三年級上冊語文《一次成功的實驗》教學設計範文（精選3篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的三年級上冊語文《一次成功的實驗》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。

三年級上冊語文《一次成功的實驗》教學設計1

【教材分析】

本文講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近國小生的生活，還給學生以啟迪。

【設計理念】

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學流程】

第一課時

一、揭示課題，讀題質疑

1、教師談話：

今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。

2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子裡產生了哪些疑問?

(預設：為什麼要做這項實驗?什麼人在做呢?又是怎麼做的呢?為什麼實驗能取得成功呢?)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

3、指名讀文，評議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴ 什麼人在做實驗?

⑵ 又是怎麼做的呢?

⑶ 教育家為什麼要做這項實驗?

四、寫字指導

1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生髮現：

繩、險、倆、堵 左窄右寬。

瓶、順 左右同寬。

2、範寫：瓶、系、激。

3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

五、實踐活動

課後與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、複習生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

二、繼續精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點引導討論“實驗為什麼能取得成功”這個問題。

⑴ 同桌討論。

⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。

① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

預設：

生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這麼短的時間裡她能夠很快的作出安排。

生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

生3：還有，小女孩有著先人後己的精神，她把自己排在最後面。

② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。這裡的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

3、有感情地朗讀人物對話：

⑴ 小組內合作讀一讀。

⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。

三、引讀最後一段話

抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。

四、拓展延伸

學了課文，你有什麼收穫?想到了什麼?聯絡自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

【教後反思】

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然後我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什麼，讓學生從文字中找到有關句子，因為學生不能離開文字單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人後己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最後。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。

三年級上冊語文《一次成功的實驗》教學設計2

一、教材簡說：

課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。

實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。

文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學重點：

讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

三、教學目標：

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

四、教學過程：

1、課前佈置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為複雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分佔的比例並不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形後再書寫。“危”字的“”不要寫成“巳”。

3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

初讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什麼？

教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯絡到最後一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來。”這實際上是為“順利”提供了相反的註解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。

“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，並 體會她的思想品質。這裡的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的`感人之處也在於此。

4、課後第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨並能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人後己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到後兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰 都走不了;上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。

教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。

三年級上冊語文《一次成功的實驗》教學設計3

一、 教材分析

《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所國小做一次關於“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。

學情分析

學情是教學的起點。本班學生求知慾強，多數學生樂於表達，樂於與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的影象幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。

二、教學目標

知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。

過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，瞭解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。

三、教學重點

識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。

四、教學難點

運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

六、教學過程

（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。

1. 齊讀課題。

2.讀了課題，你有什麼想知道的呢？

（預設）學生提出的問題有：這是一個關於什麼的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什麼用具？實驗是怎麼做的？這個實驗為什麼能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）

2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。

3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。

4、課文講了一件什麼事？

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學生彙報。

（四）生字教學。（識字與寫字）

過渡：自己提出了疑問，並通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）

1. 出示生字，學生認讀。

2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）

3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。

4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測。

板書設計：

30、一次成功的實驗

實驗之前 準備

實驗中 經過、結果

實驗後 實驗成功的原因

教後反思：

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近國小生的生活，還給學生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那麼教師就應該很誇張的去範讀，雖然我也做到有範讀，但是學生可能沒有注意，這也是我範讀的失敗。