高1。40米，標準體重，有著一對會說話的眼睛，炯炯有神；有著一對左右對稱的大元寶耳朵，招人喜愛；有著一對左右對稱的小酒窩，鑲嵌在白裡透紅的小臉蛋上，人見人愛；有著趴趴的鼻子；有著愛吃零食的小嘴。

我喜歡校訊通，於20xx年7月24日建立了自己的部落格，部落格名為“水之特性”，用意是希望自己腦子裡的知識、寫的博文數量能像水一樣源源不斷。一有空閒，就坐在電腦前和博友們分享自己的生活樂趣，共同學習“小城說雨”老師的寫作方法，共同進步。雖然174篇博文被校訊通推薦了23篇，還榮獲“書香家庭”的稱號，還受到了老師的好評。但我還要繼續努力，爭取早日戴上金燦燦的皇冠。

我喜歡讀書，嗜書如命。除了吃飯、寫作業和睡覺，都會沉浸在書的海洋裡。每當讀書時，我就彷彿進入了故事中。比如《苦兒流浪記》，看著看著，我覺得我就是書中的主人公雷米，有趣極了!

我喜歡書法，因為我有一個大書法家的願望，所以養成了每天堅持練三大張的好習慣。取出一張書法紙，一支長長的毛筆，一個四四方方的硯臺。我會用心寫每一筆，寫出的字都是那麼剛勁有力，真是一種愉快的心情!

我喜歡彈古箏，每當音樂響起的時候，我的手指就發癢，我就會情不自禁地搖晃起來，擺動著手指和晃動著身子，真是一種美的享受!

我喜歡跳繩，因為跳繩是有氧運動，不但可以強壯身體，還可以增長記憶力呢!

馬虎是我致命的缺點。因為它，我每次都與100分擦肩而過，因為它，使我錯了不該錯的題。記得有一次語文考試，我先瀏覽了一遍，覺得非常簡單，於是我“刷刷……”就寫完了，誰知，我把“考試”寫成了“考式”，失去了一分。於是我暗下決心，不再和馬虎交朋友，以後會更加細心。

這就是我最熟悉的人，一個馬虎，且擁有強壯的身體，活潑開朗，多才多藝的我，就是張子煦。我是快樂的，也是幸福的，更是努力向上的!喜歡我就和我手牽手交個朋友吧!

一個熟悉的人作文 篇6

學生的生活世界從班級、學校，到家庭、社群，老師、小夥伴、家人，這些所熟悉的人物，學生會感到特別親切，是他們樂於表達的人和事。

到了第二學段，寫一個人是國小四年級的習作訓練的內容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學生親眼見到的、親耳聽到的、親身經歷的，寫出真實的人物和自己的真情實感。

目標分析

第二學段的習作教學，課程標準有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“願意與他人分享習作的快樂”等要求，根據 “我熟悉的一個人”習作片段教學，我確定本節課的教學目標為：

1.讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2.培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。 重難點分析

學生寫社會生活畫面，重點是寫人。因為人是生活的主人公，寫人，特別要指導學生從觀察細節著眼，去發現人物的特點，捕捉一個眼神、一個動作、一句感人的話語。觀察得細，才能寫得具體。所以，我確定這一節課的教學重難點為：

通過觀察，描寫學生熟悉的一個人的外貌，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和遣詞造句能力。

學情分析

學生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數。在學習課本上的一些範文後，對寫人的方法有了初步的瞭解。而且，學生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小夥伴等，這些人物描寫素材，給學生留下了印象，學生回憶起來，能激發表達的激情。學生的詞彙有了積累的基礎，這有利於習作的表達，但在詞與形象連結反面，仍需要教師啟發，從而讓詞帶著形象，活生生地進入兒童的意識。習作教學，多數學生對習作有著濃厚的興趣，佈置一篇習作，都能在規定的時間裡完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。這就要求教師有一個通盤的考慮，需要精心設計，進行指導，保證學生觀察後用流暢的語言記錄下來。

教學過程分析

一、遊戲：猜一猜

1.教師先讀幾段卡片，學生搶答出所描述的人物身份。

2.遊戲小結：

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什麼別人猜不出？為什麼能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。

（設計意圖：激發學生的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。）

二、出示例文，指名讀後，組織討論

1.這一段話是描寫我表弟的，你認為寫得好不好?為什麼?哪些地方寫得生動?

2.思考:

身材、容貌、穿戴、神態幾方面什麼是重點? (容貌)

（設計意圖：引導學生認識到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）

三 、小結，明確本節課的要求

1. 教師小結：寫人的文章可以通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。

2.出示要求：

（1）觀察你熟悉的一個人，注意看清這個人的身材、長相、穿戴、神態，寫一個片斷。

（2）內容要具體，用詞要準確，語句要通順。

（設計意圖：引導學生明白，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的；出示要求，能讓學生明白本節課要做什麼，達到什麼目標。）

四、同桌互相口述自己熟悉的一個人的外貌特點。

1.你認為題目中哪個詞語最重要? (熟悉)

2.請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事

例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

3.學生在小組內互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你熟悉的人。

4.學生交流，教師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。

方法：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人）

5.組織學生討論，以“我熟悉的一個人”為題作文，在心裡想好寫作提綱，小組內交流體會。

6.寫一個片段，要求在十分鐘內完成。

（設計意圖：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。）

五、打草稿，教師巡視

1.學生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。

2.教師巡視，指導。

3.同桌互改片段草稿，反覆讀

4.展示成果。學生讀一讀，評一評。

（設計意圖：學生從片段入手，當堂完成，既能發現學生習作的取材、語言的組織情況，又能在交流中展示學生的成果，在評議中得到改進和提高。）

六、作業

課後將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習作。

（設計意圖：課堂上，學生完成片段，需要在課後進一步將印象最深、最後感動的內容寫清楚，實現樂於表達、善於表達的目標。）

板書設計：

我熟悉的一個人 身材 容貌：頭髮、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態