写触动心灵的人和事教学设计范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

写触动心灵的人和事教学设计1

【教学目标】

知识目标明确真情实感是文章的第一要义。

能力目标培养学生对生活敏锐的感受力，善于捕捉动情点，发掘感动点表达情感。

情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。

【学情分析】

高中生大多怕写作文，写不出好作文，深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力。还学生以话语权，使作文具备个性化的生命，能从根本上解决写作的原动力问题。据此，课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感，并应用文字细化、深化情感。

【教学重点难点】

教学重点善于捕捉动情点。

教学难点发掘动情点，提炼素材写亲情。

【教学时数】

1课时（不含写作）。

【教学过程】

一、情境导入，自我感悟

播放视频《高了个考》。

的确，万能素材不靠谱，作文千篇一律、千人一面，难以打动读者。作文写什么，怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情，魅力才无限”。

写作是与自己心灵的真诚对话。古今中外的大家写作都力求写出真情实感。歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。”今天，我们以感悟亲情为突破口，打开大家丰富宝贵的情感资源库，整理、提炼我们的写作素材。

二、品文悟情，学习方法

怎样的作品能引起情感共鸣？

1、品味名家洋溢在文字间的情感。

齐读史铁生的《我与地坛》(片段)，找出动情点，品味作者情感。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

(子欲养而亲不在是多么痛心的事啊)

(注:史铁生21岁双腿瘫痪，曾经狂躁、绝望。毫不张扬而又深沉的母爱给了他活下去的力量。本段文字是40岁的史铁生怀念母亲的文字。感情真挚、感人。)

问题:找出打动你的字、词、句，思考为什么打动你?(学生回答)

明确:好文章能引起情感共鸣。我们写作要捕捉动情点，写触动心灵的人、事、物，写自己的真情实感。

知识点补充：

文章的动情点:即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。它可以是情感的宣泄(直抒胸臆的句子)，也可以是理性思考(议论性的句子)，还可以是具体的形象(景、物、事、人，甚至是人的外貌、动作、心理、语言描写等。比如，一个具体的物品，一个特定的场景，一个细微的动作，一个关爱的眼神，一句殷切的叮咛，一个蹒跚的脚步，一个缓缓离去的背影……

2、或许同学们会说我们的生活平淡枯燥，我们没有这样的境遇，那么点滴小事难道不能体现爱吗?请读高考满分作文《踮起脚尖》（见课件）。画出你认为好的字、词、句、段，谈谈理由。

(小组讨论、回答)

3、通过这两段文字的分析，同学们在写作上有了什么启示?还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的

(小组讨论、回答)

①情感往往寄寓在具体的形象中。写景状物，写人叙事，都是为抒发情感服务的。

②作文的情感从平凡的日常生活中来，尤其是对自己的成长产生过重大影响的事件中来。写触动心灵的人和事，情感才会真实感人。

③作文的情感必须是自己独特的生命体验和感悟，要真实、细腻，感人。

④作文必须要有感动自己又打动读者的动情点。要使作文情深意浓，必须捕捉和突出动情点。动情点要着眼于“小”和“真”。

⑤记叙文突出动情点的策略有:

a、加强扩句，充分运用修饰语，将人、事、物形象化、具体化;

b、巧用修辞，增强作文语言的感染力;

c、穿插描写，使行文生动，血肉丰满;

d、赋予深意，小中见大。

4、归纳小结:怎样写触动心灵的人和事?

（1）、“真”:常怀感之心，感受生活中的真情。

（2）、“小”:善抓动情点，捕捉触动心灵的小事。

（3）、“细”:注重细微瞬间，以细节描写打动人心。

（4）、“深”:挖掘素材意蕴，提炼有价值的东西。

三、举一反三，分享亲情

在很长时间里，我们沐浴在父母对我们的浓浓的爱意中，我们没有能够去了解我们的父母，去观察我们的父母。在很多时候我们往往忽视了那时刻包围在我们周围的父母之爱。你有过吗?

