我和泡泡一起玩説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的我和泡泡一起玩説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、活動背景和目標

20xx年6月教育部頒發的：“基礎教育課程改革綱要”中明確指出：“綜合實踐活動是小學-高中必修課程”強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，而幼兒教育是基礎教育和終身教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，所以我能結合十五課題“在實踐體驗中培養幼兒的探究意識”，為幼兒創設條件，組織開展各類適合幼兒當時興趣和需要的綜合實踐活動，培養幼兒的探究意識，為小學乃至終身的研究性學習打好基礎，促進幼兒的實踐探究能力。

在遊戲活動中動手實踐是幼兒獲得知識、促進探究能力的最好方式和途徑。最近，發現有幾個幼兒帶來了泡泡液，當他們吹出五顏六色的泡泡時，其他小朋友驚奇於泡泡的美麗，追逐着，興奮不已，表現出濃厚的興趣。新《綱要》指出，活動要抓住幼兒的當前興趣和需要，所以我設計了以遊戲、自主活動為主的綜合活動“我和泡泡一起玩”，讓幼兒在玩玩、做做、跳跳中瞭解泡泡的特徵，探索泡泡的調製方法，感受和泡泡共舞的樂趣，體驗成功的樂趣，培養探究的意識。

二、活動準備：

第一是知識準備，活動前請幼兒調查泡泡液是由什麼材料、什麼方法調製而成。問題一提出，幼兒就主動出擊，有的問父母、有的問商販、有的通過網絡、有的通過實踐觀察等，瞭解泡泡液的調製材料和方法，在這過程中幼兒的主動性，交往調查能力都得到了提高，探究的興趣及慾望也得到了很好的激發，讓幼兒躍躍欲試。

第二是物質準備，當幼兒通過調查得出調製泡泡液的材料是肥皂片、洗滌劑、肥皂粉、沐浴露等時，我就和幼兒一起準備以上材料、製作吹泡泡工具鐵絲圈及相關的水桶、小調棒等，讓幼兒積極參與課前準備，體現其主體地位。同時為了讓幼兒更好感受泡泡的多彩、輕飄、會隨風旋轉等特點，我製作了課件並配以動感的音樂，目的是為了讓幼兒更瞭解泡泡的屬性，同時也能用肢體語言表現泡泡的特徵，體驗與泡泡共舞的樂趣，渲泄成功的喜悦，使氣氛達到高潮。

三、活動流程

1、玩泡泡，發現泡泡的'特徵

玩中學，學中玩，是幼兒教育的學習特點，而愛玩又是幼兒的天性，所以利用多媒體畫面“一個吹泡泡的小姑娘”引發幼兒吹泡泡的慾望，又抓住幼兒好奇的心理特點，告訴幼兒泡泡有許多小祕密，要求幼兒邊吹邊觀察，比比誰發現的祕密多，以此激發幼兒主動發現泡泡特徵，讓幼兒有意識地玩。幼兒聽説有許多祕密，都迫不及待的吹着、看着，相互間熱烈地交流着，爭着向我彙報：泡泡顏色是五顏六色的，泡泡很輕、很薄、透明，泡泡會飛、會碎、有大有小，有的是圓形的，有的象葫蘆，有的象媽媽抱着孩子，手不能抓住泡泡，而塑料圈卻能抓住泡泡等等，幼兒在寬鬆的環境和愉悦的氣氛中吹着、頑着，沉浸在泡泡的世界，主動地探索着，積極性、參與性得到了充分的發揮，又通過互相交流的形式，充分發揮師生互動、生生互動，讓幼兒在不知不覺中發現泡泡的特徵。

