人教版四年級語文《貓》説課稿範文（通用8篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的人教版四年級語文《貓》説課稿範文（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

《貓》説課稿1

一、説教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

二、説學生

由於貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閲讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。

三、説目標

根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

四、説教法、學法

教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯繫、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，我首先採用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接着採用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；對比閲讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最後的“閲讀鏈接”環節中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，後三步一個課時。

五、説步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閲讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾隻貓？你的理由是什麼？這隻貓有什麼特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

（三）再讀課文，品味詞句

A、認真閲讀1—3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、説一説“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

B、認真閲讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，説一説你讀懂了什麼？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結合課文説一説在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀，昇華情感

1、自由讀

2、範讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閲讀，對比學習

欣賞“閲讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，並與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

（七）總結全文，昇華主體

1、説一説課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收穫；

3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習佈置（見教學設計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》説課稿2

一、説教材

《22課兔和貓》在繼續研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點，形成對哺乳動物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點，進而抽象出哺乳動物的共同特徵。因而，研究兔只是本課的教學活動之一，重點是對哺乳動物類的認識。本課教材分以下幾個部分。

1、觀察兔的身體特點和生活習性。

2、比較貓合兔，認識它們的身體特點和生活習性有哪些不同和相同的地方；

3、通過比較找出貓和兔的相同點後，指出：“像貓和兔這樣的動物屬於哺乳動物。”

4、認識更多的哺乳動物。

5、比較哺乳動物與鳥類的不同。

二、説目標

本課的教學目標：

1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特徵：身體分為頭、頸、軀幹、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認識多種常見的哺乳動物。

2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特徵。

3、情感與價值觀：熱愛小動物，樂於去研究它們的生活習性。

教學重點：認識哺乳動物的特徵。

教學難點：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特徵。

三、説教學方法

本課主要採用的利用課件組織學生觀察、比較，然後説出結果。

四、説教學設計

教學過程是這樣設計的：出示課件，引導複習貓的特點及生活習性；觀察兔的身體特點，引導學生説出兔的身體特點及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導學生説出哺乳動物的特徵；然後讓學生説出更多的哺乳動物，在學生説出一些哺乳動物後，教師用圖片出示從網上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺蝟、河馬等，最後組織學生比較哺乳動物和鳥類的不同。

《貓》説課稿3

一、説教材：

對於教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；採用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實説話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、説教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文藴含的感情為我本堂課的教學難點。

三、目標達成策略與方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

四、重點目標達成

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

為了達成本節課的教學目標，根據教材內容並結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

第一課時為學生初讀課文，理解並學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分並瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面，我重點説一説第二課時的教學過程。

一、導入

我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接着問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

（設計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

二、品讀賞析

（一）回顧課文

通過上節課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什麼樣的貓以及它們有什麼特點呢？

學生彙報：大貓————古怪小貓————可愛

（二）重點研讀1———3自然段

我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎麼古怪呢？師範讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

生彙報：

1、老實

學生彙報：貓的老實表現在哪裏？

學生朗讀，教師指導。

2、貪玩

學生彙報：貓的貪玩表現在哪裏？

為了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，並找出關聯詞語“任憑…。。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

説明這隻貓既老實又貪玩。

3、盡職。

學生彙報：貓的盡職表現在哪兒。

學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

師：貓屏息凝視時會是什麼樣子？

學生説

學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

學生有感情的朗讀。

接着，引導學生找出“説它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

找學生有感情的朗讀第1自然段。

接着研讀第2、3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

彙報：高興時温柔可親不高興時一聲不出

出示問題：温柔可親表現在哪裏？

學生彙報：

1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚

4、給自己解悶。

緊接着質疑：蹭是什麼意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什麼呢？

在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

學生彙報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目瞭然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

表現貓古怪的詞語還有哪些？

學生彙報：什麼都怕——勇敢。

學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——喵

當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

當貓聽到主人的叫喚，它會乾脆利落的應一聲————————喵

當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

當貓不想叫了，它就會——————咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所説的豐富多腔的叫喚。

指導學生朗讀

師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們瞭解了它性格中的古怪，有時温柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細緻、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。並在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

玩雞毛、線團，“它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！”

（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

三、總結

作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

作業：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

貓

老舍

大貓古怪：老實

貪玩温柔可親一聲不出

盡職膽小勇敢

小貓可愛、淘氣

通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》説課稿4

《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説説《貓》這一課。

一、説教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細緻觀察家裏的貓，採用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

1、認知目標主要有兩個：一是通過閲讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。

2、能力目標主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的。

難點是：從而學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：幻燈片、

二、説教法

為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

三、説學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

四、説教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。生答後，要他們自己默讀課文，説説每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“説它老實吧，它的確有時候很乖。”

“説它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裏行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）説説你們都讀懂了什麼？

（2）或者説你們都喜歡那些句子？

每組派代表答後，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，説説表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的説出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直説“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、説寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記。

五、説板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》説課稿5

一、説教材

1、本課在教材中的位置

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閲讀名著的樂趣。”五篇本課課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶，激發學生的課外閲讀興趣。

