用不論都這兩個詞造句子

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的句子吧，句子可分為單句和複句，單句又可分為主謂句和非主謂句。那麼問題來了，到底什麼樣的句子才經典呢？下面是小編為大家收集的用不論都這兩個詞造句子，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、不論年齡多大，都可以按這套方案來減肥。

2、不論在精神方面，學術方面，還是專業方面，他都開展得很深入。

3、不論有多少困難，都不能阻擋我們前進。

4、不論我走到世界的哪個角落，都忘不了我是一箇中國人。

5、不論老師怎麼勸説,小明都不肯做作業。

6、我不論做什麼事，都竭盡全力。

7、不論風霜雨雪或是寒暑晨昏，戰士們都堅守在祖國的邊疆。

8、價錢沒什麼關係，不論多少錢都買。

9、只有認真複習，不論期末考試考什麼，都難不倒你。

10、不論男女老少，都要遵守法律。

11、不論是在富國還是在窮國，物質資本都是一種稀缺的資源。

12、他不論什麼書都看。

13、再清楚不過的是，不論吃多少白菜和柑桔類水果，都抵不上不吸煙的好處。

14、每天早上，不論晴雨，我都慢跑四十分鐘

15、不論你給不給我表揚，我都會盡我最大的努力幫助你。

16、不論我們幫助他與否，他都將失敗。

17、你不論穿什麼都漂亮。

18、不論是什麼人去按電鈕，其效果都是一樣的。

19、他不是個可以説服的人。不論我們説什麼，他都得反脣相稽。

20、這個愚蠢的男孩不論走到哪裏都受到譏笑。

21、不論颳風還是夏雨,王剛都準時到校。

22、不論今天是颳風還是下雨，我都要去上學。

23、美洲山核桃不論生的還是熟的都很好吃。

24、我們不論何時都歡迎顧客來信。

25、不論在哪種情況下，他都不會來。

26、不論別人怎麼看他,他都一如既往的堅持自己的觀點。

27、不論他提出什麼理由，都只能是些託辭。

28、他説不論發生什麼事，他都要奮鬥到底。

29、不論在什麼情況下，父母都應該知道怎樣做才是最好的。

30、不論下多大的雨，我都要去上學。

31、它子子孫孫，不論賢愚，都永遠身居王位。

32、不論你是否喜歡，都和我沒關係。

33、不論從哪個方面來説，他們都受到了隆重的接待。

34、不論你做什麼事，都要好好地做。

35、不論何人，只要有些乖巧或明智之處足供我們借鑑，我們都願向他們討教。

36、不論貧窮與富貴，我們都不要忘了生我養我的父母。

37、不論事情會成什麼樣，我們都應當盡最大的努力。

五個用關聯詞造句方法

使用關聯詞語的句子往往比較複雜。同學們在使用關聯詞語的時候，經常會出現這樣或那樣的錯誤，因此，這裏提醒同學們注意以下幾個問題：

一、要正確運用關聯詞語，首先必須懂得各類關聯詞語的作用。

同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利。”這個句子沒有使用關聯詞語，可以看作是並列關係。如果加上不同的關聯詞語，句子的關係就起了變化：

1.因為我們共同努力，所以競賽取得勝利。

2.如果我們共同努力，競賽就能取得勝利。

3.只要我們共同努力，競賽就能取得勝利。

這樣，第一句成了因果關係，第二句成了假設關係，第三句成了條件關係。在我們平時的説話、造句或作文當中，究竟選用什麼關係，這就要根據自己表達的需要來確定。

二、要注意配對使用關聯詞語。

有些關聯詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。例如：

1.只要經常鍛鍊身體，才會增強體質。

2.他寧可捱打，不如泄密。

3.不管天氣多麼惡劣，他卻是按時到校學習。

第一句，“只要”應與“就”相配，“只有”應與“才”相配，“只要”與“才”搭配不當，應把“才”改為“就”。

第二句，“寧可”應與“也不”相配，“與其”應與“不如”相配。句中“寧可”與“不如”搭配不當，根據兩個分句的意思，最好是把“不如”改為“也不”。

第三句，“不管”與“卻”搭配不當，應把“卻”改為“都”。

三、關聯詞語的位置不能放錯。例如：

1.雖然天氣十分寒冷，卻清潔工流下了汗。

2.今天，我們班搞演講比賽，表達能力強的同學不但上台演講了，而且從愛説話的小明也上去演講了。

第一句，“卻”表示轉折的意思並沒有錯，可是，一念原句就給人不通順的感覺。如果把“卻”放在“清潔工”之後，句子就通順了。

第二句，讓人念起來感到很彆扭，如果把“不但”放在“表達能力強的同學”前面，句子就順暢了。

四、該用關聯詞的地方不能缺少關聯詞。

有一部分配對使用的關聯詞，可根據情況省略其中的前一個，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“雖然……但是”，可省去“雖然”。但一般不能省去後一個的“而且”、“但是”。如果只用前一個關聯詞語，而省去了後一個關聯詞語，句子間的關係就會不明確，句子的意思也會表達不清。例如：

