小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案

在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案1

教材簡析：

《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接着講地球上人類活動範圍小、資源有限，然後講人類不能夠移居到別的星球，最後呼籲人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。

教學目標：

1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。

重難點：

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

學情分析：

使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文字共鳴，較快地進入情境。最後要求學生有積極表達的願望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話纔會精彩，教學目標才能高質量的完成。

課前準備：

1、學生蒐集有關環保方面、地球知識方面的資料。

2、教師製作相關媒體課件。

教學策略：

1、利用多媒體課件一方面爲學生創設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。

2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

第一課時（略）

第二課時

教學過程：

一、談話匯入

1、上節課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節課我們將進一步來學習。

2、板書課題只有一個地球

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文並根據文章最後兩段填空（出示課件）

因爲（1）這個地球太，同時又太；（2）如果地球被破壞了，我們；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，並齊讀這段話。

3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類爲什麼要精心保護地球的原因。

三、精讀課文，深入理解

（一）學習一、二自然段

1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨遊太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？

課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中執行的畫面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。

意圖：聯繫時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神祕氛圍，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）

①......。周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

②......。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的

感受。

過渡：在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地爲人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

（二）學習三、四自然段

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行爲吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

意圖：透過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。

4、（出示課件）練習填空

我是（）資源，（）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由於人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災害，如（）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

（三）學習五、六、七自然段

1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯繫上下文理解“資源枯竭”。

2、抓住關聯詞“......但是......即使......也是......。再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關係。

3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）

人類是否能移居別的星球

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

四、拓展延伸昇華情感

1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。

意圖：這裏利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的資訊量，實現了課內外的溝通

2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作爲她的孩子，你想對她說些什麼，爲她做些什麼呢？先想一想，再動手寫下來。

五、作業

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案2

教學目標

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯繫實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

教學重點

把握課文主要內容，瞭解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

教學難點

聯繫實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

第一課時

教學目標

1.通讀課文，瞭解課文內容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

教具準備課件

教學過程：

一、出示圖片，匯入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學生仔細觀察圖片，然後結合自己對地球的瞭解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題。

3.釋題，引導學生質疑。爲什麼“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

4.明確本課時的學習目標：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文寫了關於地球的哪些方面內容？有哪些讓你感觸最深？是什麼感觸？爲什麼有這樣的感觸？

（2）用自己的話說出課文的主要內容。

二、初讀課文、讀後交流

1.教師範讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容？運用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護

4.小結：透過學習，我們看出這篇文章是關於環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行爲會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最後提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內容

1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2.學生概括內容後，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然後相互評價。

3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

第二課時

教學目標

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具準備課件

教學過程：

一、齊讀詩歌，匯入新課

1.學生齊讀詩歌《地球累了》（節選），讀後談自己的感受。

2.教師總結，匯入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨遊太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學生齊讀宇航員遨遊太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯繫實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的後果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

2.地球的“渺小”

（1）在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）

（2）結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

（2）聯繫實際，人類不加節制地開採礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態災難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何爲“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯繫實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。並由此展開聯想，想到不堪的後果。

三、層層深入，得出結論

1.科學家證明什麼？是何意？科學家設想什麼？是何意？

（至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是爲了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）

2.展開想象，說說人類別無去處的結果？

3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習

1.正確工整地抄寫課後11個生字，15個詞語。

晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

板書內容

只有一個地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態災難

無處可去，精心保護

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案3

教學內容：

人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

教學目標：

1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，透過閱讀領悟作者爲什麼以“只有一個地球”爲題。

3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

教學重點：

瞭解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

教學難點：

引導學生領悟地球爲什麼容易破碎。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、自主嘗試

（一）創設情景

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什麼也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【透過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知慾，達到未成曲調先有情的效果。】

1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內容，提出自己認爲值得探究的問題。

【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，爲活動做好充分的準備。】

二、活動探究

（一）交流討論

1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善於引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】

（二）合作探究

1、瞭解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。

（3）小結：同學們透過反覆朗讀，心目中的地球是多麼美麗可愛，我們應該怎麼做？（熱愛、保護）

2、小組交流，瞭解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀後說說自己的感受。

（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？爲什麼？（因爲“只有一個地球”）請大家一起朗讀最後一段話，體會作者以“只有一個地球”爲題目的原因。

【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視透過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行爲，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】