2、動手實踐，探究調製方法

教育的重要任務是培養孩子的動手實踐能力和創新精神。因此，引導幼兒參與實踐活動，注重幼兒的活動過程，培養良好的探究意識，是我教學的研究重點。

通過吹泡泡遊戲及互相交流探討，幼兒對泡泡屬性已基本瞭解。在幼兒餘興未了時，我故意用圈蘸着“水”吹泡泡，咦，怎麼吹不出泡泡呢？什麼原因呢？這一問題一拋出，能激起幼兒思考，他們運用生活經驗和調查結果，發表自己的看法：泡泡水應用洗滌劑加水調製而成，應用肥皂、肥皂粉加水攪拌而成等等。噢，真的嗎？我們來試試行嗎？俗話説：“學起于思，思源於疑”，幼兒有了想尋求答案的願望，探究才進入真正的狀態，於是給幼兒提供操作的材料，營造輕鬆自由的氛圍，給予幼兒開放的空間和充足的時間，讓幼兒動手實踐，探究泡泡水的調製方法。而我呢，只是一個引導者，發現能力差的幼兒製作不成功時，引導他們想想是什麼原因，是水太多了嗎？想什麼辦法呢？鼓勵他們自行解決在調泡泡水過程中遇到的困難。能力強的幼兒，鼓勵他們可以分別用幾種材料試試，對比一下各材料調製的效果。由於抓住了幼兒的興趣點，幼兒情緒高漲，主動性、積極性、參與性得到了充分發揮。哇，我成功了！孩子們興奮的歡呼聲此起彼伏，拿着自制的泡泡水吹着五彩繽紛的泡泡，得意之情溢於言表。

由於我注重孩子的探究過程，所以不管結果怎樣，首先肯定了孩子的成績，然後請孩子説説“你怎麼做的，有沒有遇到什麼困難，怎麼解決，有沒有什麼發現或有沒有什麼有趣的事發生等，給幼兒一個交流的平台，讓幼兒在交流中得到啟發，得到借鑑，能促使幼兒從多角度去實踐、探索。

3、與泡泡共舞，體驗成功樂趣

為了讓幼兒更瞭解泡泡的屬性，同時也能用肢體語言表現泡泡的特徵，體驗與泡泡共舞的樂趣，渲泄成功的喜悦，使氣氛達到高潮。我首先讓幼兒欣賞配有美妙音樂的動感畫面，讓幼兒觀察發現泡泡飛舞、旋轉、嘻戲的各種動態，然後請幼兒創編動作，與泡娃娃共舞。當時，泡泡在孩子們中間飛舞，孩子們在泡泡中旋轉，整個場面洋溢着歡樂。

四、活動反思

探究能力的培養不是一朝一夕、一個教學活動就能培養得了的，要求我們滲透於一日活動的各個環節中。在教學中做到：

1、善導，誘發孩子大膽質疑。老師應仔細觀察幼兒，瞭解孩子的最近發展需要，選擇來源於生活經驗的內容，創設條件，提供材料，讓幼兒大膽質疑。

2、會引，激發幼兒探究慾望。在教學中鼓勵幼兒用已有的生活經驗猜想，主動探索新知、發現新知，激發探究的慾望。

3、敢放，發展幼兒探究能力。敢於放手，建立以幼兒為主的教學模式，提供材料，給予開放的空間和充足的時間，讓幼兒主動學習，主動探究。

4、能啟，遷移孩子實踐經驗。學以致用，所以運用所學知識解決生活中的一些問題，是我教學的最終目標。

當孩子在實踐中探索出調制泡泡的方法時，我能啟發幼兒用語言講述自己的探索過程和結果，如：探索中發現了什麼，遇到了什麼困難，如何解決等等，使幼兒在此過程中知識經驗得到強化，又有利於幼兒互相學習，互相借鑑，從而內化為自己的知識經驗。我能結合生活實例，啟發幼兒拓展運用知識解決問題。如：想玩吹泡泡時，鼓勵幼兒自己調製泡泡液，這樣既省錢，又能提高幼兒的動手能力。總之，活動內容、目標突出綜合性，活動時空突出開放性，活動過程突出實踐性，活動形式突出遊戲化，那樣孩子才能快樂、自主地學習、探究，從而促進幼兒探究能力的不斷提高。