窮人課文主要內容

《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。下面請欣賞小編爲大家帶來窮人課文主要內容，希望對大家有所幫助~

窮人課文主要內容

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊着海岸，濺氣一陣陣浪花。海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛着白色帳子的牀上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着。丈夫清早駕着小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什麼可抱怨的。桑娜傾聽着風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前划着十字。

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提着馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮着，丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾，卷着被刮斷的什麼東西敲打着鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側着耳朵聽，沒有人答應。

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什麼事了？她猛地推開門。

屋子裏沒有生爐子，又潮溼又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什麼地方。首先投入眼簾的是對着門的一張牀，牀上仰面躺着她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往後仰着，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡着兩個很小的孩子，都是卷頭髮，圓臉蛋，身上蓋着舊衣服，蜷縮着身子，兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在牀上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……爲什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，彷彿有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我爲什麼要這樣做？……如今叫我怎麼對他說呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在牀前。

門突然開了，一股清新的海風衝進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖着溼淋淋的被撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起來，不敢擡起眼睛看他。

“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎麼樣？”

“糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。……我不在，你在家裏做些什麼呢？”

漁夫說着，把網拖進屋裏，坐在爐子旁邊。

“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什麼辦法呢！”

兩個人沉默了一陣。

“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”

“哦？什麼時候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡着了。他們那麼小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔後腦勺說，“嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

但桑娜坐着一動不動。

“你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這裏啦。”桑娜拉開了帳子。

延伸閱讀——窮人教學設計

教學目標

1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

2．聯繫上下文理解重點詞句的含義。

3．理解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

4．續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續編故事，展開想象。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

（二）初讀課文，瞭解內容。

（三）理清文章的層次。

二、教學重點、難點

（一）學會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學過程

（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）

（二）解題，介紹作者及時代背景。

1．提問：誰爲大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》爲題。

（三）明確本節課學習目標。

這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步瞭解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，並畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

（五）自學生字詞。

要求讀準字音，記住字形，瞭解字義。

（六）檢查預習情況。

1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺 怨 填 唉

濺字的右邊是戔，不要寫成戈；怨字的左上方是夕不要寫成歹或 ，右上方是 不要寫成巳；填右邊是真，不要少寫一橫；唉的右下方是矢，不要寫成失。

2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強的強應讀qi3ng，而不是qi2ng；仍舊的仍應讀r6ng，不是r5ng；模樣的模應讀m*，不是m$；自作自受的作應讀zu#，而不是zu^；魁梧的梧應讀w*，不讀w(。

3．說說下列詞語的意思：

舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：舒適的意思就是舒服；顧惜的意思是愛惜；勉強的意思是將就、湊合；抱怨的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，透過來理解詞義：比如黧黑這個詞，可以先查黧的意思，即黑裏帶黃的顏色，進而理解黧黑的意思就是又黑又黃。忐忑不安和自作自受可以透過和聯繫課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：忐忑不安形容心神不定。自作自受是自己做錯了事，自己承受不好的後果。

（七）學生再讀課文，瞭解內容。

1．自讀課文，要求正確、流利。

2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什麼關係？作者給我們講了一個什麼故事？這裏只要能把課文的主要情節說出來即可。

（八）整理文章的層次。

快速瀏覽課文，按事情的發展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完後讓學生說說預習後的初步感受。

（十）作業。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的主要內容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學過程

（一）匯入。

這節課我們繼續學習第8課《窮人》。

（板書課題）

（二）明確目標。

上節課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，並練習有感情地朗讀課文。

（三）學習第一段：

1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，都已經是深夜了，還沒有回來，爲了養家餬口，甘願冒着生命的危險。她自己也從早到晚地幹活，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去，吃的是黑麪包，菜只有魚。這種貧苦的生活還是靠着桑娜勤勞能幹和漁夫冒着生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什麼樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？

學生透過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家裏是溫暖而舒適的，地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得乾淨利落，掛着白色帳子的牀上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能幹的家庭主婦。

2．自己讀第一段，說說這段主要寫什麼？

讀完後，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

（四）學習第二段。

1．過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家裏焦急地等待着出海打魚的丈夫，她爲丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋裏都呆不住了，於是她出去向海上張望，可是什麼也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2．找一個同學從第3自然段沒有一個人照顧她啊！一直讀到第6自然段完。