（三）昇華情感

1、同學們，今天，我們終於真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

【這一教學環節迴應了全文，透過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀後感。

2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

【語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案4

教學目標：

1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3.結合關鍵語句瞭解課文講了幾個方面的內容。

4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。

3.理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。

教學難點

1.讀寫並積累、運用生字新詞。

2.理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題

1.激趣談話，引入新課。

導語：同學們，世界的雜誌《時代週刊》每年都要在世界範圍內評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設計師——鄧小平。但是，1988年《時代週刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公佈，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現《時代週刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道爲什麼嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）

2.出示課題，理解課題。

思考：我們還可以把地球稱爲什麼？（搖籃、水球、母親、家園……）

過渡：地球，母親！這是多麼親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那麼，地球這位“母親”給予了我們什麼？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。

2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。

（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。

瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

過渡：在這些生字中，你認爲哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）

預設：“瑩”是後鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最後一筆是點，不要寫漏；“睹”意爲“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

（2）出示詞語卡，學生朗讀。

晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地

目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制

開採、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫

三、再讀課文，整體感知

1.帶着問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

自讀提示：

（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位於一段文字的開頭或結尾處。

（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。

2.全班合作解疑。

明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：

r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”

預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。

3.感受地球的美麗與渺小。

過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。那麼，宇航員看到的地球是什麼樣子的呢？宇航員在太空中爲我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。

預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這裏的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性於一體。

（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確：這是作者對地球的讚美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明瞭地球與人類及萬物生存的密切聯繫。

（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。

過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恆星，類似太陽系這樣的天體系統爲數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》

（4）出示例句，學生指出說明方法。

①在羣星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約爲六千四百千米的星球。（列數字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作爲重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。

4.概括大意，初解課題。

（1）學生用自己的話概括課文主要內容。

（2）聯繫主要內容，討論交流：爲什麼課題說“只有一個地球”？

（3）師生合作，概括課文內容。

小結：透過學習，我們初步瞭解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基於這些認識，作者在文章中向人類發出了呼籲（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。

四、作業設計，鞏固提升

1.課後蒐集更多關於地球的資料。

2.透過網絡瞭解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。

3.完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點

1.透過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

2.結合語句感受說明文語言的特點。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課

1.提出問題，複習檢查。

教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以後介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。

2.引入新課。

（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨遊太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？

預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第8自然段。）

指導朗讀：應該帶着什麼樣的感情來讀呢？（討論後引導學生在該段落旁標註：自豪而又擔憂。）

（3）質疑：地球的可愛僅僅是因爲它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多餘的嗎？

過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。

二、研讀課文，重點探究

1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。

學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：

（1）地球用哪些資源養育了人類？

（討論交流後板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）

（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什麼說明方法？

（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這裏用的是舉例子的說明方法。）

小結：地球爲人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多麼無私啊！從中大家感受到了什麼呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）

2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。

（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。

預設：提示學生礦產資源爲不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等爲可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。

（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重後果。

預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧後果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。

（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們蒐集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。

你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極採取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。透過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。

在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈餘。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日爲10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日爲8月20日，意味着在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日爲8月8日，比20xx年提前5天，這意味着本年度剩下的4個多月裏，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日爲8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗着1.5個地球的生態資源，並且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化並可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。

3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那麼我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類爲什麼不能移居到別的星球”。

預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已瞭解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這裏可藉機複習一下，加深認識。

（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。

科學家已經證明，至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明瞭範圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易於理解，又讓人信服。

4.再次體會課題的深意，提升情感。

過渡：由我們剛纔的討論來看，宇航員的擔心不是多餘的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因爲這個美麗可愛、爲人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

（1）結合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。

明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因爲地球無私地養育着人類，孕育着萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這裏可理解爲因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的`資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。

（2）學生齊讀最後一個自然段，深入體會課題的含義。

過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受着無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。（生讀）

小結：善待地球，這是一個永恆的話題。因爲我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代週刊》將地球評爲年度風雲行星，不正是在呼籲大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

三、拓展閱讀，讀寫結合

1.課件出示文段，學生自讀。

過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）

東方欲曉，我坐在田野裏，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什麼是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什麼是真實的美。

這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你爲什麼嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城裏，可在城裏，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們爲什麼要哭？”花兒擡起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因爲人們來到這裏，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城裏，又把我們丟進垃圾堆裏。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

