小学数学5年级下册《分数的基本性质》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学5年级下册《分数的基本性质》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学内容：人教版五年级数学下册57页内容及58、59页练习。

教学目标：

知识与技能：通过教学使学生理解的掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）相同而大小不变的分数，并能应用这一性质解决简单的实际问题。

过程与方法：引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理，有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

情感、态度和价值观：使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：应用分数的基本性质解决问题。

教学准备：预习生成单、作业纸、课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导入新课，揭示课题

1、 师：通过昨天的预习，你知道我们今天要学习什么内容？（生：分数的基本性质）

2、 师：针对这个内容，同学们做了充分的预习，相信你们一定提出了不同的数学问题，现在请组长带领组员提炼出你们组最想研究的.问题。

3、 指名学生汇报。

4、 师：同学们，不管你们提出什么样的问题，都与分数的基本性质有关，今天我们就带着这些问题走进课堂。

二、 检查预习，自主探究

1、 出示预习生成单：（师：我们已经预习了这部分内容，请同学们组内交流一下你们的预习成果，形成统一意见准备汇报。）

2、 指名上台展示并汇报。（师：哪个组的同学愿意最先上来展示你们的成果？）

3、 （学生展示中注意分工汇报，在汇报中要注意学生用比一比的方法证明涂色部分相等，如果有用分数的意义的理解“都是相同纸的一半”或者“分子是分母的一半”理解也要给予肯定，教师应及时提出，照这样一半的理解，提问：你能在写出一个和他们大小一样的分数吗？教师及时的板演，

4、 师：其他同学还有补充吗？你们得出这个结论了吗？

三、 合作交流，探究新知

1、 师：第一张纸涂色部分是这张纸的（学生说二分之一），第二张纸涂色部分是这张的（四分之二），第三张纸涂色部分是这张纸的（八分之四），涂色部分都相同，也就证明这三个分数的大小也（学生说相等），可是，它们的分子分母却不相同，他们有没有一定的变化规律呢？我们通过合作交流来探究这个问题。

2、 出示合作要求（课件），指名学生读一读。

3、 学生合作交流，探究学习。

4、 学生汇报中教师要及时纠正学生的语言要规范，同时，可以让小组回想补充，特别是，跳跃的两个分数的分子和分母之间的变化规律是怎样？

5、 指导汇报，总结规律。谁能完整的说一下你们刚才总结出的规律？

6、 教师归纳板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数    ，分数的大小不变。

7、 请同学们读一读这句话，想一想：还有需要补充的内容吗？（0除外）

8、 再读一读，说说这句话中哪个词比较关键。

9、 拓展深化，加深理解 ，完成练习，思考：分数的基本性质与商不变的性质之间的联系。（练习一）这个过程也要看学生的生成在哪，教师及时的给予肯定。

10、教师小结：通过刚才的学习，孩子们的表现特别出彩，老师相信你们接下来的表现会更棒。

四、应用拓展，新知内化

1、出示例2，指名读题，理解题意。

2、师：你觉得解决这道题应该利用什么知识？(生：分数的基本性质)

3、学生独立在练习本上完成，指名板演，集体订正。

4、小结：刚才，我们通过自主学习、小组探究知道了什么是分数的基本性质，下面就应用分数的基本性来解决一些实际问题。

五、当堂检测

（一）、下面每组中的两个分数是否相等？相等的在括号里画“√”，不相等的画“Ｘ”。

（二）、填空。

（三）、把下列分数化成分母是10而大小不变的分数。

（四）、涂色表示出与给定分数相等的分数。

（五）、如果一堂课40分钟，哪个班做练习用的时间长？

六、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？

板书设计：

分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。