關於哪種材料硬的說課稿

《哪種材料硬》是教科版《科學》三年級上冊第三單元中的第二課。本課是在認識了生活中周圍的物體由不同種類材料組成的基礎上，開始具體探究材料的物理特性——硬度，並且學習透過刻劃法來比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開端，所以比較物體的硬度這個實驗探究過程是非常重要的。

硬度是材料表現出來的基本物理特性之一，學生對它有一定的認識，學生在生活中能透過自己的一些方法來比較物體的軟硬，但是他們的這些認識和方法和科學的標準有一定差距，因此我在設計本課的時候設計了一個交流互動的環節。我使用摸一摸的遊戲，在猜測中使全班同學都參與這個討論的過程，從而來認識更科學的刻劃法。這也更充分地體現了面向全體學生的精神。

根據我對教材的把握和對學生的分析，我把本課的教學目標設定爲：

教學目標

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認識金屬堅硬、有光澤、能導電、易傳熱、有延展性的特徵，將特徵與用途相聯繫。

過程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，並對材料進行比較、排序和描述。

2、透過簡單的實驗和觀察，瞭解金屬的不同物理特性，並能用語言描述材料的特性。

情感、態度、價值觀

1、認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的。

2、認識到用刻劃的`實驗方式檢驗硬度大小更準確、可靠。

3、增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

　教學重點

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學難點

設計實驗，分析實驗結果，判斷材料的硬度大小。

　教學準備

1.爲小組準備：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（各兩份）；

實驗記錄單（每組表一表二各一張） ；

木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。

2.教師準備：

棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置（電池）。

　教學過程

　一、遊戲匯入。

1、出示一個塑料袋（裝棉花和鐵塊），讓學生摸一摸，猜猜裏面是什麼？爲什麼？我們用了什麼方法猜出來的？

2、出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

3、板書課題：哪種材料硬。

　二、比較硬度。

1、小組討論猜測哪種材料硬？用什麼方法來比較？

2、組織彙報、交流。

3、揭示科學的實驗方法：刻劃。

4、說明實驗步驟及注意事項。

5、演示實驗第一組：木條分別去刻其他四種物品 ，並填寫好記錄表。

6、發放實驗記錄單和實驗器材，學生開始實驗，並填寫實驗報告，教師巡視指導。

7、學生上臺彙報，展示記錄單。

8、小結。

三、認識金屬。

1、鐵是一種常見的金屬，除了鐵，你還知道哪些金屬?（板書：金屬）

2、列舉生活中金屬製品。

3、小組討論、交流，發現金屬的特徵。並填寫在氣泡圖中。（發放記錄單）

5、小組彙報交流。（教師相機板書）

（1）比較堅硬；

（2）有金屬光澤；

（3）延展性：

（4）易傳熱

（5）能導電

6、證明鐵的這些特性，並說說在實際中的運用。

（1）用砂紙摩擦帶鏽的鐵釘，會發現有它有金屬光澤。比如不鏽鋼的廚房用具，很漂亮；用來裝飾的首飾等。

（2）用錘砸扁鐵絲，放在展臺上觀察前後形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以製成不同形狀的物體，比如我們的文具盒、燈罩、有些手機外殼黑板包邊等。

（3）做鐵絲、竹籤泡熱水實驗，請學生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運用了易傳熱這一特性？比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。

（4）用展示臺演示燈泡變亮實驗過程。當然我們生活中離不開電、要導電就離不開金屬。

四、情感教育。

1、出示鋁製飲料罐，讓學生說說它所運用的金屬的特性。

2、瞭解飲料罐的來歷，滲透環保教育。

（1）老師介紹鋁製飲料罐的由來。

（2）學生彙報啓示。

　五、總結

咱們班同學不但聰明、勤於動腦，而且節能、環保的意識還很強，老師十分欣慰。其實我們身邊還有很多值得我們變廢爲寶的材料，希望大家做個有心人，這樣，既美化生活，同時也爲節能、環保出一份力。

　六、佈置作業。

1、自己爲節能、環保出一份力，變廢爲寶；宣傳、號召周圍的人們爲節能、環保出力。

2、尋找生活中的金屬製品並說出它運用了金屬的哪些特性？

　【板書設計】

第2課 哪種材料硬

刻劃

鐵釘、塑料、木頭、卡紙

金屬：比較堅硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導電