人教版二年級數學上冊第七單元教案

作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級數學上冊第七單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版二年級數學上冊第七單元教案1

本節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數的進位加法的基礎上進行教學的，由於筆算的方法與前面的相同，所以本節課我採取的是正向遷移的方法進行教學的。

首先我複習了幾題加法口算和一題兩位數加兩位數的筆算加法題，請學生說說它的計算過程，旨在幫助學生回憶起兩位數加兩位數的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數學資訊，讓學生髮現並找出問題，引出今天所教學的內容。

出示教學內容後，我並沒有直接講解，而是讓學生獨立在自己的練習本上試算出結果，再指名演板，結果多數學生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由於這是一節計算課，所以整節課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數學生沒有加到進位1。

計算教學看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓練，以切實達到提高全體學生計算能力的要求。

人教版二年級數學上冊第七單元教案2

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法及驗算方法的過程。

2、使學生了解驗算的作用，並初步養成檢查和驗算的習慣。

3、使學生在探索演算法的過程中，體會數學與生活的密切聯絡，增強對數學學習的興趣，發展數學思考。

4、讓學生感受到生活中處處有數學，增強數學意識，培養學生主動探索、合作交流的'良好習慣，提高獲取資訊、整理資訊及處理資訊和探索發現的能力。

教學重點：

掌握不進位加法的計算方法，並能正確進行豎式計算及進行驗算。

教學難點：

理解不進位加法的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，啟迪探究。

1、小朋友們，上個星期三我們學校開展了一項活動，誰來說說是什麼活動啊?(愛心大義賣的活動)

2、你買了哪些物品呢?

3、小朋友們通過這次活動，獻上了自己的一份愛心，真棒。

4、齊老師在星期天也逛了一次商場，摘錄了一些商品的資訊。(示資訊)

5、誰來說說，你知道了哪些物品的資訊?(學生彙報商品價格資訊情況)

6、那麼你最想買那兩樣物品呢?求一共要付多少錢怎樣列式?(學生彙報購買情況)

二、自學互動，進行探究。

(一)探究不進位加法的計算方法。

教師摘錄資訊：老師想買兩樣最貴的，買一個遙控汽車和一個積木要花多少錢呢?

怎麼列式?126+132 =

1、(1)你想怎麼算，跟同桌說一說。

(2)生彙報多種計算方法(計數器演算法、豎式演算法)。

(3)生演示計數器演算法。

(4)講解豎式演算法。

這道題在列豎式時要注意什麼?

2、探索驗算：

(1)同學們算的對不對呢?我們可以來驗算。

(2)怎麼驗算呢?將這兩個加數交換位置再算一遍。

(3)驗算結果和原題結果相同，說明我們算對了。

三、作業練習，反饋探究。

1、想想做做第1題

2、想想做做第3題填表

3、小結：小朋友們，今天我們學習了什麼內容啊?(揭示課題)

做筆算加法時需要注意什麼?

四、應用探究，培養個性

1、判斷對錯

2、探究圖書館借書問題(示P31例題)

3、示評選“文明班級”表格，算一算哪個班能獲得“文明班級”稱號。

4、算路程：從學校到公園走那一條路比較近呢?生算

5、許多小動物在玩套圈遊戲，選擇2個來算一算一共多少分?

五、系統回顧，延伸探究

1、小朋友們今天學得開心嗎?今天我們學習了什麼

2、在我們的生活中有很多的數學知識和數學問題，我們平時要多用數學的眼光去觀察。

人教版二年級數學上冊第七單元教案3

本節課的教學是在兩位數加兩位數(進位)以及三位數加三位數(不進位)的基礎上進行教學的。在課的開始，我讓學生進行兩道計算練習：561+325= 37+25=通過學生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個位加起的方法，同時也複習了以前所學習的兩位數加兩位數的進位加，這樣的複習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統計表這個題材，根據各個年級的借書情況學生收集資訊，提出問題，解決問題。學生列出進位加的算式後，我讓學生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數加法時，學生已經掌握了個位上數相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓學生利用知識的遷移，讓學生嘗試著自己做題，在交流演算法時，提出在計算時要注意什麼?十位上的8+4=12，該怎麼辦?培養學生的自主探索意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續進位的難度對學生來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓學生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時怎樣的?為什麼從個位加起?通過這些提問，使學生在充分理解的基礎上完成對加法技能的掌握，同時也體會到了成功的喜悅。在學生計算出結果後提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然後及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

在習題的練習時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生計算速度比較慢，改錯題中學生通過觀察、計算很快發現錯誤原因，再進行改正。在練習的最後安排了填方框裡的數，但是因為時間的關係沒來得及完成。

本節課通過前後知識之間的內在聯絡，注意調動學生已有的知識經驗，通過創設問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結規律，解決問題，使學生較輕鬆的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。

本節課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學生的學習興趣。