2、教學目標、任務

針對本課課文特點，在第一課時初步疏通本課課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶。

情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學重點：

理解本課課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

二、説設計理念

1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基於本理念，這節課力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與本課課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

三、説教學流程

（一）談話導入新課。

（二）、瀏覽本課課文，整體感知。

請同學們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什麼事情？

（三）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀本課課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀本課課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

（四）、交流彙報，深入學習。（出示多媒體課件）

１．引導學生結合本課課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

《貓》説課稿6

一、説教材

1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位於本書的70頁—73頁。

2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

3、編排目的：學習本課的目的在於：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的.那份和諧美好。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

二、説學情

小學四年級素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

三、説教法

根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，瞭解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什麼寫作方法來表現貓的性格。藉此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

四、説學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反覆誦讀，使感情進一步昇華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

五、説程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）導入新課，閲讀感知

上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的瞭解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，並思考文中都寫了什麼時候的貓？都在哪個自然段？目的在於讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過後，再要求學生默讀課文，説出每個自然段都有貓的哪些特點，並進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞着課文開頭哪句來寫的，學生髮言過時，進行板書，並及時給予肯定，樹立學生自信。這麼做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

（2）深入理解，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞着總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎麼把這一點寫具體的。

首先，我把這個部分分為三個環節：

（a）默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

（c）引導學生感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶着問題，默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“説它老實吧，它的確有時很乖。”、“説它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閲讀能力。根據閲讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的瞭解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

（3）自主合作，探究學習

這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

（a）説説你們都讀懂了什麼？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答後，再一次討論不明白的地方並提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先，出示以上句子，然後貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩髒了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這麼一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

（4）訓練閲讀，提升能力

這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要着重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

（5）總結課文，昇華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字裏行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

（6）課外延伸，説寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

佈置課後作業：寫一篇觀察日記。

《貓》説課稿7

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①瞭解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；

③藉助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容；藉助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點説第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

（一）質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，並要求同學説説怎麼理解的，接着，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。（這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位）

（二）嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明瞭，同學完全可以通過自身的閲讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

（佈置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才幹達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣）

（三）研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，並通過語言訓練同學思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象？為什麼？

（本環節的設計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花）

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步説，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎？為什麼？

①説它老實吧

②它很老實

①説它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學體會到句式①是通俗的説法，同時還包括着作者的喜愛之情。

（這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情）

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。

（在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式）

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能扮演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？

（扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛）

接着，讓同學比較句子：①和②哪句更好？為什麼？

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

（課後“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以説是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的）

師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。

（有意把“踩”説成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑藉語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規範答案，有助於發展求異思維）

然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。

（詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象）

最後，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”説一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”説一段話。最後，看圖，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句説一段話。

（學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖佈置在第一自然段後，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這裏，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來，可以説是一種巧妙的結合）

最後，要求同學用“説它……吧”的句式，説2、3自然段的內容。如：説它温柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。説它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

（這一練習結合課文內容讓同學複習新學的語言句式，也是對全段內容的總結）

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結後，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個範例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職，這個順序能隨便調換嗎？

②課文為什麼不先寫小花貓，而是先寫大花貓？

③這篇課文原來題目是《貓》，後來為什麼要改成《我們家的貓》？

（讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來説，佈置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利於教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實）

《貓》説課稿8

説教材：

《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敍事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死後，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，餵養了大白貓陪伴爺爺，而這隻大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敍述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學重點：

能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

教學難點：

感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學過程：

一、複習字詞，根據相關字詞複述課文內容

出示本課相關詞語：大黃貓、咪咪、柔順、撫摸、笑容

生病、冷冷清清、寂寞、安慰、同伴

大白貓、喵喵、乖巧、醒悟、開朗、快樂，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，並且能夠使學生根據事情發展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什麼故事？誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來説一説？”這樣，學生就能很有條理地複述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。過程中，學生可能會把所有詞語都用上，複述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白複述的含義。

二、細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那麼爺爺共有幾隻貓呢？分別是什麼貓？學生自然回答爺爺有兩隻貓，一隻大黃貓，一隻大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩隻貓是怎樣的貓呢？請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的複習詞語，再聯繫課文，很快能找出兩隻貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，並交流為什麼。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在後面跟着、跳到沙發上、卧在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地卧、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、卧、陪、抬、叫等，並讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩隻貓的柔順乖巧。

接着，老師拋下問題：這麼可愛的兩隻貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

然後提問：除了這兩小節，你還能從哪裏感受出爺爺對大黃貓的喜愛？讓學生帶着問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家裏“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，説明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行説話訓練，大黃貓死去後，爺爺會有什麼樣的心理，會説些什麼，想些什麼，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什麼寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好夥伴，爺爺和大黃貓之間有着深厚的情誼。

此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。

三、深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人

大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一隻乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這隻大白貓是哪來的？讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，餵養了這隻大白貓，提問，我和爸爸為什麼用這種方式安慰爺爺？總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對於爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這隻大白貓正代表着我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地餵養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟着一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。

此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心餵養白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

四、總結提升，聯繫生活，播灑關愛

隨着社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有着許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛！