《詹天佑》教學設計合集（通用10篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。以下是小編收集整理的《詹天佑》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《詹天佑》教學設計 篇1

教學目標

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，激情導入。

1、師：打開課本孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立着一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事蹟震驚中外，在100年後的今天也在感動、激勵着我們，他就是——詹天佑（板書課題）讓我們用響亮的聲音來呼喚這個名字！（生：詹天佑！）

2、學生交流查找到的有關詹天佑的資料，並結合課文內容談理解。

二、檢查預習，整體把握課文。

課文講了詹天佑的什麼事？用簡潔而完整的語言來概括。

（設計這個環節的目的是：有預習就應該有預習效果的檢查，這樣學生的課前預習能力和習慣才能得以養成。另外也是訓練學生從整體上把握課文的能力及表達能力。）

三、自主合作，全面認識詹天佑。

1、學生用心自由讀課文，找出文中最使你感動的地方，可以自讀、可以探討、可以讀畫結合，想一想課文中有關詹天佑的哪件事例內讓你深受感動？然後和小組的同學交流感受。

2、學生讀書，思考，勾畫，討論。

（在這個環節中，教師讓學生自主選擇學習的內容，為學生提供了自主學習的空間。充分尊重學生的獨特體驗。）

四、交流探討，深入認識詹天佑。

以下環節不分先後，學生交流到哪，教師就根據學情以學定教。學生自由表達，師引導學生運用讀悟的方法自主學習。繼續運用查找的資料幫助自己理解課文內容。

克服社會環境的困難：

1、理解“阻撓”，主要是結合當時的社會狀況來理解。

2、理解“要挾”，主要是通過聯繫上下文來理解。

3、消息一傳出來，全國都轟動了，大家説這一回咱們可爭了一口氣。想象中國人是怎麼議論的？

勘測線路：

1、詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密……不應該出自工程人員之口。”

教師指導學生朗讀“勉勵”的語氣，創設三種情境體會詹天佑對工作認真負責的態度。

2、他親自帶着學生和工人，……他常常請教當地的農民。

讓學生在朗讀中發揮想象，説説你看到了怎樣的畫面？

3、“遇到困難他總是想：這是中國人自己修築的……還會使中國的工程師失去信心。”教師根據學生體會理解的角度不同，朗讀的側重點也不一樣。

師引導學生結合上下文來理解詹天佑開鑿隧道的認真、負責和精密。

開鑿隧道：

1、讓學生認真讀讀這個自然段，想一想詹天佑是怎樣開鑿隧道的？

2、以小組為單位畫出開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖。

學生在仔細讀文後，談自己對這段話的理解，然後讓他們當一回小工程師，在紙上畫出詹天佑的開鑿隧道平面簡圖。

3、交流、評議。從這樣的開鑿方法中你體會到了什麼？

學生在充分地理解和感悟後，教師播放相應的動畫，激發學生繼續探求知識的興趣，還可以隨時表達自己的理解和提出疑問。

設計“人”字型線路：

1、用心讀課文，讓學生以自己的筆來當火車。畫一畫、議一議、演一演。

2、指名板演，説説火車的走法，全班學生積極參與。

2、邊看課件邊解説。

3、讓學生説説從中體會到了什麼？體驗詹天佑高度的創造才能。

提前竣工

1、師：外國人如此狂妄，事實呢？請同學們朗讀課文第七自然段。

2、讀了課文，心情怎麼樣？

2、交流體會。

3、帶着自己的感受再讀讀這個自然段。

五、領悟表達方法。

師：同學們，在這近四年的施工過程中，詹天佑遇到的僅僅是作者所寫的這些困難嗎？那麼作者為什麼只寫了這些困難？

引導學生領悟抓住人物的典型事例進行描寫人物的方法。

（《語文課程標準》指出“初步領悟作者的表達方法”，學生在前面的環節中從具體事例中感悟詹天佑的愛國和傑出，只需教師稍稍地點撥就能領悟得到。）

六、情感深華，創意表達。

1、今天我們面對詹天佑的銅像，心情難以平靜。你想説點什麼？

2、交流。

3、師：面對詹天佑的偉大創舉，我們由衷地説，詹天佑是一位——（生：傑出的愛國工程師！）讓我們懷着無比崇敬的心情來呼喚着個永世流芳的名字——（生：詹天佑！），讓我們懷着無比自豪的心情來呼喚這個流光溢彩的名字——（生：詹天佑！）

