蘇教版望月説課稿範文（精選5篇）

作為一名教師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版望月説課稿範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

望月説課稿1

一、説教材

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學目標：

1、通過自主閲讀，感悟作者，詩人和小外甥眼裏的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，培養學生的語感，激發學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、説教法、學法

（1）採用營造情景，激發興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環境中，調動學生學習興趣。

（2）學法遷移，合作探究。

（3）知識拓展，自主學習。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、説教學過程

一、創設情景，導入新課：（學習第一段）

1．這節課我們繼續學習第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什麼？

3．交流：（同學們説得真好）讓我們來看看作者是怎麼描寫的？

二、學習第一段，感悟作者望月：

1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀後你有什麼樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什麼呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節，體會其中的意思。

三、綜合性學習，體會小外甥望月：

1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然後討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什麼？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那麼同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學生再作交流，並相機出示圖。

（4）分角色讀第5—13節。

3．學到這裏，你想對小外甥説些什麼呢？（板書：聰明好學）

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，説明我們班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那麼，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那麼你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）

5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤着我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什麼？（出示）請同學們讀讀14—20節，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。

（1）學生讀，圈劃。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你覺得小外甥的想象怎麼樣？

（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼裏充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富於幻想，那麼老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學生説説）看來，同學們的想象也很豐富奇特。

四、總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收穫，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以後一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

五、齊讀課文：

作業：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準備舉行一次小型賽詩會。

望月説課稿2

一、説教材

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動的教學內容。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、説教學方法

《課標》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生髮展特點，將學生分為6個學習小組，讓他們根據自身特點自主地選擇學習內容，學習方式，學習夥伴，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養語感，受到薰陶使語文綜合素養得到提高。

三、説教學步驟

根據本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新《課標》的精神，我們將本節課的教學過程分為如下幾步來設計：

（一）談話中設疑

課始，教師揭題後讓學生圍繞課題説説你最想知道什麼？然後讓學生帶着自己的問題自讀課文，初步感知課文內容，理解文章脈絡，這一環節的設計體現了以學生為主的教學理論，調動了學生主動發現問題的熱情，激發了他們強烈的求知慾。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、讀完後交流讀書收穫，文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是個怎樣的孩子？