過了一會兒，我聽到溪水在號哭，於是我問道：“甘美的溪水呀，你爲什麼哭泣？”他答道：“因爲我不得不流進城裏，在那裏，人們鄙視我們，他們用我們的身體爲他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

隨後，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱着傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在爲誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會倖免於難。我們走到哪裏，死神就跟隨到哪裏。我們怎能不悲傷？”

旭日從山後冉冉升起，爲樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類爲什麼要破壞大自然創建的東西呢？”

2.閱讀與交流。

（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什麼？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行爲發起了控訴。）

（3）你想對破壞自然的人們說些什麼？你想對大自然或地球母親說些什麼？想一想，再寫下來。

（4）指名讀話，集體評議。

四、作業設計，鞏固提升

1.選擇作業，課堂延伸。

（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。

（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什麼？

（3）蒐集一首讚美大自然的詩歌，讀出情感。

2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

3.完成本課對應訓練。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案5

一、教學目標

知識與能力：

1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3.感受說明方法的表達效果。

過程與方法：

1.默讀課文，畫、批說明方法。

2.藉助列表，理清說明順序。

3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態度與價值觀：

1.懂得“只有一個地球”的道理。

2.增強愛護環境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：

透過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1.藉助資料、結合說明方法感受只有一個地球。

2.透過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

3.透過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。

四、教學過程

(一)圖片引入，認識說明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

(二)學習詞語，發現書寫規律

1.聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2.發現規律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

(三)發現寫法，整體感知結構

1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

2.作者從這幾方面要說明地球的什麼特點呢?又是怎樣說明的呢?

3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法說明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。

(四)體會寫法，認識地球特點

1.“外觀”特點。

(1)作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。藉助插圖，展開想象。

(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什麼?

賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神聖的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。

2.“體積”特點。

(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看着這些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一葉扁舟。

(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，爲什麼這麼說呢?

(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?

3.“資源”特點。

(1)“拿礦產資源”舉例子。

(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什麼?

形成這麼難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯繫上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。

(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什麼不同?遇到困難時，我們就藉助工具書來幫忙。

(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，爲什麼在說明“資源有限”時作者要採用舉例子的方法呢?

(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試着來說說地球資源是有限的。

(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期爲人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之後，你們有什麼發現嗎?

(7)聯繫實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?

(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。

4.“移居”特點。

這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。

5.結尾。

作者從這幾個方面說明了地球的特點，爲了是要寫出自己的心聲，是什麼?

(五)迴歸課題，感知寫法

回顧剛纔我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然後要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，藉助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。

(六)活動學習

1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，蒐集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。

2.蒐集“珍惜資源”的好做法，製作宣傳小報。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案6

教學目標：

1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，瞭解地球的有關知識。

2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。

3、透過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。

教學重難點：

讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

教具準備：

教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

學生：預習課文，收集有關環保的資料

教學過程：

一、激情匯入

1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

2、師問：地球，你還想把它叫什麼？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）

二、以讀爲本，研讀悟情

1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？

2、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

指導朗讀。

4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣讚美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關於地球的科學知識？

6、師：同學們讀書很認真，瞭解了這麼多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難

7、指導理解“渺小”

生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

8、指導理解“慷慨”

師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻着自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什麼？

9、舉例說說哪些屬於“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

師：將這些自然資源分爲兩類，你知道爲什麼這樣分嗎？

10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，並創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

出示課件：水污染、洪水氾濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）爲什麼會這樣？

那麼，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。

學生仔細閱讀批註，師巡視。

師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。

11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”

老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷爲人類作貢獻的。但由於人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以爲然，總認爲（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！

現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

師：因爲只有一個地球，所以——生補充完整

三，拓展延伸

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、讚歎的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成爲一名真正的環保小衛士。

小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4

【設計理念】：

本設計着眼於在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。透過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀爲主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的薰陶。