七、作業實踐，課外延伸。

課外查找詹天佑其他的的感人事蹟及我國鐵路建設新成就的資料。

《詹天佑》教學設計 篇2

第一板塊：聚焦“突出事蹟”

師：這節課我們繼續學習《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學生)你叫什麼名字?(生：xxx)如果我寫一篇文章，就叫xxx，行不行?(不行)

師：(指PPT)知道我叫什麼名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、傑出的人。(板書：名人)

師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事蹟(板書：事蹟)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什麼事蹟?

(板書：修築京張鐵路)

師：蒯老師課前瞭解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什麼一定要寫他修築京張鐵路?

(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

師：就是説項工程對整個國家都很重要。

(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

小結：修築京張鐵路是詹天佑的突出事蹟!

第二板塊：聚焦“事例”

1、理清條理

師：修築京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

板書：

名人(突出)事蹟(典型)事例

勘測線路愛國

修築京張鐵路開鑿隧道傑出

設計人字形線路

(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

2、理解內容

師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

學生自讀課文

組織交流：説説哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員説∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

師：你想到了哪些成語?哪裏打動了你?(嚴謹認真、一絲不苟)

小結：你是抓住詹天佑説的來理解人物的。——還有嗎?

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什麼地方讓你感動?

小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

師：還有其他做法嗎?

遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：這是他們(想法)

(要學會控制自己的聲音!這是汪峯導師説的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

點評：讓你感動的是什麼?(愛國、不是為自己板書：愛國)

2、關注寫法

師：對比，為什麼做法有很多、而想的、説的只寫了一條?

小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、説法，讓我們對人物有深入的瞭解。

3、小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

(1)師：這篇課文中有不少建築方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

佈置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

(3)組織交流：學生拿圖彙報。

A説説什麼地方B説説為什麼這麼畫?

(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢於創新、才能出眾)(板書：傑出)

4、師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國傑出的愛國工程師。(齊讀)

第三板塊：聚焦“事例”寫法

1、一探：看典型

師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪裏……哪裏……，為什麼不寫這些呢?(板書：典型事例)

2、二探：看順序

【再讀】第4—6自然段，課文是怎麼安排三個典型事例的?

(1)按修築鐵路的順序(2)按由易到難的順序(3)從次要到主要的順序

3、三探：用事例

師：(結合板書讓學生説)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事蹟+典型事例，寫事例可以從(做法、説法、想法)來寫，並按一定的順序。

出示(姚明)，這個人認識嗎?

(1)選事蹟：這麼多事蹟你選什麼事蹟?

(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎麼排?

總結：給名人寫小傳就可以用“突出事蹟+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課後收集資料，寫一則名人小傳。

《詹天佑》教學設計 篇3

一、概述

1、小學六年級語文，第二課時

2、本文以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中突出的成就──主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，為讀者勾勒出了一位傑出的愛國工程師的高大形象。

二、教學目標分析

1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和傑出才能。

4．能有感情地朗讀課文，藉助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

三、學習者特徵分析

這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。居庸關、八達嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設計兩段課文最難，並不是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由於學生的生活經驗少，閲歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，也因是平面圖而難以理解。

四、教學策略選擇與設計

教學重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

教學難點：開鑿隧道的方法。難點：能夠掌握各種三角形的特徵以及各類三角形之間內在聯繫。

五、教學資源與工具設計

學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，瞭解課文內容。

教師：1．深入解讀文本：查閲修築京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事蹟及成就。

2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

六、教學過程

第二課時

一、品讀課文感知“傑出”。

通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國傑出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修築京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修築京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?。

