三年級語文《五花山》磨課心得

感謝濱海教研聯盟，為我們搭建了一個供大家互相學習的平台；感謝海安小學，將如此寶貴的學習機會給了我，更感謝所有幫助過我的領導和老師們，在我需要時無私的伸出援手。

幸喜，不負眾望，所上之課反應較好。當然，這之間，也曾幾經磨課……

我想，磨課就是在一次次的試教中反思，在一次次的更新中收穫，這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。下面談談我的磨課心得：

心得一：目標定位要準確

我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯想、比喻、擬人的修辭手法，還用上了排比句式，既適合朗讀訓練，又適合寫作指導，隨便一抓一個點，就可以教上一節課。於是捨棄難定，初稿時，我將目標定位為：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用比喻、聯想的手法能使

文章更生動、具體，並仿寫片段。

3、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的

思想感情。

既有讀的指導，又有寫的訓練，自我感覺目標定的不錯，誰知在本校一試教，發現了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再説，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不説，還兩頭都抓不紮實。

於是，當晚回家，將目標重新定位為：

抓住重點詞，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

心得二：尊重文理很重要

在第一次的基礎上做了修改後，在第二次的試教中多了些紮實的字詞教學，捨棄了一些寫作方法的指導，將重心轉移到朗讀指導上來。恰巧，上週四我校接受市教學常規達標檢查，黃永敏老師和張步鈺老師來聽了我的課，課中與本班學生配合還算默契。據張老師説，我班的學生讀得挺好，寫的也不錯，正當我暗自得意教學目標達成效果還不算太差時，兩位專家又給我提了些寶貴的意見。

原來，我讀文本時，認為五花山是因為秋的色彩豐富而得名，因此，我的設計思路是：揭題，釋題，讓學生找到五花山名字由來的句子。學生很自然找到了最後一小節：“秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的`山起了個好聽的名字叫‘五花山’。”通過對省略號的理解，帶出許多表示顏色的詞，當然也就很自然地過渡到色彩豐富的秋天，於是，抓住秋天，重點指導讀、寫。

兩位大師聽了以後含蓄的指出：課文中的‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括不同季節中春、夏兩季的色彩。所以，我採用變序的教法是對作者文理的不尊重。回家再讀文本，從第一小節中找到了“顏色”這個詞，發現作者就抓住“顏色”一詞寫了五花山春、夏、秋三個季節的美景。又上網查了一些資料，確實如兩位老師所説‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括春天的淡綠，嫩黃，夏天的濃綠。

再改，就改成了今天的思路：緊扣“顏色”一詞，對比春天與夏天的不同，抓住三個動詞“冒、塗、染”指導朗讀。重點抓住秋天的五花山中“火紅色和金黃色”詳加指導，教給學生朗讀方法：讀好關鍵詞，邊讀邊想象。讓學生能夠舉一反三，自學另外幾句句子。不求一節課就讓學生讀得很好，但至少讓學生有那麼一種朗讀意識。

如果説今天這堂課還有那麼一兩處優點的話，是給過我幫助的老師們的功勞；如果説今天這堂課讓大家感覺不太好的話，那是因為我水平有限，對文本理解不夠深，課堂演繹的不夠好。請在座各位多多指教！

再次感謝這次活動，讓我在活動中提高，在磨課中成長！