關於《小石潭記》教學記片段

上週五用了十五分鐘讀了兩遍《小石潭記》，今天早讀和第一節課，我們在聯繫背誦這篇文章。

有些孩子週末已經背熟了，自然充當了小老師的身份。

我經常想盡可能照顧那些後起的孩子，就兼顧不到那些自覺用功的孩子啦。但是，大班制授課，只能如此。我只能這樣安慰自己：讓那些十分熟練的孩子一遍遍地陪着那些後起的孩子，其實對優秀的孩子也是一種磨礪吧。在誦讀中，一遍遍體悟文字的能量，這一遍跟上一遍的功效也應該不是一樣的吧。你看，課堂上那些總是充滿熱情讀書的孩子，他們從不會因爲老師讓他們多讀一遍而心生怨氣，反而覺得是一種榮耀。

今早讀時，我的眼睛掃過全班，發現大概有10個孩子是週末沒有讀過這篇文章的，因爲即使在同伴如此清脆的琅琅書聲中，他們依然目光渙散，嘴角只能不合節奏地抽氣般蠕動。於是，只能一遍遍反覆帶讀。

儘管已經對全文解釋過，還是不斷提示那些文字頓感讀較強的孩子：“日光下澈——日光照耀下，水底如此清澈，你眼前有什麼畫面出現？”不用我解說，自有學生代答：“水底很清，每條魚都看得很清楚。”

“影布石上——是什麼的影子在石上？‘布’這個詞，在此跟‘夏夜，星星佈滿天空’的‘布’是一樣的意思嗎？”不懂，就再講講，再讀讀。

“以其境過清，不可久居”中的“境”是怎樣的“清”？——“四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃”。

我們學過的哪一篇寫景的文章跟這篇文章的意境有相似之處？

有孩子說是《桃花源記》,種民和彥皓都說是《與朱元思書》。

那些地方相似呢？

孩子們複習了一遍《與朱元思書》。有五六個孩子不記得原文了，於是，好的同學又帶着大家再讀一遍。

大家找出寫樹、寫水的句子進行了比較。只是泛泛地雜議，並不是嚴格地區分，有感覺就夠了。

這篇文章，你對哪幾句話特別有感覺？不少孩子都說出自己喜歡的句子，海洋只說了一句：“如鳴佩環”，我說：“我也喜歡這句。真會打比方呀！”

認識“奉壹”中的這個“壹”，順便把漢字中表示數字的大寫壹貳叄肆伍……全認了一遍。區分“壹——噎”時，問“噎”這個字在哪見過嗎？孩子們馬上說：“黍離”中“中心如噎”！於是，吟誦了一遍《詩經·王風·黍離》。聲音真好聽！尤其是吟誦到“悠悠蒼天”時，我覺得這是一班美聲訓練過的孩子。

再讀，再根據老師的圖示練習背誦。基本上過了，我們就再複習背誦《詩經·小雅·節南山》。全班背，小組背，基本上熟練了。這個南山的節啊，終於拔過去啦。