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“傑出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

2、學習“勘測線路”部分。

（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎麼説的？想想你從這些詞句中想到什麼?體會到了什麼？並批註在書的空白處。

（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情

他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這裏要抓詹天佑的所做、所説、所想，來理解他工作認真、嚴密；

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上台講為什麼這樣畫，其餘同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，説明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法。

（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所採用的不同方法中，究竟體會到了什麼？

4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的傑出的聰明智慧，但更令人驚歎的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。藉助“人”字形線路的插圖，説説火車的走法。

（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？

（2）兩人為一小組，採用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

（3）由一位同學解説，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）

（4）小組來演示解説。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯繫生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什麼？

二、略講第4段。

激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才幹，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多麼值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最後一個自然段

1、齊讀課文最後自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎麼説？

教師提供資料：1、一位外國來賓豎起拇指誇獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是説，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。

因此説這條鐵路修築成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“讚歎不已”。

七、教學評價設計

文以人物的名字為題，記敍了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。

全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接着，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敍述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括後具體”、“圍繞中心選材”；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。

八、幫助和總結

這堂課既是“整體——部分——整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由於學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。

課文的第二、三段是文章的.重點，集中表現文章的中心。這堂課根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，採用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的説明，既是重點，又是學生理解的難點。教師採用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯繫上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命於危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修築京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，採用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象徵圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然於學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。這堂課充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

《詹天佑》教學設計 篇4

一、教材説明

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟――主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

二、重點：詹天佑在修築鐵路的過程中，是怎樣克服困難的，進而學習詹天佑的精神。

難點：理解什麼叫“從兩端同時向中間鑿進法”？什麼叫“中部鑿井法”？

三、教學思路

課前讓學生蒐集資料，上課時以學生的自主學習、小組交流為主，老師參與其中，通過畫示意圖來解決難點。

四、教學過程

第二課時

一、啟發談話。

詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他是在什麼情況下接受修築京張鐵路？

二、交流蒐集詹天佑主持修築京張鐵路之前，清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺辱的有關資料。

