關於詞語聯想的體系

實踐表明，最普遍有效地組織記憶的方法，是在學習中積極尋求個人的提綱、原則和其它詞意聯繫。、所以，應當在與已經約定俗成的語法保持一致的條件下，建立自己的詞語聯想體系。例如，在拉西語系的各國語言中，‘’希望”這個字後面的從句中，動詞用虛擬式，以示祝願和願望之意。但在這方面，法文是個例外。與其他國家語言中使用表示祝願和願望的動詞相反，法語在“希望”這個動詞之後的從句中，動詞用直陳式。為記住這一點，可設想，只有法國人才相當自信，他們把願望視為現實。當一個法國人説，“我希望他會來”這句話時，他堅信會如此。在思想仁有了這個形象，人們在寫作時就不可能在動詞“希望”後}Tii用錯動詞語式。有許多類似的例子，尚待每個人創造自己的概念聯想，而這種聯想活動，對每個人來説既有效，又生動活潑。

幽默特別難懂，因為它往往起源於文字遊戲。從外語中翻譯笑話的`嘗試，祖:袍:吃力不討好，因為非內容即形式，總是丟三落四。但是，憑着對外文的直感及其雙關語意，人們能夠鑑賞外國9默。例如，教授對着全班吵鬧的學生説:“這吸惟一説話算數的，是我!”再如，鯨魚説:“夠了，我v躲進水裏了。”

所有這些原則可能增加人們學習外語的興趣，並能為他們的學習提供便利條件，但即使如此，仍會發生學過的東西，由於一直不用而有時忘記的現象，那也不必過分自責，因為這種遺忘是完全正常的、，記憶力適應人們的實際需要，客觀環境以記憶力促進作用。沒有人能夠自覺地回憶起沉睡在記憶庫深處的信息，既然這些信息從未受到問津‘、一種遺忘或丟掉的語言，只要人們投人操這種語，的環境中生活一段時間，便會逐漸恢復起來。在懂得了這一點之後，可以放心，可能學得更好一些。

通過唱片或錄音帶複習外語，是一個好辦法.可將學過的外語保持在積極記憶片箱內，不至於忘掉。