【精品】美術說課稿3篇

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的美術說課稿3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術說課稿 篇1

一、教材分析

1、分析教材

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬於 “造型表現”領域中的學習內容。旨在透過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕鬆愉悅的遊戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，並鼓勵學生透過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己藉助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求透過學生之間的交流與合作，相互啓發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

2、本課課時安排：1課時

3、教學目標：

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化並進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

4、教材重難點

本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啓發學生尋找到手形與實際形態之間的聯繫，探究手形的表現與組合方法。

二、本課的教法

我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”爲目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造慾望。

在教學中我將採取以下幾種方法：

1、遊戲激趣法：採用遊戲的形式能提高學生的學習興趣和慾望，激發學生主動參與學習的熱情；

2、啓發談話法：運用談話法能抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；

3、創設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”爲“我要學”充分發揮學生的主體作用。

三、本課的學法

在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”，變“全盤授與”爲“啓發引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創作。在學的過程中，以學爲主，以導爲輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發學生學習熱情。引導學生採用學習方法進行學習，主要有：

（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的.興趣，引發豐富的聯想，透過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生透過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。

（3）練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的範畫及學生作品，以激發學生的創造力和想象力。

四、本課的教學思路：

（1）課堂教學以活動方式爲主，透過玩一玩、說一說、看一看、演一演、試一試、畫一畫、評一評等教學環節，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂。整個活動以學生爲主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，注重情感體驗和動腦動手。

（2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創造性思維的培養，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發現美、表現美、創造美。

（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，採取以鼓勵爲主的多維性和多級性評價方式，讓學生成功展示自我，愉快表演，提高表現力、自信心和評價能力。

五、本課的教學過程

（一）遊戲匯入，激發興趣

1、玩一玩

運用玩“石頭、剪刀、布”的遊戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。

2、說一說

教師透過啓發式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，爲更好地完成教學目標做好準備；這樣，學生的好奇心就會被激發出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情。”進而匯出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富。

（二）欣賞感受，拓展思維

1、 看一看

教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜，學生的情緒被調動起來後再讓他們在小組內做“你變我猜”的遊戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。

2、演一演

教師及時鼓勵學生“老師剛纔發現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友願意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕鬆快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

3、試一試

教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然後把手按在紙上畫出手形。引導學生試着將聯想到的事物添畫出來以後再給它塗上顏色。透過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接塗在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。

（三）合作練畫，愉快展評

1、畫一畫

讓學生討論準備用什麼方法來表現小小手，怎樣分工，然後小組合作作畫。透過合作學習能開啓學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。

2、評一評

教師採用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最後投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向高峯。

（四）歸納總結，鞏固延伸

師生共同總結本課所學的內容及學到的本領，透過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啓發學生用自己的雙手創造美。

美術說課稿 篇2

一、說教材。

1、說教材的編寫意圖及地位。

本課爲浙人版美術第二冊第十二課，課型爲[設計應用]。根據《新課程標準》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現於課堂。

由於本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計製作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨着物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。《紙拎袋》讓學生了解到現代的拎袋不僅僅是爲實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現*望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、捲曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工製作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。透過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出富有個性與創意的拎袋。

2、說教學目標。

根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。

認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。

技能目標：初步掌握拎袋的製作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計製作。

情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。

3、說教學重點和難點。

教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。

教學難點：啓發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計製作新穎有趣的拎袋。

二、說學法。

一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有着強烈的表現*望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，嚮往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課着重於創設富有生活氣息的情境，引導學生髮現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發展創新能力。

三、說教學原理及方法。

1、本課的設計我以皮亞傑、布魯納的“構建”“發現”理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生透過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和製作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯繫，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。

2、杜威的“從做中學”的主張，在沒有教師示範的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試製作拎袋，在探索製作中發現問題，解決問題。

3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索*望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術爲生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從準備旅行——欣賞拎袋——設計製作拎袋——推銷介紹拎袋——遊戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。

四、說教學過程。

1、情境創設，對話激趣。

教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什麼打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅遊。

師：旅遊要作哪些準備呢？

生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋……

從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！

2、欣賞感知，審美體驗。

圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。

3、初步瞭解，嘗試製作。

發給各組一隻簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋爲不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，瞭解拎袋的簡易的製作方法，各組派代表上臺示範製作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶着問題嘗試製作一隻拎袋。

4、拓展思路，感悟設計。

出示幾隻新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，並在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想象，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學生的思路。

5、動手動腦，小組合作。

小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，並根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。

6、師生互動，“展銷”評價。

開個小小“展銷會”，看哪一組設計製作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”爲國慶旅遊挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷”的場面，又以評委的身份頒發“心靈手巧”、“最佳創意”獎牌。