1.自從開展“一幫一”的活動以後，不但加深了同學之間的相互瞭解，增進了同學之間的友誼。

2.如果我們齊心協力，把這件事情辦好。

第一句在意思上有遞進的關係，但缺少了一個與“不但”配對使用的關聯詞語，讓人讀了以後，感覺話沒有説完，遞進的關係也不清楚。如果在“增進了同學之間的友誼”前面加上“而且”或者“並且”，不但遞進的關係明確了，句子的意思也清楚了。

第二句是假設關係的句子，前面一個分句表示假設的情況，後一分句表示結果。因為缺少與“如果”配對使用的關聯詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀後也有一種話未説完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。

五、不要濫用關聯詞。例如：

1.他自己不跟老師講，並且要我講。

2.我的成績差，可是我能虛心地向老師請教，但是誠懇地向優秀同學學習，所以我有了很大的進步。

第一句應該是轉折關係，不是遞進關係。濫用“並且”，使語意表達不清，應把“並且”改為“卻”。

第二句，濫用“但是”，應刪去。

如何造句的訓練方法

第1招：詞語理解是重點

句子是由詞語構成的，一個句子是由若干個有特定意義的詞語組成。因此，要想寫出好句子，必須要理解自己所運用的詞語，能夠準確理解所要運用詞語的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達自己的意思。

造句這個技能在訓練上，需要三個多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識好詞好句，孩子們通過大量的閲讀，當然包括課本閲讀和課外閲讀，讓他們能夠憑藉大腦的“模糊識別功能，憑着語感去理解句子的意思、詞語的含義。當我們要求他們造句時，他們才不會感覺到陌生而無從下手。

我多次在自己的推文中告訴各位：語文書就是範本，雖然我們對目前使用的語文書還有很多詬病，但是目前我們學習的這本教材如果能夠發揮其優勢，恰當地發揮好它的價值，這對於孩子們來説，是最直接的`提升他們寫作能力的方法。

例如：滬教版語文書第二冊書中的第22課《蜘蛛織網》中的第一節：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。

教學時，我就充分抓住這個句子中的三個要素：誰，在哪裏，幹什麼。這三個要素是組成一個完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的練習題目當中，又有些是屬於按照”誰——在哪裏——幹什麼“這樣的句式來連詞成句的。所以，讓孩子充分認識到這三個要素構成完整句，是必要做的功課。下面寫的是我在我課堂上指導孩子認識並學會如何説好一個完整句子的過程，家長朋友們可以在家裏進行拓展性實踐，應該會有借鑑意義。

步驟一：熟讀這個句子

清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。

步驟二：依次提問（1）句子裏有”誰“？（2）它在哪裏？（3）它在幹什麼？ 經過這三個問題，孩子們明白了：誰——蜘蛛；在哪裏——農莊的籬笆上；幹什麼——織網。

步驟三：進一步提示，蜘蛛會織網，那如果換成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以採蜜。

我問：那蜜蜂會在哪裏採蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂會在花叢裏採蜜。

我提示：除了在花叢裏，還可以在哪裏？

孩子立刻七嘴八舌：在花園裏，在公園裏，在樹林裏……

我肯定他們的答案，並適時表揚勤于思考的孩子們。

繼續提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個形容詞，是形容什麼的呢？ 孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

我肯定：對，銀閃閃這個詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子們答：蜜蜂在紅豔豔的花叢裏採蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢裏採蜜…… 我肯定：你們真是善於思考的好孩子！

步驟四：將自己説的句子寫下來，不會的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺得一個星期天的下午，小朋友會在花園裏幹什麼呢？

孩子們的思緒飛揚起來！（後面的訓練都是遵循着前面的訓練拓展開去的，我這裏不再贅述。）

多理解詞語，多積累詞語

閲讀是寫作的基礎，除了號召學生多讀課外書，再就是好好鑽研教科書了。於永正老師撰文曾寫道”閲讀不但能加深對學過的詞語的理解，而且能夠獲取表達（包括口頭表達、書面表達，當然也包括造句）的素材。這就是多讀書的孩子造句難不倒他的原因所在。作為教師，不可忽視對學生的這種功夫的訓練，作為家長，也一定要注意從小處着眼，從根本入手，引導孩子在大量閲讀的過程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級孩子尤其要在對好的詞語的積累上下功夫。一般來説的好詞語，都是在造句中充當着華彩意義的詞語，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長再含義豐富那也無異於一杯白開水一般毫無味道。

