《小蝌蚪找媽媽》一年級語文說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《小蝌蚪找媽媽》一年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》一年級語文說課稿1

一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》是小學語文長春版實驗教材一年級下冊第二板塊的課文，主要講的是一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲，課文以童話故事的形式呈現了青蛙成長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。

根據教材內容、學生實際、以及新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

二、說教學目標：

1、透過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，瞭解青蛙在成長過程中的幾次形體變化。培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2、體會動物的語言和心理，指導學生有感情朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生保護青蛙。

教學重點：理解課文內容，瞭解青蛙在成長過程中的幾次形體變化。

教學難點：理解文中的詞語，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、說教法、學法

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此，在課堂中我力求激發學生的興趣，加深學生對青蛙成長過程的掌握，以激趣匯入、以讀悟情、以情促說、以演促思的方式進行教學，最大限度發揮學生的主動性、發展性和創造性。

基於以上理念，主要從以下四個環節闡述教學過程。

四、說教學過程

第一：激趣匯入

良好的開端是成功的一半。我首先播放課件，一段有聲有色的動畫使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。在學生說了很多有關蝌蚪的資訊後，我抓住蝌蚪的外形，出示課文的第一段話，引導孩子去理解，去感悟。緊接着巧妙匯入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它們根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》。

這樣精心設計，目的是調動學生視覺、聽覺交叉參與活動，有效激發他們的.探究慾望。

第二、以讀悟情

讀出感情是朗讀中的難點，而要讀出“情”，必須先悟出“情”。這篇課文有許多對話。如：“小蝌蚪從鯉魚媽媽那裏打聽到自己媽媽的特點：四條腿，寬嘴巴。於是我創設了這樣一個情景：我帶着頭飾、手指着學生們，小蝌蚪遊呀遊，看見我長着四條腿，寬嘴巴就以爲我是誰？會叫我什麼？學生一定會動情的叫我媽媽，媽媽。此時我適當點撥，小蝌蚪看到找尋已久的媽媽就在眼前時，心情怎樣？試着用這種心情讀一讀，透過讀孩子們理解了詞語的意思，也進一步深切體會到小蝌蚪當時的急切與激動。而此後指導學生朗讀烏龜笑着說的一段話的時候，有的孩子認爲應該讀得媽媽慢一點，因爲烏龜是個慢性子，有的認爲語氣應該溫和可親，有的認爲應該笑着讀，這些體驗都反映了孩子們對文字的不同理解，而且也都是成立的，還有什麼比學生的獨特情感體驗更可貴呢？

第三、以情促說

小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜的兩段話寫法上是一樣的，因此孩子在學習了這兩段話以後，我安排學生想象說話：請你們展開豐富的想象把故事編下去，這樣不僅培養了孩子想象能力，創新能力，而且孩子們仿說能力也有所提高。

文中最後一段講小蝌蚪找到媽媽，而且它們跟着媽媽到田裏去捉害蟲。你們知道小蝌蚪一天能吃多少害蟲嗎？30只、50只、200只，都不對。當他們知道一隻青蛙一年能吃大約一萬五千多隻害蟲時，他們會發出驚歎，此時孩子們的情感再次被調動起來，接着我說：你想對小青蛙說點什麼？在孩子們積極踊躍的發言中適當的地教育學生保護青蛙，愛護小動物。

第四、以演促思

閱讀教學中，教師不但要爲學生創設多種形式朗讀的機會，更要讓他們享受成功的愉悅。透過表演，讓孩子們把自己對文字的獨特理解表達出來。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑藉教材的優勢，創造性的進行教學，才能爲學生打下堅實的基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定回喜歡閱讀，喜歡語文。

《小蝌蚪找媽媽》一年級語文說課稿2

一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一羣天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學目標的確定

1、透過課文1——3自然段的學習，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。透過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的`特點。

3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

三、課文教學重、難點的確定

教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

教學難點：透過三個自然段的學習，告訴學生遇事主動探究。

四、教學對象的分析及採用的學法指導：

本課教學對象是一年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

1、談話匯入動作演入題

根據孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接着以動作演示蝌蚪的可愛，最後以媽媽不見了喚起孩童的助人爲樂之心，從而開始揭題引入課文。

2、初讀感知動作引入文

以師範讀之後讓孩子初步感知課文，接着親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最後以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。

3、引導探究開拓現思路

由於低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學生爲主體，自主感知課文說自己的所知，而後進行課文的學習，進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發現，現出找的思路。

4、生字複習 階梯導書寫

根據孩子的實際學習情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之後歸總在一起，再現生字，開始學習。接着進行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而後讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

五、教學理念與教學設計。

《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，爲體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行爲。

1、身臨其境，親近文字

孩子好動，結合其特點，乾脆讓孩子盡情地表演自己，演活文字，讓孩子和文字親近，融合在一起。

2、加強朗讀，感悟語文。

透過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶着問題朗讀，領會用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。

3、啓發教學，提高認識。

根據孩子的提問，順學而導，啓發孩子的知識大門爲着自主探究的方向發展，爲提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開始培養這種能力，使高段逐漸能夠養成自己學文，自己解決問題的能力，提高認識。

六、教學課件設計。

教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。

本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。

1、匯入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進入情境，讓孩子感知用詞的準確性

七、教學流程安排

(一)談話匯入

1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節，學習生字“灰”

2、揭題，讀題。

(二)初讀感知

1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?

2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最後終於找到了他們的媽媽( )。

(1)個別說 (2)全班說

3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。

4、初步感知字音：

課件出示出示詞語：甩着 擺動 蹲着 露着 後退一蹬遊哇遊

(1)開火車領讀 (2)發現特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語

(三)學習課文2——3小節

1、銜接上面最後一個詞的“遊哇遊”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創設情境：“小蝌蚪，你找我有什麼事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪裏?”那鯉魚阿姨是怎麼回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)

2、出示對話，男女生分角色朗讀。

3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續遊哇遊，他們又遇到了誰呢?會說些什麼呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、

4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話

5、當他們遇到烏龜的時候，小蝌蚪是怎麼做的呢?(做動作識記“追”)

(出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)

6、朗讀指導“媽媽，媽媽!”隨機提問：“你爲什麼要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

7、識記頂(透過組詞或換偏旁)識記披(透過實物做動作認識)。

8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。

9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什麼樣?

(四)、鞏固生字、寫字

1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披着(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字)

(1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片

2、出示要寫的兩個字“有、在”。

(1)發現異同點，提醒注意點 (2)師範寫，生書空 (3)生描一個寫一個

(五)、設定懸念引下節課內容

青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎麼會叫青蛙媽媽呢?我們下節課再來學習!

八、板書設計：略。