（１）交流蒐集資料

（２）交流後點名學生回答問題

師小結：詹天佑就是在面對外國人的譏諷嘲笑下接受任務的，他的任務可説是艱鉅。

三、理解課文。

１、詹天佑在修築鐵路過程中遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？

（１）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分，一邊讀一邊註上記號。

（２）小組交流。（師巡視指導）

（３）全班交流。

（４）板書：勘測線路、開鑿隧道和設計線路

２、詹天佑在勘測線路時，是怎樣做？怎樣説的？這説明了什麼？

（１）學生再次默讀第四自然段，思考問題。

（２）點名學生回答問題，教師糾正指出。

（３）“毅然”是什麼意思？表現詹天佑什麼決心？

（４）“精密、周密”是什麼意思？從詹天佑的工作中，我們可以看出他具有什麼樣的工作態度和工作精神？（小組討論交流、師點名回答）

（５）師指導朗讀。（注意讀出詹天佑充滿自信的語氣）

３、結合示意圖，講解開鑿隧道和設計線路這兩個困難。

（１）開鑿隧道。

詹天佑針對山嶺的不同特點設計了哪兩種不同開鑿方法？

①由兩端同時向中間鑿進的方法。

②中部鑿井法。

（２）詹天佑的這兩種設計方法説明了什麼？

師小結：詹天佑真是一位傑出的工程師。

（３）詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什麼線路？

請同學們畫出示意圖。

①讓學生起來説説“人字形”線路的優點。

②從“人字形”線路的設計説明了什麼？

（４）師指導朗讀。（注意讀出對詹天佑的敬佩之情）

（５）師：利用現在發達的科技，還可以怎樣設計？

四、鞏固練習。

１、詹天佑的傑出表現在哪裏？

２、有感情地朗讀課文。

《詹天佑》教學設計 篇5

教學目標

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敍述的篇章結構。

4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點和難點

重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

難點：能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敍述的篇章結構。

第1課時

教學目標

1．初讀課文，學會生字新詞。

2．讀通課文，初步理解課文。

教學過程

1．導入新課。

（1）出示課題。

（2）簡介詹天佑及京張鐵路。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。

討論回答上面的思考題。

（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）

（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。

笑話馬虎（要讀輕聲）

（3）注意下列的字的正確書寫。

阻撓

勘測

居庸關

4．默讀課文，給課文分段並説説各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同的內容來分段。

（1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。

（2）按照課後第1題要求讀課文。

第2課時

教學目標

1．細讀課文，推敲課文的詞句。

2．感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程

1．複習檢查。

（1）讀準下面的字。

阻撓要挾開鑿藐視

（2）比較字形：竣——俊——峻

2．學習課文第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解詞語，傑出——超羣的意思。

（3）這兩段的後面兩句和全文是什麼關係？

3．學習課文2、3自然段。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？（圈出三個詞）

討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

（2）什麼叫：阻撓？帝國主義者為什麼要阻撓？從課文中劃出有關句子。

（3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最後還得求助他們。

“要挾”是什麼意思？當時清政府的弱點是什麼？

帝國主義是怎樣要挾的？這説明了什麼？

（4）當任命詹天佑的消息傳出後，國內外是什麼反應？這説明什麼？

什麼是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們為什麼要嘲笑？

（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎麼想？

4．學習課文第4自然段。

（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？

（2）讀第1句。

理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。

從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？

（3）課文從詹天佑説的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員説……不應該出自工程人員之口。

比較詞語：周密——精密

為什麼“大概”、“差不多”這類説法不應該出自工程人員之口？

（5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。

5．佈置作業。

（1）完成作業本第4、5題。

（2）有感情地朗讀課文，思考課後第2題。

第3課時

教學目標

1．理清課文，完成課後練習。

2．熟讀課文，完成課後作業。

教學過程

1．明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

2．學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。

（3）交流評議。

“工作面”指什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。

能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這説明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程師。

3．學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什麼困難？詹天佑是怎樣進行解決的？

（2）討論上面的思考題。

想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什麼？

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

出示答案，交流。

（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”是什麼意思？

（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

4．學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“峻工”？為什麼説京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

為什麼許多到中國來遊覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練説話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國遊覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想説些什麼？

（4）為什麼説詹天又是我國傑出的愛國工程師？

5．佈置作業。

（1）完成作業本地6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業。

A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

B．寫片斷：在詹天佑塑像前

《詹天佑》教學設計 篇6

知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學重難點

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

課時目標

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。

2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

3、培養學生蒐集資料的習慣和能力。

教學重點難點：教學設計

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。

2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、看圖引入，揭示課題：

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，説説詹天佑是一個什麼樣的人？

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀。

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

《詹天佑》教學設計 篇7

教師考慮：

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充沛閲讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色：抓住“主線”分組探究發明實驗朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）

二、抓住主線，理清脈絡。

1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閲讀能力。）

三、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳説。

（根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解説明自身的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來説明。

（對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。）

五、彙報交流，深悟感情。

1、組織同學以組為單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

2、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

六、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

《詹天佑》教學設計 篇8

教材簡析

《詹天佑》是小學語文六年級下冊的一篇以人物的姓名為題的文章。課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

一、設計思路

1、以學定教，通過自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養學生自主探究的精神。

2、通過獨立思考，生生互動、師生互動實現本課的教學目標。

3、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生從讀中感悟。

4、重視詞語和句子的積累及運用，並調動學生多種感官協同活動，體現語文課工具性與人文性的統一。

二、教學目標

知識和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的偉大事蹟。

2、注意收集有關的資料，加深對課文內容的理解。

過程和方法

①通過自由讀了解第三、四段的大致內容。

②通過自主、合作、探究的學習，朗讀法感悟課文內容。

情感和態度目標：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：在讀、思、議、畫中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