【教學要求】

1．瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；

2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；

3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

4．熟練地朗讀課文。

【教學過程】：

一、創設情境，匯入新課。

我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。

今天，我們繼續學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。

1、多媒體幻燈片展現太空拍攝的地球照片。

2、學生看圖後結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。

3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

4、讀句，用自己的話讚美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

5、板書：美麗壯觀。

過度：爲什麼說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）

二、解讀探究。

（一）理解“小”。

1、自由讀1、2兩節，哪些詞突出小意。

2、分析討論。幻燈片呈現原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。

3、學習對比、打比方的說明方法。

4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，透過強烈的對比，感受人類活動的範圍小。

5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。

（二）理解“資源有限”。

1、自由讀3、4小節：從哪兩個方面說明資源有限？

2、學生讀後回答，教師板書：自然資源、再生資源。

3、理解自然資源有限。

①自由說，抓住“節制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開採，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開採。

②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。

4、理解再生資源有限。

①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。

②理解“再生”。學生舉例說明。本來再生的資源爲什麼不能再生？

③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。

④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發言。結合課前收集的資料講述環境受破壞的嚴重性。

⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

（三）理解不能移居。不能移居的原因是什麼？

①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。個讀：每句是什麼意思？

②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。

③學生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”爲什麼宇航員發出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎麼理解？

2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節制開採而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太容易破碎了！

3、個讀，比讀，讀出因爲美而愛，因爲破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。

4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現破碎的地球）

四、增強意識。

我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。

五、回顧板書，總結板書。

板書：建設家園、珍愛地球。

六、作業設計。

以“讀《只有一個地球》有感”爲題寫一篇讀後感。評選好文章在校園網站上發表。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案7

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

【設計說明】本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞彙，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項爲知識與能力目標，第3項爲情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：

初讀課文，學習7個生字，瞭解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，瞭解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，總結全文，拓展延伸。

㈠創設情境，導題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多麼美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什麼？

（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？爲什麼以“只有一個地球”爲題？……）

2、讓學生帶着以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

【設計說明】興趣能激發學習動機，透過情境匯入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認識地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

2、學生讀後，小組討論交流。

3、學生彙報，師生共同評議。

彙報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。並適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重後果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行爲，教師以引導爲主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文字有所感悟。

㈢自讀自悟，深入瞭解。

1、再讀課文，思考：遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

2、學生讀後，同桌討論交流。

3、學生彙報，並找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

【設計說明】這一環節的問題是對前文學習的迴應，使學生更易於自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啓迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白爲什麼以“只有一個地球”爲課題？你現在最想說些什麼？

【設計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環境的意識。

㈤再讀全文，學後質疑。

【設計說明】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學後質疑，才能進一步瞭解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動、全面、和諧的發展。

三、拓展延伸

1、課前佈置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

2、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。

③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特徵，以期待在語文綜合實踐中實現學生語文素養全面均衡的發展。

小學語文六年級上冊《只有一個地球》教案8

教學目標：

1、透過網絡瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、學會利用網絡查閱資料，上網發佈資訊，用網絡來幫助學習。

3、瞭解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學準備：

網絡課件

教學過程：

一、匯入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟着唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習“只有一個地球”。

二、講讀課文（1—2）自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

2、說說你看到了一個怎樣的球體？

3、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

4、指導朗讀。這麼美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

5、你還了解哪些有關地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

（1）表面積只有5。1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。

6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

7、看完這段錄像，你想說些什麼？（指名說）v 8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親）

這句話該怎麼讀？（練讀，指名讀）

三、講讀課文（3—4）自然段

1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，爲人類提供了豐富的資源，你能說說她爲我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏着豐富的礦產；還有江河湖澤、大洲大洋。人類的祖先在這顆星球上勞動生活，繁衍生息，並創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什麼呢？

3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什麼？如果遇到不理解的詞語，可點擊：“小助手”，讓它來幫助你學習。

4、你想更多地瞭解地球資源的知識嗎？你可以點擊“小靈通”，老師已將有關資料及相關網址放在“小靈通”網頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然後結合課文，把你的感受告訴大家。

交流討論。

5、小結。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷爲人類作貢獻的。但由於人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉於我們人類對自然界的勝利當中，對於每一次這關的勝利，自然界都會進行報復的。）

四、講讀課文（5—7）自然段

1、可是恩格斯的提醒並沒有使所有的人清醒，他們還不以爲然，總認爲（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？”）

2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入“小博士”瞭解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。

3、交流討論。

4、小結。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。

五、講讀課文（8—9）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

“是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”

六、總結

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、讚歎的、呼喚的……開啟“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評議。

2、由於時間的關係，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學們回去之後將它寫下來，可以在網上發表，呼籲大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作爲一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成爲一名真正的環保小衛士。