《溪水》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《溪水》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《溪水》説課稿1

感受自然美麗，親近自然，熱愛自然是本單元教學目標，自然要制定目標2：在品味清麗靈動的語言的同時，感受作者筆下溪水的性情，並體會作者對大自然對生活的熱愛，引導學生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語言，所以將此作為教學重點。

語言美是每一個初次接觸此文的讀者的第一感受，所以首先應引領學生品味這點，並探討語言美的原因，進而嘗試自己寫作，由此制度目標3：感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，培養學生豐富的想象力，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。因為在語言美，修辭的運用和細緻觀察，豐富想象之間的聯繫以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學難點。

一、説教法

1、創設情境，激趣導入。用圖片音樂創設情境，讓學生更快投入；用對比方式引發學生興趣，有讀完全文的慾望即成功。

2、誦讀法。文章不長又優美，適合誦讀，在讀中細細品味。

3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設計一段對話，可彼此激發，發揮想象，既加深課文理解，也鍛鍊合作精神。

4、自主研讀。注重個人的閲讀體驗，多角度全方位解讀文本，有時學生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學生更多空間，也給教師更多挑戰。

二、説學法

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→品→寫”的學習方法。通過讀（自由誦讀）初步感知課文內容；自主誦讀課文，從詞語、修辭、精神等入手品味，從深層次上進一步領會文章內容，領悟作者的'情感；通過寫，學習本文寫作方法，訓練類似文章的寫作，鞏固課文，提高寫作能力。

三、説教學過程

（一）導入

文章通篇以擬人化手法來描寫，充滿靈氣而傳神，這麼獨特的語言少見。為了讓學生能儘快明顯而深刻感受蘇雪林的語言風格，設計用對比導入。另一方面也鍛鍊學生的口頭描述能力。

（二）散讀課文，整體感知

設計播放大自然音樂《雪溪》，創設情境，營造一個輕鬆氛圍，另外在音樂的伴隨下，更容易把握誦讀節奏，也更能沉浸文本。在誦讀基礎上，初步瞭解文章的內容，尤其是戲紅葉，鬥石頭情形，為下一環節深入探討在此過程中流露溪水的性情做鋪墊。同時整體把握作者親近自然熱愛自然這一主題。

（三）深入文本，自主品讀

新課程標準強調文學作品的個性化閲讀，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這環節是引導學生自主品讀，獲得個人獨特閲讀感受，對於學生個人獨特體驗，教師適時引導和尊重，並及時補充糾正，以便對文本有正確的解讀，又不傷害學生的積極性。在學生分析中，教師適時提出一些小問題追問，引導學生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學生閲讀理解水平，同時也培養學生創新意識和能力。在此環節通過學生自主品讀，教師的適時點撥引導，突現教學重點。

（四）總結全文，拓展延伸

總括全文語言特點，引出為什麼，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，藉此引導學生明白細緻的觀察和豐富的想象是寫好文章的基礎。抓住文中一句話來幫助學生理解，突破難點。最後也讓學生明白只有熱愛生活，學會欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閲讀蘇雪林另一文章《綠天》，進一步體會她的文章語言風格。

（五）作業設計

以積累素材、訓練寫作為主，設計了選幾段背誦，仿寫語段及設計對話。課外閲讀蘇雪林作品，提高學生自身文學修養。

《溪水》表格式教案3（滬教版七年級下冊）

《溪水》説課稿2

一、説教材

《清清的溪水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）的小學語文第三冊第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動而富有童趣，滲透了保護環境的教育思想。教學重點除了識字、理解課文和練習分角色朗讀之外，就是讓學生感受見到別人有不良行為要及時制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環境建設美好家園，結合本單元的訓練重點，我制定瞭如下教學目標：

1、認識“比、賽、負”等到14個生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。

3、理解課文、懂得保護環境的重要性，增強環保意識。

二、説教法

根據教學目的，從教材實際、學生實情出發，遵循“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩種教學方法：

1、討論教學法

在語言教學中，教師善於引導，根據情境讓學生自由討論，在不斷討論中產生思維碰撞，閃現思維火花，促進學生自主學習的積極性，從而提高學習能力，所以在教學中，我讓學生討論溪水變渾和拔樹有什麼關係？為什麼栽好樹，溪水又清了？我們該如何保護樹木等幾個問題。

2、情感朗讀教學法

本課採用擬人手法、語句淺顯易懂。我採用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規範的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學生讀中領悟不要破壞樹木、破壞環境。

三、説學法

根據以上的教學方法，學生可採用“議一議、讀一讀、説一説”的方法完成本課學習任務。“議一議”主要讓學生説説三個小動物之間發生了什麼故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反覆指導學生讀。“説一説”讓學生説説該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學習，真正體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、説教學程序

優化教學過程，提高課堂的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我採用以下幾點教學思路：

（一）用活潑可愛的歌曲導入新課。

（二）初讀課文，複習生字詞語。

（三）學習課文，感知課文內容。

（四）歸納全文，進行課外延伸。

説一説我們應該如何保護樹木，保護環境？教育學生有錯説改，見到別人有不良行為要及時制止，要懂得保護環境，建設美好家園的道理。