教學難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計思路。

教學環境和學生狀況

1、學校還沒有多媒體教室，但有一台投影機。

2、學生41人，其中一部分來自城鎮（含本廠子弟），有較好的學習環境，知識面較廣些，普通話説得較好，學習語文的積極性較高。但對詹天佑這個人物的事情瞭解不夠；而另一部分學生來自農村，見識面不夠廣，對詹天佑這個人物的瞭解更是少之又少。

3、學生具有了一定的收集資料的能力和口語交際能力。

4、班級中已初步形成合作交流、敢於探索與實踐的良好學風。

三、教學過程

（一）創設情境，引出新課。

我們上節課通過交流收集的資料和學習課文第二段的內容，知道了當時清政府腐敗無能，國內科學技術落後，自然環境非常險惡。而帝國主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修築京張鐵路的任務的，這真是一件很不簡單的事情。那麼詹天佑是怎樣主持修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？現在我們帶着這個問題學習課文第三、四段。

（二）細讀課文第三段

1、詹天佑在修築鐵路過程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標題）？詹天佑是怎樣克服的？

（1）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊註上記號。

（2）小組交流。（師巡視指導）

（3）全班交流。（相機板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2、學習第四自然段

①默讀第四自然段，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什麼困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑説、做、想的句子，並想想句子的意思。

②小組討論。（師巡視指導）

③檢查討論結果。（相機板書：説、做、想）

1）、勘測線路時遇到的困難（地勢險峻，氣候惡劣）。

2）、理解詹天佑“説”的話並指導朗讀。（説明了詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）

3）、男生讀“做”的句子。

指名説説對“做”這句子的理解。（説明了詹天佑以身作則的工作作風）

4）、勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什麼呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞説説句子的意思。（小組討論交流，師點名回答）

5）、師小結，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑着一顆灼熱的愛國之心，一絲不苟，高度負責的工作作風，依靠羣眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語氣。

3、學習第五自然段

①鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請同學們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，想想為什麼用不同的方法開鑿隧道？然後小組合作畫出示意圖（師巡視指導）。

②展示、練習：用因果關係的句子説説為什麼用不同方法開鑿隧道？（因為……所以……；……因此……；之所以……是因為……）

③討論：如果居庸關的隧道也像八達嶺那麼長，能否用“中部鑿井法”進行施工？（不能。因為居庸關山勢高，巖層厚，打直井困難大，不能節省時間，另外，課文説過“居庸關山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿，工地上沒有抽水機，詹天佑帶頭挑着水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會打成“水井”了，開鑿的工作就無法進行了。）

4、學習第六自然段

1）、小組讀，思考：詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什麼樣的線路？然後請小組合作畫出火車走勢的示意圖（師巡視指導）。

2）、全班交流（相機板書：“人”字形線路）、展示。讓畫得好的小組代表用投影演示火車的走勢。

3）、師小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的創新設計，這在世界築路史上是罕見的。可見詹天佑的確是一位傑出的工程師，剛才同學們畫的示意圖也非常棒，大家都可以當小工程師了。但我們長大後要能像詹天佑那樣報效祖國，那麼我們就要從現在開始努力學習，打好基礎。讓我們懷着對詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。

（三）略講第四段

指名讀。思考：為什麼説“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？”請聯繫當時情況想想，這句話和課文哪個部分照應？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應？

1、指名回答（組員補充）（相機板書：回擊帝國主義者）

2、表演。讓學生根據課文最後一句“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”來設身處地於當時的環境中，設想自己就是外國人，會説些什麼？（中國人真偉大！詹天佑真了不起！……）

2、總結：京張鐵路的提前竣工，大長了中國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風，給了帝國主義者一記響應的耳光。詹天佑確實是一位傑出的愛國工程師。讓我們再次懷着對詹天佑無比崇敬、以及自豪的心情，一起來把課文最後一段讀一遍。

四、主動積累

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、背誦自己喜歡的部分。

五、拓寬延伸

收集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，到語文活動課時我們互相交流。

自我反思

1、充分地發揮學生學習自主性

重視學生的自主是素質教育的一個重要體現。六年級學生已經有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因此在學習課文時，我注意調動學生多種感官協同活動，引導他們讀讀、想想、議議、畫畫，讓他們自主、合作、探究，獲取知識。這樣，不但培養了學生自主探究的精神，而且體現了語文工具性和人文性的統一。

2、師生合作探究

在課堂上，不但生生互動，而且我與學生之間也形成了積極的互動效應，成為學生學習的合作者，引導者與參與者。如在與學生共同探討示意圖的時候，注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷提升學生的自我實踐的能力。

2、加強讀的訓練

俗話説得好，書讀百遍，其義自見。因此，我在教學中注意加強讀的訓練，讓學生多讀，並且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善於指導學生有感情朗讀，培養語感，加強情感的薰陶，加強美的薰陶，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。如在每講一部分內容之前，我都讓學生帶着問題進行朗讀，在教的過程中對一些重點詞句，有選擇性地指導學生朗讀，學完每部分內容後，又指導學生進行有感情朗讀，通過反覆的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的昇華。

處理不夠好的環節是在教學過程中，注重環節，循序漸進，還帶有點傳統教學的味道。

《詹天佑》教學設計 篇9

教學目標：

1、通過獨立閲讀，用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的。

2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

教學重點:

朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學難點:

知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的傑出才華。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

一、複習回顧

同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。(板書題)上節課，我們初讀了課文，並學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什麼情況下接受主持修築京張鐵路這一艱鉅任務的?

(帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。)

師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

二、學習課文的重點部分。

1、快速默讀4-6自然段，思考:圍繞着“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?

板書：

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時詹天佑遇到了怎樣的困難?畫出在困難面前他是怎麼説，怎麼做，怎麼想的句子，思考從這些句子中你體會到什麼，批註在書上。

重點點撥：

①詹天佑經常勉勵工作人員説“:我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

“精密”是什麼意思?(精確細密)如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什麼結果?(失之毫釐，差之千里)

因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有着怎樣的工作態度?

(對工作的精益求精。)

(2)、指導朗讀。

所以，

在施工的動員大會上，他會康慨激昂地説——

在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地説——

(3)、課內拓展：

師：詹天佑是這樣説的也是這樣做的，指名讀這段話。

PPT：：

一天傍晚，猛烈的西北風捲着沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，颳得人睜不開眼睛，測量隊急着結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”?“差不多”，測量隊員回答説。接着，他背起儀器，冒着風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴脣都凍青了。

②他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

A：讀到這段話你彷彿看到怎樣的畫面?你感受到了什麼?

(不畏艱險，身先士卒的工作精神。)

B：作為一名總工程師他為什麼要這樣做?(確保測繪數據的精準。)

③遇到困難，他總是想:這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

(1)、體會愛國情懷。

遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什麼?他要通過修好京張鐵路向世人證明什麼?

(2)、課內拓展：

師：詹天佑在修築鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修築鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

●和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

(3)、指導朗讀。

師：讀了這些資料，你有怎樣的感受?

這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

PPT：

“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

復踏：

●當資金短缺，鐵路修築被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

師小結：

在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源於他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

3、學習開鑿隧道。

導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢?

(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什麼特點?根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什麼不同?

(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

PPT：

(3)、動畫演示。

(4)、辯一辯：

如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以?

打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢?

(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什麼?我們再有感情地讀一讀這段話。

4、設計人形線路

(1)快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題?

(2)同桌共同研究，在提供的紙上，試着畫一畫“人”字形線路。

(3)想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎? (演示火車上山的動畫)

(4)請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路?

