細胞膜—系統的邊界説課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的細胞膜—系統的邊界説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

各位老師，各位評委：

大家上午好！今天我説課的題目是《細胞膜——系統的邊界》，我將從以下五個方面展開我的説課：説教材、説學情、説教法學法、説教學過程、説預期結果。

一、説教材

教材地位：本節內容為必修1《分子與細胞》第三章第一節的內容，教材首先介紹了細胞膜的成分，隨後教材聯繫生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特徵；其次教材分析了細胞膜的功能；最後簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。它承接前面學習的構成細胞的元素和化合物，是對生命系統的基本單位細胞的進一步學習，將前後知識建立起有機的聯繫，併為後面學習細胞的物質輸入和輸出，細胞膜的流動鑲嵌模型打下基礎。綜合來看，本節內容在教材中起到承上啟下的作用。

三維目標：新課標中與細胞膜有關的要求是簡述細胞膜的成分和功能，屬於瞭解水平。根據課標要求以及實際情況，我將三維目標確定為：

知識與能力目標：

1、學會製備細胞膜的方法

2、簡述細胞膜的成分和功能。

過程與方法目標：嘗試識別生物圖並能對圖表進行分析歸納和總結。

情感態度與價值觀：認同細胞膜作為系統的邊界，對於細胞這個生命系統的重要意義。

教學重難點：本節課的教學重點為：“細胞膜的成分與功能”教學難點為：“認同細胞膜作為系統的邊界，對於細胞這個生命系統的重要意義。”

二、説學情

本節課的授受對象為高一學生，他們已經瞭解組成細胞的元素和化合物等具備相關的基礎知識。具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。對生命系統的基本單位細胞的進一步學習剛開始，對於細胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學生具有較強的求知慾，課堂積極性較高，若能充分的調動學生的興趣，學習主動性較強。

三、説教法學法

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在學習中，只有充分調動了學生的積極性，才能變被動學習為主動學習。因此，本着以學生為主體的'原則，本節課採用小組合作學習法和討論法為主要學法，教師通過提問法、演示實驗法、講授法引導學生自主學習知識。

四、説教學過程：

課前準備：將全班學生按6人一組分成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。體驗製備細胞膜的實驗由教師通過多媒體課件進行演示。

1、（詩意導入，激發興趣）在課件上展示一首詩《愛到細胞深處》，請一位同學深情地朗誦，並找出其中我們學過的生物學知識點。在充滿詩情的意境中，感受生物之美。同時，利用詩中出現的“水、糖、DNA、蛋白質”等第二章所學習的內容進行提問。佈置“學習任務一”進行小組討論進而引出細胞膜——系統的邊界。

2、（確定材料，演示實驗）要研究細胞膜，就要首先獲得材料，教學過程第二步展示幾組不同的實驗材料圖片，佈置“學習任務二”，在教師給予一定信息的情況下分小組討論實驗材料以及獲得純淨細胞膜的實驗方法，由小組代表交流方案，並相互質疑討論方案的可行性，引導學生學習植物細胞壁的成分。最後，教師通過視頻演示總結實驗。設計意圖：引導學生深入思考，體驗實驗材料的正確選擇對於科學研究的重要性，以及製備細胞膜的方法中所藴含的科學原理。

3、（給予信息，自主探究）展示不同的科學家所做的實驗，佈置“學習任務三”，通過三個探究案例，分小組展示探究學習得出的結論。學生通過組內分析得出細胞膜的化學成分。教師在學生討論的基礎上小節細胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導探究性學習理念”運用到實際課堂中。設計意圖：充分利用多媒體資源，給予學生自主探究的機會。

4、（聯繫生活，貫徹理念）聯繫生活實際，談談檢測癌症的方式“癌細胞膜成分的改變”，並展示武漢市六醫院的檢驗報告單。將學生所學知識與實際聯繫起來，讓學生切身感受到所學知識是與身邊緊密聯繫的，從而主動積極的鑽研學習。響應新課標理念“注重現實與生活的聯繫”。

5、（自主學習，達成目標）興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，才能營造和諧輕鬆自信的氛圍，讓學生在快樂中學習。在學習本節課的第二個重點“細胞膜的功能”之前，通過多媒體展示小詩，並告知學生描述的是細胞膜的功能，請同學們根據自主學習課本這一塊知識後分小組簡要敍述詩中哪些語句分別體現哪些功能，並選代表對每種功能舉例。設計意圖：通過學生自己探討學習的方式，巧妙的將重點內容細節化，將課堂還給學生，在自己的思考中記憶更深刻。

6、（課堂小結，能力檢測）課堂最後，由學生代表反思、總結本節課的收穫，教師同步板書。通過拓展創新題目檢測學生的學習效果，板書設計如下

五、説預期效果

通過本節課的學習，每個學生都參與到互動學習中，體驗合作學習的樂趣，學生能夠掌握細胞膜的基本成分，能夠聯繫實例理解並記憶細胞膜的功能，掌握細胞膜的提取方法，並通過本節課的學習體驗到細胞膜對於細胞完整性的重要性。

尾聲：

興趣可以使人智力得到開放，探究能夠讓學生自主發展創新能力，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣，讓學生在快樂中學到知識，在輕鬆中發展個性，這才更契合以學生為主體的教學理念！