《搭配》教學反思

作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《搭配》教學反思，希望對大家有所幫助。

《搭配》教學反思1

這周學習了數學廣角搭配這部分內容，關於搭配，很多學生都能夠按照要求進行排列和組合。

對於第一課時的排列很多學生都能夠學會，在課堂活動中，組織學生小組合作對數字進行排列、自主探索不遺漏、不重複的排列方法，讓學生親身經歷了探究過程，從而總結出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強調不重複，不遺漏，有順序這一關鍵點。大部分學生都能夠體驗到學習的成就感。

第二課時組合這一內容，很多學生還是停留在排列這一內容上，將排列和組合混淆了。能夠將三個數任選兩個數進行求和，但是有重複，通過分析、比較和歸納從而得出結論在進行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最後將排列和組合進行比較，從而發現不同之處。但是在這一過程中還是有部分學生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強訓練。

《搭配》教學反思2

人，天生愛美，不管是成人還是幼兒。

這幾天，我發現了一個奇怪的現象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內穿長袖襯衫，外加夏季無袖裙，下穿寬鬆長褲、球鞋。

我本想，孩子們對同伴的衣着應該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問她為什麼這樣説，她説：這條裙子是夏天的時候穿的。別看孩子們年紀小，對於衣服的搭配也有自己的獨特見解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設計”吧！

中午，吃過飯，孫紅瑩的媽媽打來電話，吐出了自己家教中的困惑：平時重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽家長勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。

掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動手操作、有自己的主見是對的，但由於孩子缺乏基本的服裝搭配知識，造成“不常規”的搭配也是很正常的，教師應在保護孩子自尊心的基礎上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。

第二天，我從家裏拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節生動的常識課，開始，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節擺放，如：春天：毛衣、外套、長褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長袖、長褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然後，請幼兒再討論不同的季節衣服怎樣搭配：如：現在是秋季：長袖加外套配長褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或揹帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿着都是很合理、美觀的。

當然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀、大方這個準則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較複雜，幼兒只有隨年齡的增長才能慢慢體會，這裏我就不多講了。

課後的第二天，我看見孫紅瑩來園時穿了長袖加背心配長褲、皮鞋，非常漂亮！

《搭配》教學反思3

“數學廣角”是人教版三年級上冊第八單元的教學內容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數學思想，並初步培養學生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的，有條理的思考。”

為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設計中，首先，通過“幫助美羊羊搭配衣服”創設情境，引出搭配問題，並以此理解搭配的數學思想。接着，讓學生經歷“猜一猜，擺一擺，説一説，畫一畫，算一算”整個數學化的過程，來解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發展符號感，並使學生的`思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發數學思考，比較有序排列與無序排列，使學生體會有序思考的好處——不重複、不遺漏。面對新教材，在鑽研教材的內容、編寫意圖的基礎上，對教材進行適當靈活地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學生用卡片或數字或符號來代替實物進行操作，學生在此活動的基礎上發現了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學活動中，根據教學目的設計活動，讓學生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導學生的思考逐步走向深入，有意想不到的收穫。

在備此節課時，我分析了學生的年齡特徵和已有的知識經驗，對教學結果進行了預設，因此大膽地把研究的問題進行拓展延伸，在學習初步感知搭配的方法後進一步引導學生找規律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對服裝搭配時增加了一件上衣，學生通過獨立思考、同桌合作發現規律，解決問題。我又讓學生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們充分體驗、感悟，找出最優的方法，提高學習能力，鍛鍊實踐能力。

可以説老師能創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數字遊戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

本節課學生都能從生活經驗和已有的知識出發，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際。學生體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悦。

《搭配》教學反思4

本節課是人教版小學三年級下冊第八單元的內容，在教學這節課時，成功的地方：首先從學生的已有經驗除法，用活教材，使內容生活化。《搭配》這節課着眼於學生的生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現數學的應用價值。是小學數學三年級下冊安排學習的知識。教材中的主要情境是“數字搭配和配衣服"，內容取材於生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教於樂，學生學的輕鬆有趣。

本節課的目的是讓學生在學習的過程中，體驗數學的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學生身邊經常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫學生生活實際，使學生體會到數學就在身邊。其次在教學時，留給學生充足的探究空間，在本節課的教學中，我通過組織學生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用整節課我利用去“趣味數學王國"這條線，把整節課串了起來，使學生在輕鬆愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學效果。

在課中也有不足之處，那就是在數字的搭配環節，學生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數字的最左邊，但當遇到實際問題時，比如練習二十三第一題説"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法？其實就是把唐僧的位置看着"0"不變，與例1相似，對於這類問題，多數學生不能很好理解。

《搭配》教學反思5

《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數學廣角”的內容，它是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數和排列數，培養學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數學在現實中的廣泛應用，並會用數學的方法來解決實際生活中的問題。

本節課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學生來説，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有恰當的分類，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重複不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。所以本節課沒有要求學生解決比較複雜的計數問題，也不要求發現加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重複、不遺漏”的計數的方法。對小學數學課堂，重視數學思想方法的教學是非常必要的。本節課在這個方面做了有益的嘗試。