《操場上》經典片斷教學設計範文

教材簡析：

本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。

教學設想：

以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕鬆、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計瞭如下的識字教學片段

片斷1

師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？

生：採用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）師：誰願意當“小老師“帶領大家讀？生：爭當“小老師”

師：在操場上的很多運動和手的關係比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）

生：挑詞語，分類。師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？生：都有“扌”旁。

師：我們怎樣來記住這些字呢？

生：組詞，並附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿蔔狀，等等。（好動是兒童的天性。對於剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什麼？（將帶有“足”的字放在一起）你發現了什麼？

生：都和腳有關，都帶有“”。師：那我們能各這三個字交朋友嗎？生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。

教師反思：

本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬鬆的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，並給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦並用，體現了學習的樂趣

片斷2

一、談話導入。

1、今天，我給大家帶來了生活中的好朋友，你認識他們嗎？（課件出示各種活動的球。）

2、指名説一説你認識哪些球。

課件出示跳動的球變成“球”字，學習生字“球”，説説怎麼記？

3、各種各樣的球給我們帶來了快樂。看，操場上，我們玩得多快樂出示課題：操場上

二、説話，學習生字。

1、説説你喜歡哪些體育運動？（要求説完整話）

2、老師隨機出示：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。

3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出生字多讀幾遍。

4、會讀了，咱們做“你演我猜”的遊戲，我拿一張詞語卡片，小朋友先認一認，然後用動作演一演，讓老師猜猜是哪個詞語。5、分類識記：

⑴那麼多有趣的.詞語都藏在組長的信封裏，請小組一起動腦筋，給這些詞語分類。

⑵交流，説説為什麼這麼分。

⑶結合回答，引導識記：

a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。説説你還知道哪些字也有提手旁。

b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。説説你還知道哪些字也有足字旁。

6、遊戲：找朋友。（把偏旁和部件分開，請小朋友找到它們的朋友，合成一個字）

7、小結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

8、遊戲鞏固生字：我説你拿。（老師説生字，學生拿卡片。）

教學反思

1、體現新課標關於識字教學的要求

教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。本案例利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的球，讓學生説，然後課件出示跳動的球變成“球”字，在學生説説自己喜歡哪些體育運動的基礎上，隨機出示生字，這樣能激發識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”的目的。

2、創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意採用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、把偏旁和部件分開找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。

3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。