《201種破冰方法》讀後感範文

培訓活動或者遊戲大多受限於時間，場地，期間還要注意氣氛，節奏的把控，同時要與培訓內容或者議題相呼應，要有明確的目的性和指向性，不能爲了活動而活動，所以培訓活動或者遊戲的設計頗爲頭痛，而現在大多數書籍或者方案例舉的培訓活動都需要道具，例如積木，橡皮泥，有的受限於場地，接下便是我讀《201種破冰方法》的感受。

備註：千萬不要買這本書！千萬別買！千萬別買！

你們以爲我要說這本書很好嗎？恰恰相反，這本書可以作爲反面教材作爲活動設計的參考。

讀這類工具類書籍我的初衷是開啟自己的視野範圍，增加培訓活動的設計思路，但是這本書從各種層面，各種意義上說都稱得上失敗。暫且不論最常規的團隊建設類活動，取隊名，編隊歌，隊徽，隊形這種絕大多數培訓活動中都會做的，這種頂多稱之爲老套，而不稱之爲失敗，那麼到底有哪些失敗之處呢？我覺得有以下幾處。

同質化嚴重，書名是《201種破冰方法》，方法很多，但很多方法無論是從設計思路還是具體執行，以及取得的實際效果上說同質化太過嚴重。例如個人陳述類，很多方法都是要求學員陳述對某一事物的看法，只不過方法不同陳述的對象不同罷了，甚至還有將某些事物分類，再陳述分類的原因是什麼？這也編寫了幾種。讀者要的是設計思路，或者是不同類型，一個方法換個對象就可以改頭換面又有何意義。

2無指向意義，單純遊戲性的活動太多，例如小型鐵人三項，你覺得內容是什麼？其實就是讓你在培訓前做運動，除此之外還有擠氣球，跳舞，唱歌此類，爲了增添活動而加的活動，與培訓無必然性。給人的`感覺是沒事找事，不然閒着無聊。

部分活動對學員的素質要求過高，例如跳方塊舞，吹笛子，寫俳句，我可以理解由於著作者是外國人，例舉的很多活動存在水土不服，但即便是我轉化過，也不適合，因爲設計思路存在問題。例如俳句，你可以理解爲日本的短歌，例如：

唯我在此，

唯我在此，

雪落下。

——小林一茶

或者是

杜鵑鳴上天，

月色如水照竹林，

清光漏其間。

——松尾芭蕉

如果轉化爲國土風味的，大概就是現代詩歌，但無學底蘊，你就要做此類活動，大概寫出的東西就是這樣。

老馮駐徐州，

大樹綠油油，

誰砍我的樹，

我砍誰的頭。

——馮玉祥

遠看泰黑糊糊，

上頭細下頭粗。

如把泰倒過，

下頭細上頭粗。

——張宗昌

我是不懂設計者的初衷是爲何，大概是爲了學類培訓設計的，這本書還有很多類似的互動。可要說優點全然沒有，那也不至於，我在這裏例舉兩個個人覺得還不錯的活動

圖片不說謊。分組對一張圖片進行討論分析描述，分析哪些是客觀描述，哪些是主觀，推斷性描述。這個活動有助於辨別在溝透過程什麼是主觀性表述，什麼是客觀性表述。

2封閉式或開放式問題。讓一個學員提問，另一個學員只能用是或否回答，用盡量少的提問得到儘量準確的資訊(不知爲何讓我想起了幾個邏輯學問題)這樣的方式，讓學員感受到封閉式和開放式的差別。

細節處的閃光並不能掩蓋整本書所流露出在活動設計上的匱乏，尤其是讓我最，最，最不能忍受的是有一個活動是讓你模仿狗叫聲，然後去辨別。這個方法還被例舉爲推薦，既不雅，也毫無意義，難道你讓堂上都是此起彼伏的狗叫聲。在這本書中例舉的大部分活動都是遊戲性，但是遊戲性活動例如大樹松鼠地震遊戲，幾隻手幾隻腳諸如此類不如多看看綜藝類節目，因爲這活動的設計是這些節目賴以生存的基礎，所以說看這本書還不如多看看電視。