7、遊戲體驗，拓展延伸。

學生提上拎袋作品進行“我們去旅行”的遊戲，體驗成功的愉悅。

師：同學們設計製作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將爲我們的旅遊提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！爲了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋

美術說課稿 篇3

各位評委老師大家好！

我說課的題目是《人民藝術家——齊白石》，人美版小學《美術》五年級下冊第一課。這是一堂欣賞評述課。讓學生對享譽世界的國畫泰斗齊白石先生及其爐火純青的藝術成就 和 醇厚無瑕的高尚人格，有一個全面的認識和了解，從而對中國畫產生濃厚興趣，爲進一步對山水畫、花鳥畫的學習奠定基礎。

五年級的學生，好奇心強，興趣廣泛，喜歡合作與交流。透過四年級的國畫課學習，學生對齊白石先生的中國畫有粗略的瞭解。能夠掌握計算機的簡單操作，初步具有瀏覽網頁和自主探究的能力。

這堂課主要有三大教學目標：

1、知識與技能

讓學生初步瞭解齊白石先生 登峯造極的藝術成就、坎坷輝煌的藝術生涯、別具一格的藝術特色、孜孜不倦的追求精神 和 深刻獨特的審美感受。

2、過程與方法

讓學生透過教師在局域網設計創建的“齊白石站”，用自主探究、小組合作、網上交流、互動點評的方法，提高學生主動獲取知識的 興趣和能力。

3、情感、態度與價值觀

透過對齊白石先生藝術人生的瞭解 和 代表作品的賞析，豐富學生的美術知識，激發學生 對國畫等藝術形式的興趣 和 強烈的民族自豪感。

教學重點：瞭解並學習欣賞齊白石作品的獨特藝術風格。

教學難點：以文字表達的方式，表達自己對作品的觀後感。

這堂課的教學過程是以學生探究活動爲主線，幫助學生透過個體與小組的探究，自己獲取知識。根據這一教學理念，我設計了六步 教學環節：

一、藝術成就匯入，營造課堂氛圍； 二、初步瀏覽網站，調動學習熱情；

三、分組深入探究，彙報探究所得； 四、名畫賞析感悟，學生交流心得；

五、網上發表感受，師生互動點評； 六、教師全課總結，昇華品德情操。

在第一、四、六環節中，我採用多媒體配合自己創建的“齊白石站”的形式，以齊白石作畫視頻、名畫賞析、名人評蝦與中西畫對比等方式層層滲透。

第二、三、五環節是這堂課應用網絡提升教學效果的重點環節，我將整合點診斷及利用資訊技術手段解決整合點的方法結合這三個環節，爲大家介紹一下：

“興趣是學習最好的老師”，常規欣賞課，我們僅僅是針對教材上原有的內容進行講解，學生被動學習，興趣從何而來？把備受學生喜愛的資訊技術課與美術欣賞課有機結合是激發學生學習興趣的關鍵所在。在“初步瀏覽網站，調動學習熱情”環節，給學生五分鐘時間，通覽網站內容，對網站有一個大體的瞭解，學生能夠選擇出自己感興趣的內容。

在“分組深入探究，彙報探究所得”環節中，考慮到整個班級計算機操作能力的個體差異，我利用“小組合作”，分4到6人爲一組，在每組中選出一名電腦操作較好的學生負責該組學生的答疑和管理本組紀律，便於學生有問題時可以得到及時解決，保證課堂秩序。

教師自己設計創建的學習型網站緊扣教材，圖文並貌，直觀清晰、操作方便，網站像一棵知識樹，“生平簡介”、“繪畫題材”、“藝術作品”等網頁都將齊白石一生在藝術方面的階段變化向學生詳細地伸展開來，讓學生以小組爲單位合作學習，深入探究主題內容，主動獲取知識，共同提煉知識點向全班講解，教師及時補充、歸納、總結。讓學生把 對電腦和網絡的興趣 延伸和擴展到 對民族藝術的興趣，讓 教師的主導作用 和 學生的主體地位 得到 充分發揮 和 有機融合。

在“網上發表感受，師生互動點評”環節，爲更好地突破教學難點，我設計了BBS留言板，讓學生在網站中複製一些精彩的句子，粘貼到自己要發表的觀後感中，使學生擺脫了過去回答問題時語言單一、內容枯燥的難題，增強了他們的自信心。學生把自己的留言與別人的回覆進行比較後，再做教師與學生、學生與學生的交流和互評。

教學效果：

整合課教學，使課本知識立體化、豐富化，讓學生們在 濃厚的興趣 和 愉快的心境 中真切而全面地感受 齊白石先生 德藝雙馨的大家風範，可以說，資訊技術與美術學科的整合，不但把美術欣賞課變得更加生動有趣，也必將大大提高教學的效率和質量。

以上是我對《人民藝術家——齊白石》一課的說課內容，請各位老師指正，謝謝！