3．學生讀完後，老師接着說：當桑娜焦急地推開門後，看到了怎樣的情景呢？

4．再找一個同學讀第7自然段。

5．學生讀完後，老師提問：透過朗讀，你體會到什麼？

西蒙的家裏更貧苦，沒有生爐子，又潮溼又陰冷，對着門口放着一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最後的母愛。

6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？

7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎麼想的？怎麼做的？

8．理解重點句的含義。

在學生談桑娜是怎麼想怎麼做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

提問：非這樣做不可是什麼意思？桑娜爲什麼覺得非這樣做不可？

非這樣做不可就是應該而且必須這樣做。因爲桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這裏可以看出桑娜善良的本性。

在學生體會了這句話的意思後，老師還要指導學生有感情地朗讀。

提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，爲什麼回到家裏又忐忑不安呢？她想到了什麼？爲什麼會想到這些？這些想法說明她當時是怎樣的心清？

作爲母親，桑娜可憐兩個孩子，作爲鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子；作爲五個孩子的家庭主婦，她又爲今後的生活擔憂，所以忐忑不安。這裏一系列心理活動的描寫，表現出她的真情實感。他會說什麼呢？夠他受的了表現出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂。他會揍我的！揍我一頓也好！表現出桑娜寧願自己受苦，也要爲別人解除困難的美好品質。但生活是現實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，怎麼對他說呢？這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態，真實地反映出一個窮人的思想感情。

（2）在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：

他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

提問：桑娜爲什麼寧願讓丈夫揍一頓，從中你體會到什麼？

揍我一頓也好是說只要丈夫同意收養兩個孩子，甘願自己捱打。桑娜考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會捱揍，但願意承擔責任。從這裏可以體會到桑娜崇高的思想境界寧願自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。

老師指導學生有感情地朗讀這句話。

（五）學習第三段。

1．過渡：桑娜在不安中終於等回了出海歸來的丈夫。

2．分角色朗讀第三段，找出文章裏沉默這個詞出現了幾次？想想桑娜爲什麼沉默？

沉默這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢擡起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因爲桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算着從何說起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。

3．她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會。

4．出示重點句，理解帶點詞語的意思。

哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

提問：把熬過去改成過下去好不好？爲什麼？從中你體會到什麼？

總能熬過去的是說一定能度過艱難的日子。家裏雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去。熬是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧願自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢於面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。

指導有感情地朗讀這句話。

5．說說這段講什麼？

第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

（六）總結全文。

1．說說課文主要講了一件什麼事？

本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養他的兩個孩子的事。

2．表達了怎樣的中心思想？

本文表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧願自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

（七）作業。

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學目標

續寫《窮人》這個故事。

二、教學重點、難點

合理想象，續編故事。

三、教學過程

（一）複習。

1．分角色朗讀。

2．說說這篇文章的主要內容，中心思想。

（二）出示本節課目標。

指讀思考·練習第5題。

（三）明確續寫要求。

1．把握主要人物的性格特點和思想品質，要前後一致。

2．掌握故事情節的主線，要前後連貫。

3．想象要合情合理。

（四）展開想象。

1．桑娜拉開帳子後，會看到怎樣的情景？

2．桑娜和漁夫會怎麼說？怎麼做？

3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

4．他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

5．兩個孤兒的命運將會怎樣？

6．今後，桑娜一家人的生活會怎樣？

老師要引導孩子圍繞着桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，爲文章續寫結尾，寄託自己美好的願望，再現主人公美好的心靈。

（五）小組互相說自己的想象、構思，並派代表在全班發言。老師按續寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。

（六）在稿紙上完成續寫。

例文：

窮人（續編）

帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看着看着突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩着臉，我們我們怎麼辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露着微笑，可我們拿什麼給他們吃？要知道她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，喂，別急，我來頂着。你我少吃一口飯，就能把他倆給餵飽了，好了，我們總能熬過去的！

第二天的拂曉，漁夫迎着海霧出海了。桑娜望着漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：上帝啊！爲了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！