語文《老王》説課稿範文

作為一位傑出的老師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編整理的語文《老王》説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《老王》説課稿1

一、説教材

（一）説教材的地位和作用

《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）説教學目標

新課標中重點提出，要讓學生"關注人類，關注身邊的人"，"提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀"，根據以上兩方面的要求，結合學生身心發展的特點及本課本課的內容，制定以下的三維教學目標：

1、知識和能力目標：用規範的高效閲讀訓練來培養學生閲讀、提取信息的能力：複述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

2、過程和方法目標：通過高效閲讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等方法來準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情提高學生對生活和社會的思考能力。

3、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

（三）説教學的重、難點

教學重點是用規範的高效閲讀訓練來培養學生閲讀、提取信息的能力：複述課文理解老王的生活境況，個性特點；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

教學難點是準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思。

二、説學情

初一年級的學生，對高效閲讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養成了科學的坐姿，在上學期一學期的訓練中已養成了高效閲讀的習慣，並且提高了閲讀效率所以，這學期，在高效閲讀訓練中，加大閲讀量，增加閲讀難度，使學生更具有挑戰自我的意識

三、説教法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及“自主、合作、探究”的'精神，是課標的重要理念，結合上述三個維度的統一，我主要採用以下五種教學方法：

1、高效閲讀法教學時，用“一目十行不是夢快速閲讀我能行！”的口號激發學生閲讀興趣，用計時閲讀來調動學生閲讀的積極性，提高閲讀效率

2、拓展法課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閲讀能力的同時，提高學生的情感態度和價值觀”因而從課內文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來幫助學生解讀課內文本《老王》的主旨，運用多媒體展現時代背景，引發學生思考人生和社會，準確理解我的“愧怍”之情

3、品讀法“閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐”，在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深入體會課文質樸語言刻畫的人物豐富的內心世界

4、探究法教學時，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的探究，努力使學生在自主閲讀、重點句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個問題為突破口牽動全篇內容，注意了學生學習目標的明確和閲讀的整體性

5、讀寫結合法在突破難點“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”之情時，採用結合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現的方法，來幫助學生理解“愧怍”的原因

四、説學法

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

1、自主高效悟讀通過自己的快速閲讀來促進主動學習。

2、在比較中學習，走進文本，領悟作者的思想感情。

3、速讀、朗讀、精讀相結合，通過對文本的涵詠，探究文本的深刻內涵，分享感悟。

五、説流程

本課的教學時間為一課時由四個環節組成：

環節一：簡潔導入，激發閲讀興趣。

1、上課高聲誦讀口號，調整保持科學坐姿

2、眼腦機能訓練使學生精神振作，煞有整裝待發的感覺

環節二：閲讀樑曉聲的《老嫗》。

1、計時閲讀

2、檢測閲讀效率：彙報每分鐘閲讀字數，按記敍文六要素概括複述文章

3、品讀涵詠，理解文章中心

（1）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什麼“尊貴”？為什麼“猥瑣”？

4、總結過度：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出於目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的老嫗具有自甘清冷卻堅定人格的品質作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來説，則是高尚的

作為當代著名作家的樑曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶着一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）

環節三：閲讀分析楊絳《老王》

1、計時閲讀

2、分析老王形象這是本科教學重點，設計了一個問題：“讀了課文你覺得老王是怎樣的人？”教師根據學生分析情況，引導其人物理解抓住主要事件，分析力求全面

3、精讀文本，領悟作者思想感情

環節四：小結美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）

（板書：相互平等的愛畫等號）

環節五：佈置作業

1、讀巴金的《傷害》完成相應的閲讀訓練

2、比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？

六、説反思

這節課在不斷修改中上完了，自覺在以學生為主體方面有了進步：讓學生讀書、質疑、探究、思考，並動筆寫，充分發揮學生的主動性積極性，讓學生在高效閲讀中不斷成長不足之處在於：對學生智慧的發言點評和指導不到位，今後要不斷學習，讓自己在高效課堂中成長更快！

各位領導、老師們，本節課我根據初一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用高效閲讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學生在自主閲讀的基礎上探索學習，力求使學生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

語文《老王》説課稿2

一、教材分析

1、教材地位：

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標：

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：

領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：

一課時

二、教法分析：

學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，採用多媒體。

三、學法分析：

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、過程設計：

（一）

1、進場導入：

蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什麼奉獻給你我愛的人白雲奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什麼奉獻給你我的朋友（設計説明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學導入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

3、教師結語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車伕，為他寫下了散文《老王》。（設計説明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

（二）

環節一“走近老王”：

面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環節二“評説老王”：

討論老王的品質，説説老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。並説説“我們”一家人是怎麼做的？（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

環節三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環節四關注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

環節五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火，就為他人__；假如我是一朵花，就為他人__；假如我是一顆星，就為他人__；假如我是一片雲，就為他人__；假如我是一棵樹，就為他人__；假如我是一泓清泉，就為他人__；（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）

五、結語：

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的昇華。

六、佈置作業：

課後題二（設計説明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪裏？）

板書設計：老王楊絳

窮苦呼籲社會：

讚揚—老王善良關注、同情