《有趣的交通工具——火車篇》説課稿

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編幫大家整理的《有趣的交通工具——火車篇》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

1、本次音樂教學活動選用了匈牙利兒童歌曲《火車開了》，這是一首輕快的大調式的歌曲，一段體，它由四個樂句組成，全曲的節奏簡單、明快，旋律流暢。結合奧爾夫音樂教學法，我把歌曲分成三部分：

第一部分（前奏、間奏部分）：主要表現火車準備開動或進站時的情景。

第二部分（第一、二句）：表現火車慢慢啟動的情形。

第三部分（第三、四句）：舒展的節奏與前面的樂句形成對比，表現火車在迅疾飛馳。歌曲展現的內容對於中年級的學生來説具有生活情趣，樂於被他們所接受。同時，歌曲的節奏鮮明,當中有三種基本節奏，適合做開火車的遊戲,又可以讓學生進行自由創編。通過有趣的節奏訓練，讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。

2、主題活動《有趣的交通工具》分為12課時完成，內容有：火車篇、飛機篇、輪船篇、汽車篇、摩托車篇和自行車篇，其中火車篇分為2課時完成教學。本課時的主要教學內容是：提煉歌曲《火車開了》中的三種時值音符，設計三種節奏型，開拓豐富多樣的節奏練習；在節奏練習的基礎上發展音樂遊戲《火車開了》。第2課時的主要教學內容是：學習有感情地演唱歌曲《火車開了》。

二、教學目標：

1、按歌曲中的三種節奏型做聲勢、律動、打擊樂器演奏練習，加強對三種音符時值的感受認識，並學會在音樂遊戲中加以運用。根據學生學習能力的強弱。分組目標如下：

A組：按節奏做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

B組：跟着老師做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

C組：體驗節奏練習的樂趣。

2、創設生活化課堂氛圍，引導學生用不同的動作、聲音去表現火車開動的情景，體驗奧爾夫音樂教學的樂趣，讓學生玩樂於學。

3、鼓勵學生積極參與音樂遊戲《火車開了》，並培養與他人團結合作的能力，教育學生做一名守秩序的小公民。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：通過節奏練習，加強對三種音符時值的感知認識。

2、教學難點：在熟練節奏型的基礎上，開展音樂遊戲《火車開了》。

説設計理念：

1、此次教案設計，我是根據奧爾夫教學以即興與節奏為核心的特點，中度智障學生的生理特徵和心理特徵，以及課改的理念這三方面進行的。音樂教育從本質上來説是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象、創造等方面的健康成長。

根據以上特點我在備課時設計了許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕鬆愉快地達到認知和掌握技能的目標。給予學生自我創作的空間，充分感受創作的樂趣，增強他們的成就感與自信心。以激發興趣為抓手，音樂課中的動、玩、樂、創必須在學生興趣盎然的情緒下才能進行，不然就“動”不起來，“玩”不積極，更談不上“樂”，學生對學習有了興趣，就有了情緒，有了動力，才能參與到活動中去。

2、交通工具是學生在日常生活中常見的事物，他們對其充滿好奇，渴望深入探討這些有趣的工具。主題活動《有趣的交通工具》就是根據學生已有的知識經驗結合音樂開展的遊戲活動。讓學生在愉快的音樂活動中，深入認識每種交通工具的特點，從而幫助他們認識身邊的事物，建立自立生活的信心。

説教法和學法：

學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對節奏的感受、參與音樂活動和自主創作放在重要的位置，讓學生在多聽、多讀、多想、多做、多動的環境中培養節奏感。

教學方式方法的選擇上以激發學生興趣為主，採取“寓教於玩”、“寓教於樂”等辦法，採用奧爾夫教學法，配合多媒體，在課內倡導學生自主探究的學習方式。本着“為了每一個學生”的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經驗和音樂素質基礎上，選擇適合自己的方式來展示自己，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。提供學生足夠自由想像和隨意發揮的空間，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗到成功的喜悦，感受和體現節奏的奇妙，建立起民主、平等的師生交流關係，從而培養他們對音樂的興趣。

説教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、用火車聲音吸引學生注意力，使他們清晰、快速進入學習主題，讓學生邊聽音樂邊跟着老師做聲勢，為本課做節奏鋪墊。

2、設計老師是“音樂火車站站長”的角色，貫穿整個教學過程，引導學生開展音樂活動。

二、提煉節奏。

1、音樂火車站長出示買到的火車票，提問學生能否讀懂三張帶有節奏型和象聲詞的火車票，並帶領學生有節奏地模仿火車的三種聲音。（創設生活化課堂，提取歌曲《火車開了》的三種時值音符與三種不同的火車象聲詞結合，設計富有音樂特色的火車票，使枯燥的節奏練習富有趣味性，激發學生學習興趣。）

2、結合火車象聲詞，向學生簡單講述三種音符的特點。

3、請學生讀一讀節奏卡，先熟讀再加入聲勢朗讀，加深節奏印象。

三、創編動作。

1、讓學生觀看火車開動的真實視頻，使學生對火車的動態產生直觀印象，為創編動作做準備。

2、激勵學生為火車的三種聲音創編動作，享受創作的樂趣，培養學生的自信心。

3、把三組動作設計到歌曲《火車開了》的'樂句當中，並連接起來練習，以律動的方式培養節奏感與肢體協調能力。為音樂遊戲做準備，緊密連接每個教學環節。

四、音樂遊戲《火車開了》

律動遊戲——

1、把三組創編動作結合音樂集體進行律動遊戲。

2、把學生分成三組，分別代表三種聲音，分組練習後共同合作完成律動遊戲。

打擊樂器活動——

1、出示木魚、串鈴和三角鐵三種打擊樂器，引導學生為三種火車聲音選擇合適的打擊樂器，並把三種樂器分發到小組，讓學生自己根據火車聲音的特點，設計打擊樂器的演奏方法，然後分組練習。充分給予學生自由發揮的空間。

2、把三種樂器設計到歌曲《火車開了》的樂句當中，學生分組練習，熟練後配合音樂進行打擊樂器活動，培養與他人團結合作的精神。

五、課堂小結。

1、教育學生在搭乘公共交通工具時要自覺排隊上下車，做一名守秩序的小公民。

2、給學生派發印有本課學習內容的紀念小火車票，使課堂緊貼主題，前後呼應。

説：

本節課採用了多媒體來輔助教學，的內容與畫面生動活潑，條理清晰，連接嚴謹。導入了真實的火車視頻，使課堂更有直觀性與生活化。簡單明瞭的板書設計讓學生易於接受，並能有效輔助學生進行學習活動。

自評：

音樂是一種感人至深的藝術，僅憑理論的認識是遠遠不夠的，只有通過切身的感受、才是刻骨銘心的，只有在生動的內容與情節發展中讓學生主動地體驗音樂的美、感受音樂的美，才能使智障小孩的心靈世界更豐富、更完美。這節課，通過讓學生自己讀、自己動、自己創作，讓其盡情的表達着自我，用自己的方式去表達對音樂的感受，從而使音樂教學成為一種遊戲、一種生活、一種體驗。