市場交易的原則説課設計

市場交易的原則説課設計教學內容：市場交易原則的教學是在學生學習了商品服務市場基本知識介紹的基礎上進行的，這一課是我國社會主義市場體系中的重要組成部分，是社會主義經濟體制的有機環節。因為在市場經濟條件下，市場交易原則連接着千家萬户，直接影響着每一個家庭生活，同每一個消費者都有密切聯繫。因此本課地位十分重要。

我主要採用了多媒體網絡、講解法、閲讀法、討論法等教學手段，首先具體分析了市場交易原則的基本內容，然後概括地指出堅持市場交易原則的重要性和現實性。在講解中，注意課文有關知識點的邏輯結構和內在聯繫，注重貫穿教學思想的更新，為此設計這節課的指導思想是“採取由表及裏方式，步步深入分析”。

簡單介紹一下我的教學目標，有四點：

①識記市場交易原則的含義、作用及內容，辨別各種交易行為是否違反了市場交易原則。

②培養學生明辨是非的能力、分析能力以及透過市場現象認識其本質的能力。

③教育學生自覺遵守市場交易原則，養成良好的行為習慣，自覺抵制不法交易，維護市場正常交易秩序，增強社會責任感，促進社會主義精神文明建設。

④要求學生堅持法制觀念，發揚顧全大局的傳統美德，堅持個人與社會統一的和諧美，揭示經濟活動中的真善美。

根據以上的教學目標，我確定本節課的教學重點為：市場交易原則的內容；教學難點為：市場交易原則的作用。之所以把這些內容確立為教學重難點，是因為在現實生活中大量的負面現象可能在學生的頭腦中有反映，諸如假冒偽劣商品、搭配風、亂漲價、以次充好、缺斤少兩、坑蒙拐騙、缺乏信用等。針對這些負面影響，通過教學，一方面要讓學生分析這些違反市場交易原則的`現象帶來的危害性，懂得如果任其發展，必將破壞正常的市場交易秩序，危害社會主義市場經濟體制的建立。但另一方面，教師應更多地從積極方面進行引導，從現實經濟生活中有關“打假行動”“3.15消費權益日”“承諾制”“百城萬店無假貨行動”等事例中，讓學生懂得那些消極現象只是市場經濟不發達、不完善的表現，並不是經濟生活中的主流，實行正常的市場交易規則已成為所有消費者的共同願望。

隨着社會主義市場經濟的發展及我國市場交易秩序的逐步建立，消極現象將會逐步消失。因此，要通過詳細分析去解決這一重難點問題。對於突破這一關鍵知識點，可以培養學生透過紛繁複雜的現象看本質的能力、觀察問題分析問題的能力，提高參與經濟生活的能力。

下面介紹一下我的教學過程：

第一階段：複習提問導入，承前啟後。首先設置一個問題：“商品服務市場有哪些市場構成？”學生回答後，我就接着點出“這些市場商品品種繁多，交易次數頻繁，供求關係複雜多變，但為什麼這些市場卻沒有變得雜亂無章呢？是因為遵守了什麼呢？”這樣，既複習了上節課所學內容，又通過層層提問激發了學生探究的慾望，自然地過渡到有關知識點的學習中去。

第二階段：多媒體課件與多種教學形式相結合，層層遞進分析。

首先，用一句俗話“無規矩不成方圓”逐步引出市場交易原則的含義，並用多媒體展示，以便學生識記；其次要講清市場交易原則的作用。“為什麼具有這些作用呢？”説明在市場交易活動中之所以要遵守一定的交易原則，是因為這些原則規範市場交易活動，能保證市場交易活動有秩序、有規則地進行。如果沒有市場交易原則，整個市場交易活動就會無秩序，就會陷入混亂的狀態。

另外，進一步指出引起市場交易陷入混亂的原因是買賣雙方的矛盾，只有解決了這一矛盾才能維護正常的市場交易秩序，通過這一論證以此加深對問題的理解。因此，要想突出市場交易原則這一重點內容，必須首先弄懂突破市場交易原則的作用這一難點問題。接着，要講清市場交易原則的基本內容，讓學生懂得自願、平等、公平、誠實信用這些原則從不同方面規範着市場上買賣雙方的交易方式和交易行為。在這一內容的處理上，與每一個原則相對應，我都用多媒體展示相應的事例、漫畫，利用多種方式和材料，將問題講透。如在講到自願原則時，幻燈片放映出兩則事例（略），然後在屏幕中打出思考題：“如果你是一名經營者，你認為哪種行為更合理？為什麼？”；講到平等原則時，屏幕出示鄭板橋的對聯；講到公平原則時，放映漫畫“朦朧價”，都是先讓學生積極參與討論，發表意見，然後教師總結歸納，指出問題的實質。這種由表及裏的演示教學，達到的效果事半功倍。又如：在講完這四個原則之後，再用一個關係式將每個原則在市場交易活動中的地位表示出來，學生一目瞭然，加深印象，能從總體上去把握這一內容。

最後，講清堅持市場交易原則的意義，讓學生認識當前我國商品服務市場上商品交易原則的實施情況。例如向學生舉例目前正在廣泛展開的“承諾制”“示範窗口”“百城萬店無假貨”等活動，這是對市場交易原則的具體貫徹，讓學生把理論和實際生活聯繫起來，學以致用。自覺抵制不法交易，增強社會責任感。

第三階段：暢談感想，鞏固新課。講完所學知識點，教師應檢測一下學生的學習效果。用幻燈片放映一則網絡影片，並在屏幕上打出一道討論題，讓學生分組進行討論，各抒己見。在討論過程中，教師應來回巡視，隨時加以指導，對於學生有創造性的想法，應積極加以肯定和引導。使學生在討論中學會具體分析論證問題的方法，鍛鍊學生的觀察能力、理解能力和綜合概括能力，真正體現了教為主導、學為主體的現代教學思想。