蘇教版《廣玉蘭》公開課教案

教學過程]

一、複習匯入。

1、今天我們繼續學習——

2、齊讀課題。

3、複習。

（1）作者愛廣玉蘭的什麼呢？

（2）出示、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

二、學習第二自然段。

1、自由讀課文，想想：你體會到了什麼？

2、生自由談感受。板：花瓣 潔淨高雅

3、理解花瓣的色彩和質感。

（1）示段。

（2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來。齊讀。

（3）質感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒有的。

4、指導朗讀。

（1）師：想讀好嗎？生：想。

（2）自由朗讀。

（3）生讀。師：同學們聽得很仔細，誰來說一下？

生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。 師：你能讀一讀嗎？ 生讀。 師：想讀這一段嗎？

生起立讀段。

5、師：是呀，作者都無法用文字準確形容，可是我們同學能用世界上最美的聲音讀出來。我想再聽一遍。

6、同學齊讀。

7、引讀：……不能概括他的全部美來的。

三、學習第三自然段。

1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態呢？你可以在書上劃一劃。

2、生：第一種是含羞待放。 生：第二種是剛剛綻放。 生：第三種是盛開著的花。 生：第四種是花瓣凋謝的。 師：可以說是開過了的。

3、小結：廣玉蘭有……有……有……還有……

4、師：好好讀一讀，讀完後選自身最喜歡讀的一種認真讀，邊讀邊想象。

5、理解、指導朗讀“剛剛縮放”。

（1）生答：我覺得小蜜蜂鑽進花蕊，很好看。 師：你能用你的朗讀表示出來嗎？

（2）師：你從他的朗讀中感受到了什麼？你們可以評價他的朗讀，也可以說說從他的朗讀中感受到的。

（3）生：小蜜蜂非常急切。 師：非常急切，用一個詞就是——迫不及待。你能讀得急一點兒嗎？

（4）生讀。 師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來了。小蜜蜂越來越多，一隻、兩隻……來了一大群。男生讀。

（5）師：我覺得這一群小蜜蜂一點兒也不急。

（6）男生重新讀，女生讀。

6、理解、指導朗讀“盛開著的”。

（1）生：我喜歡盛開著的，因為…… 生讀課文。

（2）另一生讀。 師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。 再指生讀。

（3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來讀，行嗎？ 女生讀。

（4）師：真好，我聽到了你們甜美的聲音，可是沒有看到你們甜美的笑容。再來，行嗎？ 女生讀。

7、理解、指導朗讀“凋謝了的”。

（1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。 師：我不要你說了，你只要讀出來就行了。

（2）生讀。師：我學得他比劉老師還要緊張。再來一遍，大家給點鼓勵的掌聲。生重讀。

（3）師：還是有點兒緊張，哪幾個地方讀錯了？ 生答。 師：哦，多字了。我們讀書時不能多字。現在我們不指出他的錯誤了，這個機會我們待會兒再給他。先請班裡朗讀水平最高的同學來讀。 生讀。 師：能不能做個小老師？ 生：能。 師指剛才那位同學讀。 師：掌聲送給他。還有誰也喜歡這一段的？

（4）指生讀。 師：對呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來，會有很多很多的廣玉蘭生長出來。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個詞生生不息。齊讀。

（5）師：你還喜歡這裡的什麼？ 生：我還喜歡這裡的花蕊。因為…… 師：老師也有這樣的感覺：夕陽無限好呀！ 生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風擋雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強生活著。 生：它雖然沒有其餘三種形態的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻。

（6）請喜歡這一形態的花的同學站起來齊讀。

8、理解、指導朗讀“含羞待放”的。

（1）指生談喜歡的原因，讀好句子。

（2）師：很嫩很可愛。誰能讀得比他更好？

（3）指生讀。

（4）喜歡這一段的同學一齊讀。

9、理解廣玉蘭的生生不息。

（1）師引讀：這麼多好看的廣玉蘭，此時此刻，我們遠遠看去，——一株廣玉蘭就像是數世同堂、生生不息的大家族。

（2）交流：你怎麼理解？ 生：幾代人都生活在一起。

（3）師：我們能聯絡剛才的各種形態的花來說一說呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現著自身的美麗。

（4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開著的就像是我們的爸爸媽媽，開過了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個大家族。

（5）引：這樣的家族生生不息、數世同堂。

（6）師：把這一段讀得更富有生命力。

10、小結：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開著的……凋謝了的…… 齊讀。

四、學習第四自然段。

1、小結：廣玉蘭很美，作者寫得更美。作者先寫它開得有早有遲，接著寫了各種形態，最後告訴我們它是一個生生不息、數世同堂的`大家族。

2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。

3、交流。

生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。

4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

有了它的烘托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

5、示圖片，師：看，這是陽光下的葉片，這葉片，把花兒烘托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子裡，它與松柏一起……

6、齊讀句子。

五、總結。

1、所以，作者說——

2、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

3、作業。

（1）課後仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。

（2）背誦喜歡的段落。

[板書設計]

廣玉蘭 旺盛的生命力

花瓣 潔淨高雅

形態 數世同堂

葉子 終年不敗

[評課反思]

執教的老師努力地在上好每一堂課。

老師從文章的最後一小節抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學三大塊內容，一、顏色和質地，二、花的形態，三、葉子。這三區域性內容中，老師又抓住了最能突出重點的形態，從方法來看，老師的訓練是紮實生動的。

在學習形態這一段時，老師抓得很開放，通過朗讀來體會，從整體認識到分小塊來認識，然後再回到整體，從圖片到文字。通過這些訓練，讓小朋友們得到了發展。

在學習花的葉子的時候，讓小朋友們很快地自讀，抓住三個畫面，教師用簡潔的語言籠統了三個畫面。

同學學得紮實，層次清晰。

操作流程還可以再清晰簡明一點兒。同學說不出的時候，可以只用朗讀來表達，也可以“以傻賣傻”。