找到好的詞語沒有那麼困難，實際上，就是讀書時帶着思考和一支筆就可以了。讀句子時，發現哪個詞語不理解，就翻開字典查一查，瞭解了那個詞語的意思，隨手寫一遍，可以在書上做批註。【順便説一下，讓孩子養成動筆讀書的習慣是非常棒的一種提升閲讀和寫作能力的方法,如果讀書不帶筆，就相當於燕子飛過，雲彩飄過，風兒吹過一樣，瞭然無痕。如果讀書帶着筆，圈圈畫畫的過程中，很多知識點也就諳熟於心了。】

例如滬教版小學語文第二冊第24課《小蝌蚪找媽媽》一課時，有一個句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個詞，一是因為這兩個字都是本課生字，需要重點學習，二是因為小蝌蚪找媽媽的過程到這裏已經發展到第二個層次了，也就是説小蝌蚪找到鯉魚媽媽發現它不是自己的媽媽時，再次看到一個大

概符合自己媽媽特徵的烏龜出現時，心裏時着急的，所以才用了“連忙”，而這個詞的理解對於孩子對課文的理解是有幫助的，也可以擴大孩子的詞彙量。因此，我就這個詞的教學給大家一點拓展詞語積累的建議。

步驟一：找到帶有“連忙”這個詞語的句子，孩子們用直線劃出。

步驟二：提示“連忙”是什麼意思？

學生答：就是很快的意思。

我問：很快，對，是很快。小蝌蚪找了鯉魚媽媽，發現不是自己媽媽，這次看到烏龜了，他們心急地游過去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動作快。那你看老師也是很快很着急地走（我示範從門外快速走上講台），那你們覺得我這裏的快速走上講台的動作還能換成什麼詞？

學生答：趕快，趕忙，急忙……

我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞彙豐富的好娃娃！

我的感悟：實際上不是孩子們不知道詞語，也不是不理解詞語，而是家長們沒有用上恰當的方法啟發孩子把積累在腦海深處的詞彙調去出來使用。家長要耐心啟發，並於同時拓展孩子對同義詞和反義詞的積累，詞語在具體的語言環境當中的理解是比單獨的詞對詞的認識理解要容易得多的，所以，建議您平時在跟孩子在進行親子閲讀時，需要多提示孩子對某個詞語的理解，並指導孩子換一個詞再在具體的語言環境中去運用，那麼我想這樣日積月累的，就會這正的把書讀“厚”了。

第2招：詞語大串連

教學時，我常常把一些相關的詞和標點進行結合，引導學生模仿文本進行説話和寫話的訓練。

例如教學滬教版小學語文第二冊第25課《兩隻小獅子》時，我抓住“刻苦”這個詞，結合句子中的四個動詞以及頓號，展開了一次説話寫話訓練。家長不妨也在家庭中指導孩子從一個詞開始，把那個詞相關的內容説清楚，説具體。這樣就能夠積小流匯江河了！

步驟一：讀熟這個句子“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

步驟二：這裏的小獅子因為要成為真正的獅子而努力練習，那它會什麼本領？ 學生答：滾、撲、撕、咬。

我問：那小朋友們有啥本領嗎？

一學生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

我肯定：嗯，本領真多。那你能像這個句子説的那樣説説你的本領嗎？ 學生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

我問：那你學習了這些本領時，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文裏説的小獅子是一隻用心練功的獅子。也可以用”用功“這個詞描述哦！

學生點頭，表示明白了。

我繼續追問：那能不能也把自己的努力或者刻苦説清楚呢？

學生：我會游泳、畫畫、寫書法，真用功！

家長在家中指導孩子寫話和説話（造句）時，可以用幾個相關的詞語引導孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個詞都在一個語境中，就可以啟發孩子寫”一座高山的影子倒映在湖水中“，然後家長再進一步啟發，湖水是什麼顏色？（碧綠）湖水是什麼樣子？（平靜），啟發孩子把這些描繪湖水的詞用進句子，那麼這個句子就既完整又優美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

我覺得現在的孩子不缺乏感受和體驗的機會，缺乏的是父母總是盲目地帶着孩子東遊西逛的，遊歷的過程中，沒有做一個有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語言體系。也就是每到一處，就引導孩子用自己已有的知識加上自己獨特的感受，去描繪所見所感。實際上如果家長做個有心人，把孩子平時遊歷的過程除了用相機記錄下來，還應當用筆記錄下來。孩子愛寫，就讓孩子自己寫，孩