成長的煩惱説課稿

一、説課標

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習的目的是要培養學生的學習能力、解決問題的能力、信息活用的能力。

二、教材分析

1、教材的地位及特點

綜合性學習《成長的煩惱》是七年級語文第二冊（人教版）第一單元的內容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，多給我們以啟示。在此基礎上進行綜合性學習，可以引導學生認識自我，正確對待成長過程中的煩惱，積極面對生活。引導學生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養學生的健全人格。

2、活動目標

1、知識：學習多種表達方式的綜合應用及各種描寫方法的應用；學習多角度選材、思考的方法，正確對待煩惱；

2、能力：説真話，抒真情；説得清楚、明白、連貫、完整，培養學生口頭表達能力；培養調查及解決問題的能力。在活動中學習語文，學會合作並體驗成功的喜悦。

3、情感態度和價值觀：在述説自己的煩惱，瞭解他人煩惱中受到啟發，促進積極向上的價值觀人生觀的形成。

4、過程與方法：自主、合作、探究學習。通過學法指導培養學生説話能力、綜合聯繫能力、自評互評能力。

3、活動重點、難點

A、重點：説得清楚、明白、連貫、完整；引導學生多角度選材，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用；

B、 難點：敞開心扉，説真話，抒真情。

4、學情分析

剛剛步入少年之旅的中學生，隨着年齡的增長，青春意識在一天一天覺醒，他們常常是幼稚與成熟並存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點委屈，往往是憂鬱的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現在的中學生多為獨生子女，他們顯得更為孤獨，更為敏感， 更為封閉。因此，引導他們説出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。

三、説教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到説話的情境中去，產生思想上的共鳴。

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

四、學法指導

教給學生學法是為了實現葉聖陶先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

學法具體如下：

彙集信息，討論交流法：引導學生積極參與，自主、合作探究。

五、教學過程

（一） 激情導入：

我的導語是這樣設計的：（播放歌曲《小小少年》目的是創設一種氛圍，引學生入境。）

先朗誦辛棄疾的《醜奴兒》，然後從家庭、學校、社會三個方面來説學生從小到大所受到的關愛和教育，進而説明學生在大人眼裏是沒有煩惱的。目的是激起説話的興趣。

【設計説明】

此環節作為新課導入部分，以直觀的聽覺、視覺效果引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，使學生為此而心動，產生述説的慾望。這一環節需要老師收集具有代表性的圖片，讓學生展開想象的翅膀。

（二）訴説“我的煩惱”。

1、從煩惱出現的`次數、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個角度完成調查，目的是瞭解學生情況，有的放矢的進行教學。

2、提出説話要求：

（1）説真話，抒真情。

（2）説得清楚明白、連貫。

3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級交流並評價。

教師小結：選材範圍：

A、煩惱來自學校、家庭、社會三個方面。

B、可以寫自己的煩惱

4、展示自己的日記，學生四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他。

教師小結：

（1）寫作要求：

A、敞開心扉；

B、張揚個性；

C、注重描寫

(2)、解決問題的方法：

A、積極樂觀，熱愛生活；

B、多角度換位思考；

C、主動獲得他人幫助。

【設計説明】

《新課標》“要求學生説真話、實話、心裏話。”“鼓勵自由表達和有創意的表達。”

通過生生、師生互動讓學生自由述説煩惱、自主解決煩惱，提高學生針對信息分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”的快樂。

（三）拓展延伸，説説父母的煩惱。

教師小結：可以寫朋友、同學的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。

【設計説明】

學生的探究學習應是有一定的深度和廣度的，它不應該停留在一個層面上或一個小的範圍之內的。瞭解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進行交流的，通過交流彼此瞭解易使學生理解父母珍惜現在，正確對待自己的煩惱熱愛生活。把對話深入到生活，這也是大語文觀的要求。

（四）結合實際，談體會：

你是怎樣看待這些煩惱的？

【設計説明】

引導學生明白：生活中的煩惱，其實它也是一種快樂。生活是豐富多彩的，各種體驗都是人生財富他有利於我們正確把握人生，培養學生的健全人格。

（五）佈置作業：寫《成長的煩惱》

【設計説明】

語文學習應是一個連續的過程，它不應只停留在課內，還要延伸到課外。通過寫作，使學生“書面與口語結合表達自己的觀察所得。” 達成生活中的教育資源與書本知識的融通，讓學生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識學習的意義與作用。

時間安排：激情導入 4分鐘

訴説真情 20分鐘

拓展延伸 15分鐘

提升總結 4分鐘

佈置作業 2分鐘

【教後反思】

本課的教學設計本着“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發學生的學習興趣，學生始終處於學習的主體地位。本節課的特色如下。

1．運用多媒體。多媒體的教學手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，寓教於樂，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得最大限度的發展。

2．主體性教學。該設計充分體現了學生主體參與的積極性、過程性和創造性。在這個過程中，煩惱由學生提出，過程讓學生參與，煩惱由學生解決。這樣有利於激發學生的興趣，開啟學生的思維，使學生善於學習，學會學習。在語文綜合性學習中，我更關注的是學生富有個性的學習，比如學習方法、學習習慣、學習態度等；尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內容、途徑和方法上的自主性，培養學生的合作精神。

3．教學生活化。本課設計了貼近學生生活實際的三個層面的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強了師生的互動。