同学们，让我们看一段视频，视频中的人和事会使你想起了自己的一段经历:快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……

播放视频《时间都去哪儿了》。

打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，请回忆触动心灵的所见或所闻，叙述一件事，捕捉、突出动情点，抓住细节描写，可兼用抒情句、议论句来表达情感。写成一个100字左右的片段，与大家一起分享你体验、感悟到的父爱或母爱。

(写完后，小组交流，每组选一名最佳发言人，其他同学准备点评。)(此环节鼓励学生畅所欲言)

听完同学的介绍我特别感动，我们每个人用一颗感恩和敏感的心去感悟生活，直接从生活中选取写作素材，用笔将真实的感情抒发出来了，这很难得。

总结:亲情无小事，点滴皆素材。拒绝空洞与肤浅，贵在写出真感悟。

四、课堂总结，老师寄语

课堂总结:作文写什么?(触动心灵的人和事、抒发真情实感。好文之源皆在一“情”字，情要真，情要切，情要奇!)写亲情如此，写其它也如此。只要我们用一颗感恩和敏感的心亲近自然，关爱人生，关注社会，在生活中体验、感悟、观察、、思考，就会写出感动自己打动别人的好文章。

老师寄语，学生齐读:

热爱生活，写出真情，还生命以本真;关注成长，写出个性，显青春之绚丽;

关心亲友，写出感动，让生命更饱满;体察社会，写出新意，呈思想之睿智。

结束语:我手写我心，只要我们眼中有生活，内心有情感，头脑有思考，我们就不再会是手中一只笔，纸上几许愁。我们也会情不自禁写出的文章如泉水汩汩而出，清亮迷人。

五、学以致用，温故知新

常怀感恩之心，记录成长历程。体验感动写真情，我们传递正能量!请以《爱，一直都在》为题，写一篇不少于800字的书面作文。要求:写出真情实感。

写触动心灵的人和事教学设计2

【策略说明】

1.例文导学。教师通过例文，将作文目标具体化，让学生通过阅读，明白作文素材来源于生活。

2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击，唤起学生心灵深处的回忆。

3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合，让学生在写作上领悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式，让学生清楚作文“写什么”。

【过程设想】

一、导语设计

在很多学生看来，写作并不轻松，经常会碰到无话可说的情况，有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状：

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

为什么作文时无话可说？因为很多学生在写作文时，都为素材的积累和选择而苦恼。

二、材料感悟

双腿瘫痪后，我的.脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”

——史铁生《秋天的怀念》节选

明确：选段是史铁生生活中的一个简单片段，但小小的细节表现出的伟大母爱，深深打动了读者。作文离不开生活，作文从生活中来。

三、合作探究

1.简介生活

生活很简单，学生的日子平淡得近乎于单调。作文怎样才能写出精彩，写出真情实感呢？

宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水从何而来？作文离不开生活，生活离不开人和事，学生在写作的时候应该多尝试写写自己的生活，多写写身边的人和事。

罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”只有用善感的心灵去感悟生活，才能写出具有真情实感的文章。

2.理性分析

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》节选

明确：父亲为我买桔子，本来是一件很简单平凡的小事，因为细节里体现了父亲对儿子的真挚的深情，所以打动了作者。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》节选

明确：老师的一次讲演，本来是生活中的平常事，但是在演讲中先生喜怒哀乐皆形于色，投入而真诚的学者风范深深打动了作者。

通过名家名作给学生提供审美、鉴赏的文本，让学生明白作文可以写身边熟悉可感的人，写真实动人的事。

3.发掘感动

通过音乐、图片展示，营造触动心灵的氛围，让学生感受到真挚的亲情、友情、师生情，唤起曾经的往事和内心的感动，并引导学生发掘触动心灵的人和事，让学生作文有话可写，有得当的材料可写。

四、方法归纳

一是着眼于“真”：常怀感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是着眼于“小”：认真观察生活、体验生活，捕捉生活中那些触动心灵的小事。

三是着眼于“细”：生活中最能触动心灵的可能是一个个细节，如一句话，一个眼神，一个动作，要紧紧抓住这些细微的动人瞬间。

五、能力提升

引导学生用文字再现脑海中浮现的触动心灵的事情。通过这节课的学习，帮助学生解决作文“写什么”的问题。

片段作文完成以后，分组讨论，推荐交流，学生互评，老师点评。

六、范文展示

展示老师的下水作文，通过示范，让学生知道可以用场景刻画、细节描写等方法精彩地再现脑海中浮现的触动心灵的人和事。

七、课堂小结

我们的生活是一个个片段的组合，更是点滴情感的凝聚。作文来源于生活，让我们用心去生活，用笔去书写触动心灵的人和事！