人字形鐵路的修築不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一傑作。

教師小結：

這一段是全文的重點段，具體寫了詹天佑主持修築京張鐵路的經過，突出了詹天佑的傑出功績，充分表現了他嚴謹踏實的工作作風，和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節省白銀28萬兩，實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

《詹天佑》教學設計 篇10

教學目標

1、學會9個生字。正確讀寫詞語。

2、朗讀課文。瞭解課文的主要內容、

教學重點：

感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

瞭解課文的主要內容、理清脈絡、

主要教法質疑探究

學法指導小組合作探究

板書設計

22詹天佑

讀正確：

嘲笑周密譏笑攀山越嶺勘測線路開鑿隧道

教學過程

一、看圖導入，瞭解人物

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

請同學向大家介紹一下詹天佑。

同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第22課《詹天佑》。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由朗讀課文，藉助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

⑴指讀：

⑵指讀

“要挾”是什麼意思?

⑶出示句子

“竣工”是什麼意思?“藐視”是什麼意思?這句話的意思是什麼?

⑷指名檢查讀書，達到正確流利。

2、詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敍述這件事的?

3、結合課後1題，理清段落層次。

(出示詹天佑圖片)

“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們。”

“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)

(主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。)

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的?

2、討論交流:

(1)當時的情況怎樣?

(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什麼意思?那麼在這裏，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢?

(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什麼?還能從課文的哪裏看出這點?(“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

(3)全國的反映如何?用文中的一個詞來概括。(轟動)你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎麼説?表現了人民怎麼樣的心願?

4、這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢?

5、有感情地朗讀。

四、作業

有感情朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：你最喜歡文中的哪個人物?為什麼喜歡?並用具體事例來説

第二課時

課題22詹天佑

教學目標

1、理解重點詞語，能做簡單的批註。

2、朗讀課文。

3、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學重點感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點理解重點詞語，做簡單的批註。

主要教法自主探究

學法指導讀思批議

板書設計

22詹天佑

勘測線路愛國精神

開鑿隧道

設計“人”字形線路創新精神

教學過程

一、聯繫背景，整體認識詹天佑。

1、(課件出示：中國地圖網)同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。(課件：火車聲)讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道，去感受一下100多年前中國人自己修築第一條鐵路的情形!

19世紀末帝國主義控制着我國鐵路的修築權，鐵路修到哪裏，他們侵略的魔爪就伸到哪裏。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修築了京張鐵路。這是中國人自己修築的第一條鐵路。我們每一箇中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——

(課件出示：詹天佑頭像)

2、為什麼説詹天佑是我國傑出的愛國工程師?下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修築京張鐵路的哪幾件事?

(板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路)

二、品讀感悟，全面認識詹天佑。

1、課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?你從中體會到了什麼?邊讀邊做批註，學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。

2、找一個同學把自學提示給大家讀一遍。

3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修築京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。

4、全班交流：

交流一：修築鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學彙報一下學習情況。

教師小結：是啊!怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

請同學們帶着剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?

先自學然後組內交流討論。

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

從這句話你體會到了什麼?你從哪體會到他的愛國之情呢?(長中國人民志氣的愛國之心)你能把你的體會讀出來嗎?指名讀

你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀?練讀→指名讀

教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。(板書：愛國精神)

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什麼困難，他是怎麼克服的，你從中體會到了什麼?我們有請學習開鑿隧道的同學彙報他們的學習成果。

①你準備向大家先介紹哪個隧道?

②請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑採取的開鑿方法為什麼不一樣?

③下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的?(課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖)

④居庸關採取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺採取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。詹天佑為什麼能這麼巧妙地開鑿隧道呢?你體會到了詹天佑怎麼樣?

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的

到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什麼?下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學彙報他們的學習成果。

①哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽?

②(課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。)下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

③同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎?為什麼?

④看了詹天佑的設計，你想對詹天佑説些什麼?

三、感情昇華，總結全文

1、是啊!詹天佑真了不起!正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後兩段。

讀了這兩段，你的心情如何?

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國傑出的愛國工程師。

2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修築京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。

3、寫一寫：(課件出示：詹天佑在我國鐵路發展具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。)(配樂學生創作)在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，學習評價人物。

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。(課件出示：詹天佑頭像)

4、總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。(課件出示：詹天佑頭像)

5、資料拓展:

此後的幾年裏，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地説：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。)